01.《春》(教案)七年级语文上册(统编2024版)

部编版初中语文七年级上册
《春》教学设计
【核心素养】
1.文化自信：通过作者生动描写感受春天之美。

2.语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解排比、比喻等修辞手法，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。

3.思维能力：学习阅读分析散文的方法，能根据散文的特点，从季节特点入手，把握课文基本内容，引导学生关注自己身边春季有哪些特点。

4.审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣，借助朗读深入品读文章，体会春日之美和对春的喜爱。

【教学目标】
1.梳理文章内容，感受文中景物的特点。

2.借助朗读深入理解品赏文章，感受春之美。

3.体会语言特色，学习作者抓住景物特点进行写作的方法。

【教学重点】
梳理文章内容，感受文中丰富多彩的景物之美。

【教学难点】
借助朗读深入品读文章，体会春日之美和对春的喜爱。

【教学方法】
1.朗读欣赏：让学生有感情地朗读课文，感受春天的美景和作者对春天的喜爱之情。

2.分析修辞：引导学生分析课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会其表达效果。

3.多媒体辅助：利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受春天的美好，增强学习兴趣。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作精神和思维能力。

5.知识拓展：介绍一些与春天相关的文化知识、诗歌作品等，拓宽学生的知识面。

联系生活：鼓励学生观察生活中的春天，将课文内容与实际生活相结合，加深对
课文的理解。

6.总结归纳：在教学过程中，及时总结课文的主题、写作特点等，帮助学生更好地掌握知识点。

【教学过程】
情境导入：
（介绍篆书“春”字的内涵及相关诗句。

）
过渡：春“草木初生”这一内涵，在古诗文中有诸多体现，在现代文中有没有呢？今天我们就来一起走进朱自清的《春》，看看朱自清笔下的春天是怎样的呢？
【设计意图】：由字义讲解和熟悉的诗句拉近与学生的距离。

新知探究1
教师：朱自清笔下的春日画卷是由哪些画面组成的？你最喜欢那幅画面呢？
学生：春草图——特点：嫩、绿、多、软
春花图——数量多、种类多、颜色
春雨图——绵、密、润
春风图——暖、柔
迎春图——充满希望、充满生机
【设计意图】：整体感知作者写作思路。

新知探究2
教师：选择喜欢的春景图，标注重音和停连、进行朗读，并说明设计理由。

学生：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草的生机勃勃。

“偷偷”重读，表现出春草出现的不经意和令人欣喜。

“坐”“躺”等一系列动词写出了人们活动的欢快，侧面表现出春天的朝气，也应重读。

读“打两个滚……捉几回迷藏”时，语速可以稍快，句子可连读，突出春天的生命力。

最后一句语速稍缓，风后可停顿，
与前面一动一静，相互衬托。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。

“泥土的气息”“青草味”重读，“清脆”“宛转”“应和”重读，让人从嗅觉和听觉角度身临其境之感。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

“像牛毛，像花针，像细丝”“乡下去，小路上，石桥边”要连读，语气稍显轻快，让人觉得清新和喜爱。

“傍晚……”的部分语气可放缓，读出安静平和的感觉。

【设计意图】：引导学生学习朗读方法，并在朗读中感受春之美；培养学生合作交流、朗读、语言表达等综合能力。

新知探究3
教师：五幅春景图中，你觉得哪一幅最有春意呢？
学生：春花图：
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

奔放热烈花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

孕育丰收野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星
星，还眨呀眨的。

自然动人春雨图：
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

温柔多情春风图：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

温暖柔和风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

芬芳醉人鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，……这时候也成天嘹亮地响着。

欢乐和谐迎春图：
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

人在春天的活力与勤奋【设计意图】：引导学生深入理解品赏文章，感受春之美；体会语言特色，学习作者抓住景物特点进行写作的方法；培养学生合作交流、品析文章语言表达等综合能力。

【课后小结】
通过这节课的学习，我们在对文中生动形象的描写的品味中，感受到了作者对于春日的赞美和喜爱，洋溢着生命的活力。

在以后的写作表达中，我们也要学习作者这种深入神形兼备的比喻手法。

【板书设计】
【课后作业】
（PPT的布置作业要与教案一致）
1.你那里的春天景物有什么特点，写一段文字。

2.古今中外写春的作品很多，同学们可搜集一些关于春的诗文，也可加上同学们自己的创作，汇编成写春的小册子。

【教学反思】
1.亮点：在品读妙词、佳句活动中，让学生自由阅读，选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后到班上交流。

让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。

2.不足：自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。

3.课堂建议：多注意引导学生深入理解品赏文章，感受春之美；体会语言特色，学习作者抓住景物特点进行写作的方法；培养学生合作交流、品析文章语言表达等综合能力。