游戏教学法在日语教学中的应用
游戏教学法在高职日语教学中的作用
广 东 蚕 业
ＧＵＡＮＧＤＯＮＧ ＣＡＮＹＥ
Ｖ ０ １ ． ５１ ． Ｎｏ ． ０ ４ Ａｐｒ ．２０１ ７
Ｄ Ｏ Ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ － １ ２ ０ ５ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ４ ． ５ ２
主要 特点之 一。Ｅ ｔ 语游戏教学的 目的性主要体现在能够愉悦 身心 、 培 养互相协作 精神等 目标 ， 使枯燥的学 习更加生动 、 有
趣。 ２ 游 戏教 学 法 在 高 职 日语 教 学 中 的 应 用 现 状 分 析
决 问题 、 角色扮演 、 模拟情境等策略的运用。
１ ． ２ 日语教 学中游戏教 学法的特点 游戏教 学法 被广泛应用于 日常教学 中 ， 且在不 同的科 目 中其体 现出了不同的特点 。在 日语教学 中 ， 游戏教 学法 的特 点更加突出 。 １ ． ２ ． １具有 明显 的娱乐性 目前 ， 随着新 课程改 革的不 断深入 ， 游 戏教 学法被 广 泛 应 用到各科教学 中 ， 意在提升学 生学 习的兴趣 。大部 分高 职 院校也不 例外 ，在 日语游 戏教学 方面 已经取得 了很大 的进
学生进行游戏 ， 对教育水平 的提高起着决定性 的作用 。目前 ，
步满 足学 习、 娱乐 、 教学等方 面的需求 。 １ ． ２ ． ３具有规则性 、 竞争性
我 国许 多院校 已经将 “ 自由游戏 ” 的教 学方式 引进 了 日语教 学， 并取得 了一定 成就 。但 是 ， 由于受 到封建教 育理念 的影 响， 该 模式的实施仍受到一定影 响。因此加大对此方 面问题 的研究 势在必行 。
娱乐性是游 戏教学的生命 主体 ， 任何一项 工作或者 活动 都离不开游戏 ， 高职 日语 教学 也不例外 。在该课程教学 中， 采 用游戏 教学 法的前提是合理地应用游戏 ， 对游戏环 节和 主题 进行合 理设计 ， 使 游戏 主题切合 日语课程 实际 ， 充分 利用游 戏教学法的娱乐性提高学生的兴趣和积极性 。
关于游戏教学法在二外日语教学中的应用
关于游戏教学法在二外日语教学中的应用摘要：近年来，随着国内日语学习人数的不断增加，日语学习者的年龄层次也出现了低龄化的趋势。
过去只在高校中开设的大学日语课堂，也逐渐进入了高中生、初中生，甚至小学生的课程内容中。
一堂好的日语课教学首先应当关注学生的真正需求，年龄的特色教学，激发学生的学习热情，提高学习兴趣。
日语课堂游戏教学正是为学生提供了这样一个媒介。
它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。
关键词：日语；游戏；教学；二外在开放程度越来越高的当代中国，除了大学英语专业要求的二外课程，许多的外国语学校、国际化学校在小学、初中阶段即开设了日语、法语、德语、西班牙语等二外课程，给学生更多学习选择，与国际化接轨。
而在没有升学压力的基础上，如何能够学习好日语则是笔者本次的研究课题。
很多学生通过从小看日语动画片，动漫等对日语有着浓厚兴趣。
而如何能够让学生在接触日语后，仍能够保持住兴趣；使学生在轻松快乐的课堂氛围中完成学习目标，则是笔者研究的主题。
日语课堂游戏能为教学带来良好的效果。
一、根据各年龄段学生发展心理，选择合适的课堂教学方法。
笔者认为，日语教学最重要的是，首先要考虑学生心理发展的特点。
整堂课成功与否在某种程度上决定于课堂内容对学生心理的满足程度。
相关研究表明，7～10岁儿童每次注意稳定时间约20分钟，10～12岁时每次注意稳定时间约25分钟，12岁以后每次注意稳定时间大约是30分钟。
这就是说，任何一堂40～90分钟的课，学生不可能全程时时刻刻都在全神贯注的听讲。
游戏在一定程度上丰富课堂内容，同时也在一定程度上满足了学生的心理需求。
很多学生在选择日语时是都是凭着一种直接兴趣。
而随着时间的推移，教学内容和知识难度的推进，会有一部分学生的心里与原本的期望产生落差，兴趣逐步减少，有的甚至消失。
如此一来，便深刻影响了日语课堂教学的效果。
如何克服学生的期望落差与提高课堂的教学效果则成了教师完成教学任务的重要研究课题。
游戏教学法在高校日语精读教学中的运用研究
片， 放 到讲 台上 ， 摘得对而快的得 ２分 ， 对而慢的得 １ 分， 不对 的
不得分 。在教师念第一个假名时 ，各组的第二名学生应上前等
候， 在第一名学生摘完假名后 ， 教师立 即念 另一个假名 ， 游戏接 着进行 ， 最后得分多 的组为优 胜。 三是听音举假名写汉 字。 这是 训练学生对假名 的反应速度和记忆汉字词汇的游戏 ，教师准备 平假名卡片（ 或片假名 ） 各两套 ， 将全班分成两组 ， 每人发一张卡 片， 教 师快速念单词 ， 持有该单词所涵盖的平假 名（ 或片假名 ） 卡 片 的组员应迅速站起 ， 并每组各派一人 到黑板前 ， 把所念单词 的 汉字写 出来 ， 最先站起 的人得两分 ， 后站起 的得一分 ， 没站起 的 得零分 ； 最先正确地写 出单词 的得 两分 ， 后写出的得一分 ， 得分 多 的组获胜 。（ 例如 ， 我念【 南挡
调查问卷 。 结果大部分 学生选喜欢看 日剧（ ４ ６ ％） ， 喜欢 日本 的文 化（ ２ ０ ％） 和喜欢 日本 的歌 星或游戏 （ １ ３ ％） ； 而想学 好 日语 去 日 本 留学 （ ３ ％） 和毕业后好找工作 （ １ Ｏ ％） 所 占比例仅为 １ ３ ％。 这说 明大部 分高职生 的动机是 娱乐性 的（ ７ ９ ％） ， 而把 日语作 为 自身 知识结构想学好 它的仅 占 １ ３ ％。鉴 于以上结果 ， 结 合课堂表现 和反馈 的信 息 ， 笔者认 为对 于这些零基础且学 习兴趣不怎么浓 厚 的高职生来说 ， 传统 的重笔头 、 轻 口头 、 重讲授 、 轻 实践 的教学 模式不能满足学生的心理需求 ，而轻松活泼的游戏教学则能够 为师生互动 、 学生之 间的互动提供 了和谐 的情境 ， 而和谐 的情境
【 高教皇威 究
之
游戏教学法在高职日语教学中的作用
游戏教学法在日语教学中的应用
新校园一、日语教学存在的问题根据教学大纲的要求，日语教学的基本目标是使学生掌握听、说、读、写的能力，从而进一步获得相关的日语知识。
但是传统的教学模式存在很多弊端，只能满足学生读、写的要求，对于听和说，教师的重视程度不是很高，导致学生在学习日语的过程中遇到了很多阻碍。
在这种情况下，学生学习日语的情绪不高，积极性受到严重影响。
因此，日语教学一定要打破传统教学模式的束缚，切实提升学生应用日语的能力。
二、游戏教学法的含义顾名思义，游戏教学法就是运用游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉悦的环境中学习并掌握所学知识。
也就是说，教师要将游戏与教学过程巧妙联系起来，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而增强课堂的教学效果。
三、游戏教学法在日语教学中的应用游戏是学生喜爱的活动之一，他们的学习一般是从游戏开始的。
因为游戏可以激发学生潜在的学习兴趣，让学生主动获取有用的知识。
在日语教学中，游戏让学生产生了强烈的学习愿望，帮助学生树立了学习日语的信心，让他们获得了情感上的体验。
1.运用游戏进行课堂导入，激发学生学习日语的兴趣日语课程与其他课程相比略显枯燥。
大部分学生缺乏学习日语的环境，致使很多学生难以熟练运用日语进行交流。
研究表明，大部分中职学生的注意力比较差，而且长时间的有意注意会让他们对所学内容感到厌烦，导致学习效果不理想。
因此，在教学过程中，教师要设法吸引学生的注意力，将他们的精力牢牢地绑在日语课堂上。
利用游戏进行导入就是一种有效的教学方法。
比如，在学习问候语时，笔者找了两名学生做搭档，玩起了“问候游戏”。
起初，笔者让他们先用汉语问候，大部分学生能够熟练进行问候。
然后让他们用英语进行问候，多数学生能够进行简单的寒暄。
接着笔者问：“在日语中，两人见面是怎样打招呼的？”学生无法回答，笔者说了一句日语：“こんにちは（你好）！”他们谁也答不出来，面面相觑。
在教授日语寒暄语的同时，笔者也介绍了日本的礼仪文化，比如日本人打招呼采用鞠躬的方式，且在不同的情境中鞠躬的角度也不同。
游戏教学法对日语口语养成的解读
游戏教学法对日语口语养成的解读游戏教学法对日语口语养成的解读引言：日语口语的学习一直是学习者们关注的焦点。
而如何有效地提升和养成日语口语能力，一直是一个令人头疼的问题。
近年来，游戏教学法逐渐成为一种受欢迎的学习工具和方法。
本文将浅谈游戏教学法对日语口语养成的解读。
一、游戏教学法的基本原理游戏教学法是一种结合游戏和教学的学习模式。
其基本原理是通过游戏的方式激发学习者的学习兴趣和积极性，使学习变得有趣和愉快。
通过游戏教学，学习者可以在情境中进行实际操作和交流，从而锻炼口语表达和沟通能力。
二、游戏教学法在日语口语养成中的应用1. 情景角色扮演游戏：学习者可以扮演不同的角色，进行情景模拟对话。
比如，学习者可以模拟去日本旅游的情景，进行餐厅点餐、购物等实际交流。
这样可以锻炼学习者的口语表达和听说能力。
2. 口语对战游戏：学习者可以通过像角色扮演游戏一样，与其他学习者进行对话对战。
比如，学习者可以模拟参加辩论比赛，进行辩论演练。
这样可以激发学习者的竞争意识和思维能力，提高他们的口语表达和辩论技巧。
3. 语言游戏：通过各种语言学习小游戏，如填空游戏、语句重组游戏等，可以加深学习者对日语语法和词汇的理解和记忆。
这样可以提高学习者的口语流利度和准确性。
三、游戏教学法的优点1. 增加学习动力：游戏教学法可以激发学习者的学习兴趣和积极性。
与传统教学相比，游戏教学更富有趣味性，学习者更容易投入其中。
2. 情境还原：游戏教学法可以创造各种情境，使学习者在实际的语言环境中进行交流，提高口语表达能力。
3. 锻炼实践能力：通过游戏教学，学习者可以进行实际操作和实践，从而培养自己的实践能力。
4. 个性定制：游戏教学法可以根据不同学习者的口语水平和兴趣爱好进行个性化定制，提供针对性的口语训练。
四、如何有效运用游戏教学法在运用游戏教学法进行日语口语训练时，需要注意以下几点：1. 游戏选择：选择与日语口语学习相关的游戏，以便更好地实现口语训练的效果。
游戏教学法对日语口语养成的解读
游戏教学法对日语口语养成的解读【摘要】游戏教学法在日语口语教学中扮演重要角色，能够提升学习者的口语表达能力和流畅性，促进词汇积累和语法理解。
通过游戏教学法，学习者可以更好地参与文化交流和提升交际能力。
游戏教学法是提高日语口语养成效果的有效途径，具有吸引力和互动性，对学习者具有长期和可持续的影响。
通过本文的解读，读者可以更深入地了解游戏教学法对日语口语学习的积极意义和实用性，促进口语能力的提升和学习效果的增进。
【关键词】游戏教学法, 日语口语养成, 口语表达能力, 口语流畅性, 词汇积累, 语法理解, 文化交流, 交际能力, 效果, 吸引力, 互动性, 长期影响, 可持续影响1. 引言1.1 游戏教学法对日语口语养成的重要性游戏教学法在日语口语养成中扮演着至关重要的角色。
与传统的口语教学方式相比，游戏教学法更加具有趣味性和互动性，能够有效激发学生学习的兴趣和动力。
通过各种形式的游戏活动，学生能够在轻松愉快的氛围中进行口语练习，不仅能够提高学习效率，还能够增强学生的口语表达能力和交际技能。
在游戏教学法的指导下，学生能够更加自信地用日语进行口语交流，减少因语言障碍而导致的沟通困难。
游戏教学法还能够帮助学生更好地理解和掌握日语的词汇和语法知识。
通过在游戏中的实践操作，学生能够更加直观地感受到词汇和语法的用法，从而更加深刻地理解并掌握这些知识。
游戏还可以提供丰富的语境和情景，帮助学生更好地理解日语的文化内涵，提升学生的文化交流和交际能力。
游戏教学法对日语口语养成具有非常重要的意义，可以为学生提供一个更加生动、有效的学习方式，帮助他们更快地提高口语水平，同时也让学习过程更加愉快和充实。
2. 正文2.1 游戏教学法在日语口语教学中的应用游戏教学法在日语口语教学中的应用十分广泛，通过各种形式的语言游戏可以激发学生学习日语口语的兴趣。
游戏可以提供一个轻松愉快的学习氛围，帮助学生放松身心，更容易接受新知识。
游戏可以增加学生的参与度，通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生身临其境地感受日语口语环境，从而更好地掌握口语表达技巧。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式随着教育技术的不断发展和普及，游戏化学习成为了一种越来越受欢迎的教学模式。
在高校日语教学中，翻转课堂已经成为一种常见的教学模式，结合游戏化学习，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以提升他们的学习效果。
本文将探讨游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式，并分析其优势和实施方法。
1. 提高学生的学习兴趣和积极性传统的课堂教学往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏趣味性和互动性。
而游戏化学习可以通过游戏的方式吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
在日语课堂中，可以设计一些与日语学习相关的游戏，如语言对战游戏、填词游戏等，让学生在游戏中学习，既能锻炼语言能力，又能提高学习积极性。
2. 增强学生的互动和合作能力游戏化学习可以通过团队合作、竞争等方式激发学生的合作意识和团队精神。
在日语翻转课堂中，可以设计一些多人游戏，让学生分组合作，在游戏中共同解决问题，促进学生之间的交流和互动，增强他们的团队合作能力。
3. 提升学生的学习效果游戏化学习能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的趣味性和互动性，从而提高学生的学习效果。
在日语课堂中，通过游戏的方式进行词汇、语法、听力等方面的训练，能够加深学生对知识点的理解和记忆，提升他们的学习效果。
2. 制定游戏化学习计划在翻转课堂中，可以制定游戏化学习的计划，将游戏融入到日语课堂的各个环节中，如预习、讲解、练习、检测等。
通过游戏化学习，让学生在翻转课堂中更加积极主动地参与学习过程，提升他们的学习效果。
3. 提供相关的游戏化学习资源和工具为了实施游戏化学习，需要为学生提供相关的游戏化学习资源和工具。
可以利用现有的日语学习APP、网站、教学软件等，设计具有游戏性的学习任务和活动，让学生在游戏中学习日语，提升他们的学习兴趣和积极性。
4. 引入竞赛和奖励机制在游戏化学习中，可以引入竞赛和奖励机制，激发学生的学习积极性。
可以设立日语学习比赛，通过比赛的方式激励学生学习，并给予一定的奖励和认可，提高学生的学习动力。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式一、游戏化学习概念及特点游戏化学习是将游戏设计和元素引入到教育过程中，通过模拟和互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，增强学习效果。
游戏化学习的特点主要包括以下几个方面：1.激发兴趣：游戏往往具有吸引人的故事情节、生动的角色和多样化的关卡设置，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.增强互动性：游戏的设计多为互动式，要求玩家在游戏过程中进行选择、决策和操作，这种互动性有助于加深学生对知识的理解和记忆。
3.奖励机制：游戏通常设有奖励机制，包括得分、称号、道具等，能够给予学生积极的反馈和激励，促使他们更加努力地学习。
4.挑战性与成就感：游戏的设定往往具有一定的难度和挑战性，通过克服困难获得成就感，使学生更有信心和动力。
二、日语翻转课堂的基本理念和教学模式日语翻转课堂是一种以学生为主体，以教师为指导，倡导学生自主学习和合作学习的教学模式。
在日语翻转课堂中，学生将在课堂外自主学习相关知识和技能，然后在课堂内进行实际运用和交流。
这种教学模式的基本理念是让学生在课堂外进行基础性的学习和理解，然后在课堂内进行深入学习和实践，以提高学习效果和能力。
在日语翻转课堂中引入游戏化学习，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
以下是游戏化学习在日语翻转课堂中的教学模式：1.教学目标的设定在引入游戏化学习前，教师需要明确教学目标，确定学生应该掌握的日语知识和技能。
这些目标应该能够通过游戏化学习的方式达到，例如掌握日语词汇、语法规则、阅读能力等。
2.游戏设计和选择根据教学目标，教师可以设计不同类型的游戏，如语音游戏、词汇匹配、句子填空等，以满足学生不同方面的学习需求。
也可以选择一些已有的日语学习游戏或平台，如日语学习APP、在线课程等。
3.游戏引导和辅助教师在游戏化学习的过程中充当引导者和辅助者的角色，帮助学生理解游戏规则、解决问题、克服困难。
同时要及时进行反馈和指导，确保学生的学习效果。
利用游戏和拼帮助学生学习日语假名
利用游戏和拼帮助学生学习日语假名在如今数字化的时代，伴随着信息技术的快速发展，游戏和拼在教育领域发挥着越来越重要的作用。
尤其在学生学习日语假名方面，利用游戏和拼可以帮助他们提高学习效果和兴趣。
本文将探讨如何利用游戏和拼辅助学生学习日语假名的方法和效果。
一、游戏在学习中的作用游戏作为一种寓教于乐的形式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏的方式学习日语假名，学生在玩耍中不经意间学到知识，不会感到枯燥乏味。
同时，游戏还能够培养学生的合作意识和竞争意识，提高他们的学习效果和记忆力。
二、游戏在学习日语假名中的应用1. 假名对对碰游戏假名对对碰游戏是一种可以培养学生对假名认知和记忆的游戏。
游戏规则简单，学生需要根据提示选择正确的假名，并与之对对碰。
这种游戏可以锻炼学生对假名的识别能力和记忆力，提高他们的学习效果。
2. 拼图游戏拼图游戏是一种可以让学生通过拼装日语假名来锻炼对假名的认知和记忆的游戏。
通过将假名拼接成一个完整的图案，学生可以巩固对假名的掌握，并且在玩拼图的过程中培养学生的耐心和观察力。
3. 闯关游戏闯关游戏是一种可以让学生通过解答问题来深入学习日语假名内容的游戏。
通过设定一系列关卡，学生需要根据提示回答问题，答对则可过关，答错则需要重新尝试。
这种游戏可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，同时还能够让学生对假名有更深入的理解和记忆。
三、拼在学习中的作用拼作为一种常用的学习形式，可以帮助学生在实践中运用所学知识，提高他们的学习效果和能力。
在学习日语假名方面，拼可以帮助学生通过写和演示来巩固假名的掌握，提高他们的记忆力和理解能力。
四、拼在学习日语假名中的应用1. 拼音表演拼音表演是一种可以通过拼写和朗读假名来巩固学生对假名的掌握和记忆的活动。
学生可以分组进行拼音表演，每个小组派出一名成员拼写出一个假名，然后全体成员一起朗读。
通过拼音表演，学生可以在实践中巩固对假名的记忆，提高他们的发音准确性和学习兴趣。
游戏教学法对日语口语养成的解读
游戏教学法对日语口语养成的解读游戏教学法是指通过游戏的方式来教授学习者知识和技能的一种教学方法。
游戏教学法不仅在教学中起到了激发学习兴趣的作用，而且可以提高学习者的参与度和积极性。
在日语口语学习中，游戏教学法也被广泛运用。
本文将对游戏教学法对日语口语养成的解读进行探讨。
首先，游戏教学法可以激发学习者学习兴趣。
学习日语口语往往是一个繁琐而枯燥的过程，学习者容易失去兴趣并产生厌倦情绪。
而通过游戏教学法，可以将学习过程转化为一种有趣的游戏体验。
比如，可以通过角色扮演游戏来模拟实际对话情景，让学习者主动参与到角色扮演中去。
这样一来，学习者会更有兴趣去学习和练习日语口语，从而提高口语能力。
其次，游戏教学法可以提高学习者的参与度和积极性。
在传统的教学方法中，学习者往往处于被动接受的状态，学习效果往往不理想。
而通过游戏教学法，学习者可以主动参与到游戏中去，不仅可以亲身体验学习的过程，还可以积极主动地与其他学习者进行交流和对话。
这样一来，学习者会更加积极主动地去学习和使用日语口语，从而加深对所学知识的理解和掌握程度。
此外，游戏教学法可以提供真实的语言环境。
在日语口语学习中，接触和使用真实的语言环境对于口语的养成尤为重要。
通过游戏教学法，可以模拟各种实际生活的对话场景，让学习者更真实地感受到日语口语的应用场景，并且积累实际使用的经验。
比如，可以通过角色扮演游戏来模拟日常生活中的购物、旅行等场景，让学习者在游戏中学会如何以日语进行沟通和交流。
这样一来，学习者在现实生活中面对类似的情景时，就能够更加自信地运用日语进行口语表达。
最后，游戏教学法可以增加学习者的互动和合作。
日语口语学习并不是一个单打独斗的过程，而是需要与他人实际进行对话和交流的。
通过游戏教学法，可以让学习者在游戏中与其他学习者进行实际的对话和交流，促进学习者之间的互动和合作。
比如，可以设计多人对战的游戏模式，在游戏中学习者需要与其他玩家进行实时对话和交流，从而锻炼和提高口语表达能力。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式游戏化学习是一种将游戏元素融入教学过程中的教学模式，通过引入游戏的竞争、挑战和激励机制，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
在高校日语翻转课堂中应用游戏化学习，可以使学生更好地掌握日语技能，提升其语言能力和学习动力。
游戏化学习可以增加学生的参与度。
在传统的日语课堂中，学生往往是被动接受知识，缺乏积极参与。
而通过引入游戏元素，如游戏关卡、任务和奖励机制，可以激发学生的兴趣，使他们更积极地参与课堂活动。
可以设计一个游戏关卡，学生需要完成一系列任务才能解锁下一个关卡，任务内容可以包括听力练习、阅读理解等，学生需要不断努力提升自己的日语能力才能顺利通关。
这样一来，学生在学习过程中就会感到有趣和有成就感，进而增加学习的积极性。
游戏化学习可以提供个性化的学习体验。
每个学生的学习能力和节奏都有所不同，传统的一刀切教学方法无法满足每个学生的需求。
而游戏化学习可以根据学生的个性和水平设置不同的难度和挑战，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
可以设计一个智力闯关游戏，学生需要通过解答一些日语谜题来过关，题目的难度可以根据学生的水平来调整，让每个学生都能在适当的挑战中成长。
游戏化学习可以激发学生的竞争意识和合作精神。
在游戏化学习中，可以设置排行榜和团队合作活动，学生可以通过互相竞争和合作来提高自己的学习成绩。
可以设计一个单词速记游戏，学生需要在规定时间内记忆和默写尽可能多的日语单词，然后将成绩上传到排行榜上与其他同学比较。
这样一来，学生就会积极参与游戏，努力提高自己的成绩，同时也可以激发学生之间的比较和合作，互相促进进步。
游戏化学习可以提供及时的反馈和奖励机制。
在传统的日语教学中，学生完成作业后通常要等到批改结果才能知道自己的学习成果。
而在游戏化学习中，学生可以立即获得游戏的反馈和奖励，及时了解自己的表现和进步。
学生在游戏中答对一道难题后可以获得虚拟奖励，比如升级、解锁新技能等。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式游戏化学习是一种结合游戏的元素和学习的教育方法，旨在提高学生的学习积极性和专注度，并通过游戏的过程来激发学生的学习兴趣。
近年来，游戏化学习在高校日语翻转课堂中得到了广泛应用。
游戏化学习可以通过引入游戏元素来吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。
在日语翻转课堂中，教师可以设计一些与日语学习相关的游戏来帮助学生巩固和扩展他们的知识。
教师可以设计一个单词接龙游戏，让学生用日语单词接龙，从而提高他们的词汇量和语言表达能力。
这样的游戏化学习可以使学生在游戏中体验到学习的乐趣，从而激起他们对学习的兴趣。
游戏化学习可以通过设定游戏目标和奖励机制来激发学生的学习动力和竞争心理。
在日语翻转课堂中，教师可以设定一些学习目标，例如在一定时间内完成一定数量的课后习题或记忆一定数量的单词。
学生们可以通过完成这些目标来获得奖励，例如额外的学分或游戏币。
这样的奖励机制可以激发学生的学习积极性和竞争心理，促使他们更加主动地参与到学习中来。
游戏化学习还可以通过游戏的互动性来促进学生之间的合作和交流。
在日语翻转课堂中，教师可以设计一些多人游戏，例如分组比赛或者合作解谜游戏，让学生们在游戏中互相合作，交流和分享学习心得和策略。
这样的互动性可以促进学生之间的合作和交流，加强他们对学习的理解和记忆。
游戏化学习可以通过游戏的反馈机制来帮助学生纠正错误和加深对知识的理解。
在日语翻转课堂中，教师可以设计一些即时反馈的游戏，例如选择题游戏或填空游戏。
通过这些游戏，学生们可以立即获得对答案的反馈，从而纠正自己的错误，并进一步加深对知识的理解和记忆。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式中具有重要的作用。
它可以通过吸引学生的注意力、激发他们的学习动力、促进学生之间的合作和交流以及帮助学生纠正错误来提高学生的学习效果和学习体验。
教师们应积极将游戏化学习引入到高校日语翻转课堂中，为学生们创造一个富有趣味性和互动性的学习环境。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式游戏化学习是指利用游戏的形式进行教学，通过设计游戏场景、设置游戏目标、引入竞争机制，激发学生的学习兴趣和积极参与，达到提高学习效果的目的。
在高校日语翻转课堂中，采用游戏化学习的教学模式，能够提高学生的学习主动性和学习效果，增强他们的学习动力，同时也能够促进他们的交流和合作能力的培养。
游戏化学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往把学习视为一种任务和义务，学生们缺乏主动性和积极参与的动力。
而通过游戏的方式进行教学，可以创造出有趣的游戏场景和角色，让学生们在游戏中扮演某个角色，体验日语交流的情境，增加学习的趣味性和吸引力。
学生们在游戏中不仅可以体验实际应用的日语交流技巧，还可以在赢取游戏的过程中获得成就感和满足感，进而提高他们对学习的主动性和积极性。
游戏化学习能够提高学生的学习效果。
日语翻转课堂是一种强调学生自主学习和师生互动的教学模式，学生们需要在课堂上进行自主学习和探究，然后通过与同学和教师的互动来巩固和拓展学习成果。
游戏化学习的教学模式可以使学生们主动参与到课堂中，积极学习和思考，通过游戏的竞争机制和激励机制，让学生们在游戏中体验到学习的快乐和成就感，提高他们的学习效果和记忆力。
游戏化学习还可以通过设置不同的游戏难度和关卡，促使学生们不断探索和挑战，提高他们的学习适应能力和问题解决能力。
游戏化学习能够促进学生的交流和合作能力的培养。
在游戏化学习的教学模式中，学生们需要与同学进行协作和竞争，在游戏中进行角色扮演和对话交流，通过互相交流和合作来解决游戏中的问题和挑战。
这样的教学模式可以促进学生们的交流和合作能力的培养，增强他们的团队意识和协作精神，培养他们的沟通和合作技巧，为将来的工作和生活打下良好的基础。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式随着教育信息化和移动互联网的快速发展，游戏化学习正逐渐成为一种备受关注的教学模式。
游戏化学习是指将游戏设计原理应用于教育教学过程中，将学习过程设计成类似游戏的方式，以提高学生的学习兴趣、激发学习动机、增强学习效果。
日语翻转课堂是一种新型的教学模式，它将传统的教学内容和学习活动进行了颠倒，通过激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的学习效果。
本文将探讨游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式。
1. 游戏化学习的特点游戏化学习的特点主要包括以下几点：一是强调趣味性和挑战性。
游戏化学习通过丰富的游戏元素和多样的游戏玩法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的参与度和主动性。
二是注重实践和互动。
游戏化学习通过模拟真实情境和互动操作来促进学生的实践和体验，使学生能够在实践中学习和探索，理解和掌握知识和技能。
三是追求成就感和奖励机制。
游戏化学习通过设定挑战任务和奖励机制，激发学生的竞争欲望和动力心理，鼓励学生积极参与学习，提高学习效果。
四是强调个性化和反馈机制。
游戏化学习通过差异化的学习路径和个性化的学习资源，满足学生个性化的学习需求，提供及时的学习反馈和指导，促进学生的个性化发展和提高学习效果。
日语翻转课堂是一种倒置传统的教学模式，它将教师授课的内容和学习资料提前发布给学生，学生在课堂上进行学习和实践，教师在课堂上进行指导和评价。
游戏化学习在日语翻转课堂中可以应用于以下几个方面：一是设计多样化的学习游戏。
教师可以设计多种类型的日语学习游戏，如词汇拼图、听力闯关、口语对话等，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
二是设置个性化学习挑战。
教师可以根据学生的日语水平和学习需求，设置不同难度和内容的学习挑战，激发学生的学习动力和竞争欲望，提高学生的学习积极性和学习效果。
三是建立学生互动学习平台。
教师可以建立学生互动学习平台，让学生之间进行日语学习的互动和合作，分享学习资源和经验，促进学生之间的学习共享和交流，提高学生的学习效果。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式游戏化学习是近年来教育领域的一个热点话题，它将游戏与学习相结合，通过游戏的方式让学生更加主动积极地参与到学习过程中。
而日语翻转课堂则是一种新型的教学模式，它强调学生在自主学习的基础上进行课堂讨论和合作学习。
本文将探讨游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式。
日语翻转课堂是指在课程中，学生在课前通过学习资料或学习软件进行自主学习，然后通过课堂上的互动和讨论来帮助学生更好地理解和掌握知识。
它强调学生的主动性和合作性，通过互动讨论和合作学习来促进学生的深层次思考和理解。
而游戏化学习则是通过将游戏元素引入到学习中，提供一个有趣、激励和互动的学习环境，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用现成的日语学习游戏软件或在线平台，让学生在课前进行自主学习。
这些游戏软件和平台通常会提供多样化的学习内容和学习方式，如听力训练、词汇记忆、语法练习等，学生可以根据自身的需求和学习进度选择适合自己的学习内容和学习方式。
这些游戏软件和平台也会根据学生的学习情况进行智能化的课程设计，帮助学生更好地掌握知识。
教师可以设计一些以游戏为主题的课堂活动和任务，让学生通过游戏的方式来应用所学的知识。
教师可以设计一个角色扮演游戏，让学生在课堂上扮演不同的角色，用日语进行对话和交流；或者教师可以设计一个卡片游戏，让学生根据不同的卡片内容进行配对练习。
这些游戏活动和任务可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还可以组织学生进行团队合作的游戏，通过合作解决问题和完成任务来培养学生的团队合作意识和能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个任务，通过合作和协作来解决问题。
这样的游戏活动可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，同时也可以培养学生的团队精神和合作能力。
游戏教学法对日语口语养成的解读
游戏教学法对日语口语养成的解读引言日语学习一直被认为是一项复杂的任务，尤其是对于母语非日语的人来说。
虽然日语是一种世界主要语言之一，但其语言系统具有很高的复杂性。
因此，找到一种有效的教学法对于日语学习者来说是十分重要的。
现在，越来越多的人利用游戏教学法来学习语言，认为该方法可以充分激发学习兴趣，提高学习效果。
因此，本文将探讨游戏教学法在日语口语养成中的应用和作用。
游戏教学法游戏教学法是一种利用游戏元素进行教学的教学方法。
它应用于许多领域，特别是在语言学习中。
该方法是透过游戏中的角色和情节，让学生主动参与，以此增进学习兴趣和积极性。
通过游戏方式的学习，学生可以充分理解语言规则和语境，进而提高语言的应用能力。
游戏教学法在日语口语养成中的应用日语和汉语十分不同，其中语言规则更加复杂，十分难以掌握。
因而，学习者需要大量进行口语实践以加深对语言的理解和运用。
但是，许多语言学习者缺乏兴趣和信心，会因此影响学习效果。
在这个时候，游戏教学法的应用可以发挥积极的作用，它可以让学习者充分沉浸在游戏中，参与游戏故事的同时，正不知不觉地进行口语练习。
在游戏教学中，日语口语的学习一般都是通过人物角色的交流实现的。
学习者扮演这些角色，可以透过对话来了解日语表达方式和日本文化。
在游戏中，角色的台词都是根据实际情境编写的，这可以帮助学习者更好地理解语境和语言表达。
此外，游戏还提供了语音识别的功能，可以帮助学习者回答问题并纠正口语发音错误。
在游戏中的这种模拟场景对于学习者来说是非常真实的，因此学习者可以在游戏中尽情练习口语而没有担心出错的压力。
此外，游戏允许学习者在不同的情境中练习口语，这种方法很有效，因为学习者可以在不同的语境中学习不同的用语和表达方式。
例如，在一个餐馆的场景中，学习者可以学习如何点餐，如何问询其他餐点，订位等对话技巧。
这样的学习方式可以让学习者在日常生活中更加自如地运用日语。
游戏教学法的限制游戏教学法并不是完美的，它仍然具有很多局限性。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式随着信息技术的不断发展，游戏化学习已经成为高校日语翻转课堂中的一种教学模式。
游戏化学习是通过游戏的方式来进行教学和学习，通过各种游戏元素和机制，激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
1. 游戏式学习任务设计在日语翻转课堂中，教师可以设计各种游戏化学习任务，比如多人协作游戏、角色扮演游戏、解谜游戏等。
这些任务不仅有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力，还可以通过游戏的趣味性和挑战性吸引学生的注意力，让他们在玩中学，从而更好地掌握和运用日语知识和技能。
2. 游戏化学习资源开发为了支持游戏化学习的教学模式，教师需要开发各种游戏化学习资源，比如日语学习游戏、虚拟语言交互环境、数字化语言学习平台等。
这些资源可以为学生提供多样化的学习体验，帮助他们在充满趣味和挑战的游戏中感受到学习的乐趣，激发他们学习的动力和潜力。
3. 游戏化学习评价机制在游戏化学习的教学模式中，评价机制也是非常重要的一环。
教师可以设计各种游戏式的评价任务和考核方式，比如游戏关卡通关成绩、游戏成就达成情况、角色扮演任务表现等。
通过这些评价机制，教师可以更全面地了解学生的学习情况和表现，及时调整教学策略和措施，帮助他们更好地提高日语学习的效果。
4. 游戏化学习教学策略在游戏化学习的教学模式中，教师需要运用一些特殊的教学策略，比如情景模拟教学、趣味化学习活动等。
这些策略可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习积极性和主动性，从而更好地完成日语学习任务。
游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式为学生学习提供了更多元化、趣味化的体验，激发了他们的学习兴趣和动力，有助于提高日语学习的效果和质量。
希望在未来的教育教学中，游戏化学习能够得到更广泛的应用和推广，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
关于游戏在日语教学中的功能作用的研究
关于游戏在日语教学中的功能作用的研究摘要：在关于日语教学的课堂当中，最受到学生们的喜爱的就是将游戏运用到日语的教学当中去。
这种教学日语的方式一方面可以将学生学习日语的激情和兴趣很好的激发出来，学生一旦有了学习日语的想法之后，就会更加积极主动的投入到学习当中，另一方面游戏教学可以最大程度上将语言本身的交际性和真实性表达出来，实际应用往往可以起到加速学习和高效学习的目的。
让学生能够树立起学习日语的自信心。
教师通过游戏教学法可以对日语教学的内容进行深度挖掘，学生一旦跟日语产生了共鸣，学生就会将其作为一种兴趣来深度学习。
所以本文就游戏在日语教学中的功能作用的研究做详细的阐述，同时也总结了一些多年的教学经验，谈谈对日语教学的看法，希望能够给读者以启迪。
关键词：游戏;日语教学;功能作用;研究一、研究目的及意义近几年来，随着我国市场经济的不断发展，对外开放的政策也深入的推行当中。
跟世界各国的交流越来越广泛和深入，许多的国家都通过各种方式跟中国的企业建立的合作，或者在中国开场设企。
其中日本就是非常典型的一个。
我国目前出现了越来越多的日本企业，这给我国的经济发展做出了一定的贡献，但是对于企业来说，如何跟日本企业进行交流成为了一个非常大的问题。
因此很多学校就开始了进行日语教学，从而满足社会的需求。
但是很多的学校都采用的是传统的日语教学方式，已经不能适应现代教学的发展了，所以迫切需要引进新的教学方法，解决当前的难题。
二、游戏教学法的概念所谓的日语游戏教学法，指的就是在日语教学的过程当中将游戏作为一种因素加入进去，学生通过游戏来实现使用日语进行交际，或者使用日语来进行游戏的竞技，让学生感受到日语的丰富多彩，从而给日语枯燥的学习过程当中添加一点色彩。
游戏教学法跟其他的日语教学方法最大的不同是他能够使得学习的气氛变得非常的轻松活泼，直接的学习方式也带给了学生最为直接高效的学习体验，解决了学生学与玩的矛盾问题。
三、游戏在日语教学中的作用游戏是随着人们的生活实际而产生的，所有的人都具有对环境的熟悉，对同伴的了解，以及习惯于技能的竞争等方式。
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游戏教学法在日语教学中的应用作者：彭硕来源：《东方教育》2016年第05期【摘要】进行日语教学，不但可以让更多的人学习日本语言，同时还能促进中日两国间的文化交流。
通过对日语教学现状进行分析，进而讨论了日语教学中采用游戏教学法的特点和基本原则，并提出了游戏教学法在日语教学应用中需要注意的问题。
【关键词】游戏教学法；日语教学前言近年来，随着改革开放在我国的持续推进，我国经济水平得到了飞速发展。
二十一世纪以来，随着经济全球化的稳步推进，不论是国有企业还是众多个人企业都面临着“走出去”、与国外的经济实体进行贸易往来的问题。
这就对国有企业以及众多的个人企业的对外语言能力提出了更多的要求。
东北亚经济圈涵盖中、日、韩三国，其中日本虽然在近十年来经济增速有所放缓，但仍旧是全球排名靠前的经济体。
在我国对外进行贸易的过程中，与日本的经济总量也占据了相当一部分比例。
通过进行日语教学，不但可以让更多的人学习日本语言，同时还能促进中日两国间的文化交流。
因此日语教学也起到了促进东北亚经济密切交往的作用。
但由于现阶段日语教学往往存在注重教师授课、轻视师生沟通交流的问题，使得日语学习积极性不高。
通过对游戏教学法在日语教学中的應用进行分析，对日语教学方法进行创新，将有助于提高学习日语的积极性，进而促进中日两国间的文化、经济交流。
一、日语教学现状分析教育部于上世纪九十年代曾经针对各所高校如何开展日语教学下发了《大学日语教学大纲》。
其中大纲要求高校进行日语教学的目标是使高校学生初步掌握日语的听、说、读、写技能，进而能够使高校学生利用日语这一语言工具获取有关信息和知识。
但受制于现阶段教学考核目标以及传统教学方式，日语教学在读和写的教学中获得重视程度较高，但是对听和写这两项技能重视程度不足，使得学习日语的学生在具体应用日语时遇到了一定的障碍。
日语教学目前存在的问题主要有学校领导和社会重视日语教学程度不足、教学模式较为陈旧以及日语教程更新迟滞。
其中学校领导和社会重视日语教学程度不足表现在日语这一门语言在学校领导和社会心目中的重要程度不及英语。
由于英语是国际通用语言，不论是国际会议还是国际学术期刊，都需要使用英语。
这就造成了社会上普遍重视英语的现象。
表现在高校中，大部分高校都开设了英语专业的教学。
在非英语专业的教学中，也对英语课程的设置、学时的安排以及教师的配置上给予了相当程度的重视。
但由于学校领导对日语教学的重视程度不足，使得在日语学科建设、招生规模以及教师队伍建设上获得的支持力度和资金倾斜较少，影响了高新日语教学的发展。
教学模式较为陈旧表现在日语在教学开展的方式上大多还维持在传统的教师课堂上进行授课，学生记笔记，师生之间沟通交流不够充分的情况。
由于在教学上持续的以教师为中心、以教科书所写内容为中心导致学生只能对知识被动的进行接收，进而影响了学生学习日语的积极性。
同时，这种传统的教学方式也压抑了教师教授日语的创新意识。
而且，现阶段对学生掌握日语和教师教授日语的评判模式主要是以考试为主，这就造成学生学习的日语只能用于读和写，却不能用于听和说。
但目前我国与日本大量的经济往来对日语的使用提出了更高的要求，而传统的日语教学模式则难以满足这种要求。
日语教程更新迟滞主要表现在现阶段日语学习的教材内容过于陈旧。
而且，日语教材更新的流程也大大的迟滞了日语教材跟随日语发展潮流的速度。
由于日语教材的更新首先需要日语教育主管部门对日语教材进行调研以确定其确实落后于日语的发展，然后再组织日语专家对教材进行编写，最后组织刊印出版。
而这一过程往往持续较长的时间，造成了日语教材必然迟滞于日语的发展。
而由于日语教学主要是依托教材开展的，但过于陈旧的教材很难调动起教师和学生教授、学习日语的积极性。
通过以上讨论可以看出现阶段我国传统的日语教学模式已经难以满足我国经济发展对日语人才的需求，这就要求在高新日语教学阶段开展创新，通过更新教学模式以促进日语教学和学习的发展水平。
二、日语教学中采用游戏教学法的特点和基本原则日语教学中采用游戏教学法首先具有娱乐性的特点。
由于不论何种形式的游戏都具有娱乐性的特点。
因此，虽然日语教学是一种学习行为，但由于引入了游戏性质而具有了娱乐性的特点。
通过在日语教学中采用游戏教学法并合理设计游戏的开展和方式，可以使得原本沉闷的日语教学课堂充满生机，通过娱乐性的特点引发教师和学生对日语学习的积极性。
其次，在日语教学中采用游戏教学法具有普遍性的特点。
与英语教学中采用游戏教学法相同，日语游戏在教学的应用中也是多种多样，充分包括了歌曲、情景表演以及电影配音等。
种类众多的日语游戏可以充分适应不同水平的日语学生对日语进行学习，也可以适应不同的日语教学课堂。
因此，在日语教学中采用游戏教学法具有其普遍性的特点。
第三，日语教学采用游戏教学法还具有竞争性和目的性的特点。
虽然在日语教学中采用多种多样的日语游戏，但通过教师将学生分成不同的小组，可以引导小组之间对歌曲、情景表演和电影配音的效果进行比赛。
通过这种具有竞争性质的游戏不但可以保证日语游戏的顺利完成，还可以充分调动学生积极参与游戏的积极性，并在竞争中激发自身学习日语的潜力和创新意识。
而且，在日语学习中引导学生演唱歌曲、进行情景表演或对经典的日本电影进行配音是对学生提出了一个具体的学习要求，使得学生在学习日语时具有了明确的目标。
因此，在日语教学中采用游戏教学法还具有竞争性和目的性。
在日语教学中采用游戏教学法主要需要把握适时性原则、适宜性原则和灵活性原则。
其中适时性原则是指日语教师在进行授课时要对学生学习的积极性和注意力程度有一个明确的把握，能够了解学生在这一节日语课堂上积极性高的时间段和注意力集中的时间段分别在一节课堂的哪一部分。
然后日语教师在讲授日语知识的课程安排上，将比较重要的知识点和学生难以理解或容易与汉语混淆的知识点放在学生学习积极性和注意力高的时间段。
而在一节课堂中学生积极性和注意力较低的时间段，日语教师则可以通过采用游戏教学法引入一定的日语游戏，或与学生用日语聊天等手段逐渐增加学生学习日语的积极性以及注意力。
尤其是学生在课堂上遇到比较枯燥或难度较大的日语知识点时，则需要日语教师能够适时的充分认识到学生学习日语的积极性和注意力正在降低，通过适时的引入游戏教学法来提高学生的积极性。
在日语教学中采用游戏教学法需要把握适宜性原则是指教师在引入游戏教学时，需要对游戏的难易程度以及游戏适宜的学生群体有大致的了解。
因为只有难易程度适宜的游戏才能充分发挥游戏教学法调动学生积极性的作用。
反之，如果游戏难度较大，学生都无法完成，反而会更大的对学生的积极性产生打击。
同时，适宜性还要求游戏教学法采用的游戏形式要不断的进行创新。
通过对游戏形式进行创新才能适应不同学生群体的需要，进而激发学生积极参与程度。
在日语教学中采用游戏教学法需要把握灵活性原则是指日语教师对游戏教学法采用的游戏以及游戏开展的时间需要能够进行灵活的掌握。
虽然在每节课之前日语教师都会对需要讲授的课程进行备课，对需要讲解的知识点进行安排并合理设计游戏教学法中游戏开展的时间节点以及游戏的持续时间。
但需要注意的是，日语教师备课时设计的课堂情况与实际上日语教师开展教学的情况是存在一定的差异的。
这就要求日语教师能够充分掌握灵活性这一原则，随着课堂情况对知识点的讲授以及游戏教学法中游戏的时间安排进行及时调整。
三、游戏教学法在日语教学应用中需要注意的问题在日语教学中开展游戏教学法时，要在设计游戏时注意游戏的全面性、游戏的层次性以及游戏的挑战性。
其中，设计游戏时注意游戏的全面性是指游戏所面向的学生群体要有一定的全面性。
即日语教师在游戏项目的选择和开展时要注意选择面向班级中大多数或全部同学的游戏项目，而不能仅仅针对小部分学生。
当日语教师在课堂上开展日语游戏时，如果仅仅针对几名日语掌握水平较好的学生，则会导致大部分学生难以参与进游戏中；相反，如果日语教师为了班级中几名掌握日语知识较为吃力的学生而降低了游戏的难度，则大多数学生也会出现参与积极性降低的现象。
因此，游戏的全面性通过考虑到班级中大部分同学的感受，号召全体同学参与进游戏的开展过程中，可以有效的将班级中积极学习日语的氛围调动起来，进而有助于日语教学的开展。
游戏的全面性还要求涵盖日语知识的全面性。
需要指出的是，日语游戏仅仅是学习日语的一种手段，掌握日语知识才是最终的目的。
游戏的目标也要紧跟教学进度和大纲要求。
因此，日语教师在日语游戏的设计中要使日语游戏能够充分的包含课堂中所需要学习的日语知识。
在开展日语游戏时把握日语游戏的开展是为日语学习而服务的，通过寓教于乐的手段使学生掌握知识，而不仅仅是完成一个游戏。
设计游戏时注意游戏的层次性是指将游戏中含有不同的难度层级。
日语教师通过在设计游戏时将游戏设定出不同难度层级，可以使游戏更加具有层次，更加具有针对性。
考虑到在一个班级中，不同的学生在进行日语学习的过程中，掌握日语的水平肯定是各不相同的。
而在開展日语游戏时又要求游戏的全面性。
但需要指出在设计游戏时不仅仅要考虑全面性，考虑班级中的大多数同学，更要注意“因材施教”。
即在设计游戏时，不仅仅要为班级中处于中间水平的大部分同学设计出一定难度的游戏，还要为班级中掌握日语知识较好以及学习有困难的学生设计出不同层次、更加有针对性的日语游戏。
通过，日语游戏设计的层次性还对不同年级学生的游戏设计提出了更高的要求。
即随着学生学习日语时间的增长，其水平也会随之提高。
因此，针对不同年级学习日语的学生，要有不同层次的日语游戏。
设计游戏时注意游戏的挑战性是指日语教师在设计日语游戏时要提高游戏的难度。
虽然日语教师引导学生进行的是游戏，但之前已经指出游戏是为学习服务的，即日语学习的最终目的是锻炼能力、学习知识。
尤其是在日语游戏中，需要注重锻炼日语口语和日语听力的能力。
这就要求日语游戏在设计时要有一定的挑战性和一定的难度。
如果游戏过于简单，虽然有利于游戏的开展，但长期的进行难度过于简单的游戏，不但无法进一步激发学生学习日语的积极性，而且还无法起到帮助学生锻炼自身日语口语和听力的能力，更无法锻炼学生的发散思维和创新意识。
参考文献：[1]江双莲，何娜.游戏教学法在高职二外日语教学中的应用[J].安徽文学，2014.[2]胡彦新.游戏在外语课堂教学中运用的理论依据和实践[J].牡丹江教育学院学报，2008.。