北京版数学六年级上册《百分数和小数、分数的互化》课堂实录

北京版数学六年级上册《百分数和小数、分数的
互化》课堂实录
一、复习导入
汇报自学篇
师：请同学间互说小数与分数的互化
二、探究新知
生：在小数的后面有几位小数在1的后面添几个0做分母，小数点后面的数同时扩大相同倍数做分子探究新知
师：看到导学案自学篇结合例题说说什么事命中率？
生：投篮，投中的次数是总次数的几分之几
师：那又怎样求命中率呢？
生：命中率=投中次数总次数100％
师：自学完知道是学百分数、小数、分数的互化，你想知道什么呢？
生1：我想知道百分数怎样化成小数和分数。

生2：我想知道百分数、小数、分数之间的互化方法。

师：那好，结合教材自学，组长明确分工每个人的任务。

师：同学自学了，都有把握了，回到教材说说主题图的意思
生：意思是王涛投篮了5次中了3次，小强投篮，投了6次中了4次，求命中率各是多少？
师：那要怎么列式呢？
生：35=0.6
小强的命中率是多少呢?
生：460.667
师：这结果满足题目要求吗？互化成百分数
生1：35=0.6，把0.6先化成百分数，把小数点去掉，分子分母同时扩大10倍，分母是100，分子师60所以是，再化成百分数是60％.
生2：先把0.667化成分数，分母在1的后面添3个0为1000，分子扩大1000倍为667，所以分数为，百分数是66.7％.
师：我们得到的百分数就是什么？命中率。

那谁的命中率高呢?
生：小强的命中率高
师：现在来讨论一下你们互化的方法。

生：把分母化成100，分子相应扩大100倍
师：我们开始列的算式还可以写成35= ，46= ，这样的结果怎么化成百分数呢？生：35= ，分子分母同时乘以20得，也就是60％；46= ，这个不能化成分母为100的分数，只能先化成小数再化成百分数
师：答得很好。

你们再化成百分数时还有其他方法吗？有没有更简单的方法？生：有
师：怎么化？
生：直接把小数点向右移动2位，加上百分号。

师：现在我们一起总结一下，吧分数化成百分数的方法有哪些？
生：吧分母化成100，分子相应扩大；如果分母不是100的因数这样的分数就只能先化成小数再转化成百分数
三、回顾与反思
师：我们这节课学了哪些知识点啊？总结一下
生：1.分数化成小数；2.小数换成百分数
师：导学案一起读读最后一个目标。

教材例题是以那个突破口解决问题的？生：先把百分数化成分数，固定分母为100，最后再约分。

四、提升检测
师：百分数化成分数，小数，解决导学案中的检测篇（命中率这些我们下节课主讲）
师：做完了的同学交流你是怎样做的。

五、学生评价
师：由于时间关系呢，没做完的个别同学下去做好。

现在有请我们的班长，学科班长评价一下这节课。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

生1：这节课，我们学到了分数，小数，百分数的互化方法。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

生2;这节课同学们发言积极，踊跃，小组合作学习也很认真地完成，希望以后也保持这样的状态学习。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。