5.2自然环境的地域差异性教学设计2023-2024学年高中地理湘教版(2019)选择性必修1

XXXX中学第二届青年教师课堂教学比赛
地理学科教案
教师XXXX科目地理上课时间2023.12.22（周五）
第2节
班级2206班
课题 5.1自然环境的地域差异性第1课时
核心素养目标综合思维能力：运用景观图和探究材料，整体把握自然环境地域分异的规律和陆地自然带的特征
区域认知能力：通过不同空间尺度的区域对比，理解大尺度的纬度地带性分异到小尺度的同一自然带内部差异及地方性分异
树立人地协调观：借助活动材料分析，理解自然环境差异性原理对农业生产如何因地制宜的影响
地理实践力：对家乡的土地利用情况加以分析、评价。

教学重难点教学重点地域分异的基本规律、纬度地带性、干湿度地带性教学难点主要陆地自然带
教学
方法
读图分析法、活动探究法、讲授法、小组合作法、多媒体辅助教学
教学过程
教学内容与步骤教师指导与学生活动设计意图
【图片展示】世界上没有两片相同的叶，所以差异性是绝对存在的整体性是相对存在的。

播放视频自然环境的差异性
【过渡】自然环境虽然存在差异但也不是没有规律可循，它在地域分布当中体现出一定的分异规律所以接下来我们一起来学习地域分异基本规律
【板书】一、地域分异基本规律【讲授】地域分异基本规律
概念：地域分异规律的表现：地域分异是地球表层的差异性表现为大小不等、内部具有一定相似性的一系列地域单元，并由此产生各地域单元自然条件的差异。

地域分异规律：表现出一定的有序性和普遍性。

【探究一】做优秀导游请将风景图指导联系生活实际和已学知识，创设情
景，引入新课。

学生理解自然环境的差异性
理解差异性。

创设情境，引入
课题引入课题
理解差异性，完
成概念教学。

了解知识。

做好知识的铺
垫和引导，更好
的教学。

与实地一一对应
课件播放图片，学生讨论将图片一一对应
【过渡】为什么会有自然环境的地域差异性，自然植被是自然环境的一面镜子。

所以先来了解一下
什么叫自然带。

自然带：由相应的气候、植被、土壤等共同形成的有一定宽度、呈带状分布的陆地自然环境的自然综合体。

【探究二】观察世界气候和自然带分布图，思考问题
1、自然带是怎么命名的
2、自然带分布有什么特征
学生思考回答
图片展示气候对应的自然带名称，依次播放一些典型的植被图片，学生根据图片猜出相对应的自然带名称，接着检验学生的学习情况，结合气候的知识完成游戏挑战
二．地域分异基本规律
1．纬度地带性分布规律
【探究一】有如果你从海南一路向北旅游至北京，再往北到黑龙江漠河以北。

请描述小明看到的自然景观产生怎样的变化，这种变化主要是由于什么原因造成的？体现了怎样的分异规律？
【学生讨论、教师归纳】
成因：热量从低纬度向高纬度递减形成基础/主导因素：热量
延伸方向：沿纬线延伸，
更替方向：随纬度变化更替—南北方向
典型地区：低纬度和北半球中高纬度地区
【当堂练习】：课件中展示
2．经度地带性分布规律
【探究二】某你是科考队的一员要从北京向西行进经内蒙古至新疆塔里木盆地进行科学考察，请描述看到的自然景观产生怎样的变化，这学生小组合作讨论，老师指导。

让学生回顾第三章学的气候类型将其与
植被对应起来
联系情景，积极思考，相互讨论，得出
规范性的结论。

规范思路，理解过程，做好笔记
指导学生完成练习并做出评价。

解释概念，更好
的让学生理解
和掌握知识
通过展示图片
更好的让学生
切身感受到植
被类型对应的
自然带，设计的
游戏可以提高
学生的学习兴
趣及检验学生
的学习情况
培养学生合作
探究归纳的能
力。

归纳知识、识记
知识、掌握知
识。

培养学生分析
问题、讨论问
题、知识归纳能
力。

种变化主要是由于什么原因造成的？体现了怎样的分异规律？【学生讨论、教师归纳】
成因：海陆分布。

同纬度地带，降
水量从沿海向内陆递减
形成基础/主导因素：水分
延伸方向/表现：沿经线延伸/南北方向
更替方向：随经度变化更替——东西方向
典型地区：中纬度地区
【当堂练习】：课件中展示
【课堂小结】
课件中展示师生完成表格
【课堂练习】课件展示联系情景，积极思考，相互讨论，得出
规范性的结论。

规范思路，理解过程，做好笔记
指导学生完成练习并做出评价。

师生共同总结完成表格。

锻炼分析、归纳
问题的能力。

锻炼并检验对
知识的应用能
力。

回顾本节课的
知识，做出归纳
小结。

【板书设计】
一、地域分异基本规律纬度地带性分异规律
干湿度地带性分异规律成因：热量从低纬度向高纬度递减
主导因素：热量
延伸方向：东西（纬线）
更替方向：南北（纬度）
典型地区：低纬度和北半球中高纬度地区
成因：海陆分布。

同纬度地带，降水量从沿海向内陆递减主导因素：水分
延伸方向：南北（经线
更替方向：东西（经度）
典型地区：中纬度地区。