资源

谈谈现代信息技术的资源和工具的认识
在我们日常教学过程中教师都会或多或少的使用信息技术，使用多媒体进行教学。

在教学中信息技术的介入有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式。

资源，顾名思义，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。

而现在我们所说的资源是信息技术教学资源，教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论BBS、网络教室、电教室、老师、辅导员等大量可利用的资源。

本模块中讨论的主要是信息化教学资源，而且是一种狭义的信息化教学资源，它主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具等。

我国目前正在实行的新课程需要丰富的教学资源作支持，课程结构和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之提供更大的应用空间。

如果没有适用的信息化教学资源，信息技术的先进技术潜力就将难以被充分发掘，势必影响人们对信息技术作用的认识，进而阻碍现代教学观念形成，影响教学方式的改革，信息技术的普及和远程教育也就失去了意义。

信息化教学资源在教学中有一些什么应用？信息化教学资源作
为人类活动的内容、中介与工具，在教学中起着越来越重要的作用，并且随着科学技术的进步，它对传统课堂的变革也将越来越具有革命性。

随着教育信息化的不断推进和新的教育理论和教学模式的出现，信息化学习资源的教学应用形态包括：课堂演示、个别化学习、模拟实验、训练复习、教学游戏、资料与工具、网络课程。

从课堂应用和教师的密切程度来说，信息技术与课程整合中应用的最多的，也是主要的信息化资源是三类不同格式的课件：PPT课件、网页课件、Flash 课件，它们随着时代的发展而不断进化。

信息化教学资源的主要表现形式是多媒体课件，多媒体课件又主要由各种媒体素材构造而成，所以多媒体素材是信息化教学资源的基石之一。

媒体素材的选用是教学设计中一个重要的环节。

设计一堂课，不能单纯只依靠现有的教科书，需要广集资料，并选择可以恰当表现知识点内容的资源类型。

这就需要了解多媒体素材的种类及其特点，以便做出恰当的判断和选择。

常见多媒体教学素材有:图形、图像、音频、动画、视频。

信息技术给我们教学带来了极大的便利，那我们应该很好的利用信息技术引入到我们的课堂中来。

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。

传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。

枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。

在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到
优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。

它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

信息技术的使用已成为教师在教学过程中的一种重实效的辅助工具。

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。

信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，不是常说：“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。

而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。

将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出
了教师的主导作用。

教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。

于是，教师如何设计教学问题，选择教学问题就成为教学活动的关键。

而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。

现代多媒体信息技术，如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。

例如：数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。

多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内找到并能获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。

在此
层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

所以，我们要很好的借助信息技术，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合，构建高效课堂。