“课程思政”背景下高校书法教育新思路研究
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第三,培养时代价值观,高尚人格品质。 书法传承的文 化源远流长,其中各个时期的经典之作是每个时代历史文化 的见证者,对其时代所赋予的精神以及不同审美的追求进行 了完美诠释。 但就古籍所体现出的信息而言,书法的书写特 点及表现形式与书法家个人的风格相关,这也是古代学者通 过儒教在书法领域的明显表现,将文人书法教学的重点通过 书法体现出来,因为书法经典之作所体现出来的都是书品和 人品的高度统一。 高校可通过设置古籍文章与书法体现等 具有突出代表的专题教学课程,如《 寒食食铁》 与文人精神的 联系,把有关书法的价值教育通过典故讲解等方法融入书法 审美课程教学中。 如果高校具有相关书法文化资源,可通过 现场观摩教学方法等。
( 三) 实现民族文化的传承,弘扬传统精神与审美价值 就当前的中华民族发展而言,作为四大文明古国,传统 文化的传承以及思想的活力具有强大的发展动能,这种力量 促使文化发展有着强大的驱动力,相对于外来文化,民族中 的传统文化对于当代的带学生更具有亲和力和感召力,能够 促使高校学生对传统文化进行更加细化的研究,积极了解传 统文化以及传统精神内核。 在已经过去的十九大中也指出 要推进中国传统文化、中国精神以及加之的传承,促进优秀 的文化在新时代焕发更加强大的活力,当代大学生就是最好 的文化继承者和传承人,不仅能够在大学校园中实现本国文 化、价值观的提升,还能够促进当代大学生优化民族精神,使 其符合当前时代发展形势,植根于传统文化的书法之美能够 发挥精神传承的效用,提升学生对古代文化和传统精神的兴趣。 四、教育改革新思想研究 ( 一) 确立课程目标 书法课程作为首选,在“ 课程思政” 理念下进行改革,首 先要根据其蕴含的内涵思想以及特点,确定明确且切实可行 的教育教学目标,规定根据课程教育要求融入社会主义核心 价值观,中国传统文化思想,特别是“ 四个自信” 所体现的教 育内容,在“课程思政” 的教育目标框架中体现出来。 高校应 根据书法课程的内涵以及表达思想,从高校本身的实际学情 出发,深入课程中,挖掘出课程教育目标的切入点。 同时,为 保证制定课程方案的落实,要根据各个课程的内容以及特征 进行划分,自然融入“ 课程思政” 的教育目标,即教学内容中 可将思政以及专业知识内容进行有效融合。 在改革之后,将 书法课程教育目标融入课程思政教育理念中,主要体现在以 下几方面: 第一,增进大 学生 民族 文化 认同 感, 树立 文化 自信 心。 在书法教学中融入汉字的起源,将最初造字的思想以及情感 贯穿于课程教学中,使得汉字不再是冷冰冰的文字,而是具 有真实情感的、具有生命力的文字。 就当代大学生的学习过 程而言,要使其对传统民族文化具有认同感,首先应对我国 的语言文字认同,理性的教育学习技能,感性的教育才能融 入人的情感,才能使人感同身受,体会汉字的奇妙。 而民族 文化永远是中华民族儿女的自信之源,所以在现代社会计算 机广泛应用的情况下,从最初接受教育起,由于网络的应用, 对逐渐缺失了汉字传承价值教育的大学生而言,认同属于中 国自身的语言文字是其学习的首要任务,这也是书法教育的 重要优势。 第二,提升大学生审美,陶冶情操。 书法教育被公认为 是中国美学的基础,在教学中具有重要作用,在其逐渐演化 发展中,为国人学习教育提供了最基本的美学。 而且中国汉
逐渐体悟精神的过程。 书法练习的过程中临摹故人的石碑 以及画卷,在古典文学博大精深的文化体系中能够提升自身 涵养,同时不断提升自身的审美价值观念,同时对于自身的 道德情操能够起到陶冶与洗涤的作用,帮助学生在临摹字体 时了解故人的情操,从而开始进行自省,这就是书法技法中 的体悟过程。 在传统的儒家教育体系中,很多知识内容是通 过对比、自省产生体悟的,而当前的教育模式是由外部进行 教授、引导和灌输的,在历史发展的今天,来自校园内外的压 力不断叠加在学生身上,学生缺乏自我醒悟的时间,此时就 需要书法帮助学生静下心,完成体验式教学,沉溺在一种教 学氛围之中,促使教育者更加专注自身的意识形态变化。
( 二) 教育方法 通过明确书法教学的具体目标和相关教学内容后,要通 过高校的实际情况以及学生的具体情况,运用合适的教学方 法,以及恰当的载体途径,也可以说是“ 课程思政” 教学改革 的内容,高校需要采取多种方式进行课堂教学,使课程传授 内容灵活,学生能接受良好,体现高效的教学效果。 首先,传统的 课 堂 授 课 方 式 沿 用 至 今, 其 发 挥 的 作 用 不 可小觑,教师通过对书法文化的讲解,为学生们奠定知识基 础,这种方法不仅是为学生解读经典之作较好的教学手段, 也能使学生通过课外知识发散自己思维,打破传统教学束缚 的学习思想。 其次,书法课 程 课 时 虽 不 多, 可 通 过 划 分 采 用 不 同 的 教 学方式加深学生的理解,对于部分课时讲解时,可通过使用 多媒体进行 教 学, 将 需 要 讲 解 的 内 容, 采 用 文 字, 图 片 等 方 式,让同学们能直观的体验书法蕴含的魅力,吸引其进行深 入探索的兴趣。 最后,通过书 法 学 习 以 及 老 师 的 指 导, 使 学 生 具 有 自 主 学习意识,提高学习自觉性以及书法学习兴趣,使其明白“ 授 人以鱼不如授人以渔” 的道理,并且通过各种教学手段,将思 政教育逐渐渗透到书法课程的知识学习、技能传授过程中; 最后通过不断的组织活动,使同学们通过观摩、彼此交流等
效果。
[ 关键词] 课程思政;高校书法教育;新思路;研究
[ 中图分类号] G641
[文献标识码] A
[ 文章编号]2096-711X(2021)12-0085-03
doi:10. 3969 / j. issn. 2096-711X. 2021. 12. 037
[ 本刊网址] http: / / www. hbxb. net
杨 薇
( 运河高等师范学校,江苏邳州 221300)
[摘 要]“课程思政”的提出主要为大学生的素质教育,提出了更明确的目标与要求,促进大学生摒弃陋习,培
养良好习惯。 基于思政课程,将高校《 书法》 公共课作为研究对象,本文首先对“ 课程思政” 以及《 书法》 课程进行简
述,对教育改革中,对课程功能转变以及教学目标与书法课程内容有机融入进行具体分析,且在实践中取得了明显
第 34 卷第 12 期 总第 298 期 2021 年 6 月( 下)
湖北开放职业学院学报 Journal of HUBEI Open Vocational College
Vol. 34. No. 12( Gen. No. 298) Jun. ( last half)2021
“课程思政”背景下高校书法教育新思路研究
表,具有传承传统文化,弘扬传统文化思想的作用,而高校作 为培养具有优良品质、高尚思想道德人才的场域,书法课程 应发挥“思政” 教育的核心价值,显然只注重传授书法技能, 忽视教授道德的教学方法应摒弃,应通过教育改革传授新思 想。 因为书法的内涵是深刻的、全面的,并不是表面上的写 好字,以及单纯的艺术体现,正如文字表现的价值,书法的文 字在各专业课程中都有重要体现,其隐学科的属性,可以提 高学生的文化内涵,使其在现代化社会快速发展中,有效避 免现代教育精细化导致的教育价值性的疏离,教育素养欠缺 等诸多问题,促进大学生全面发展,提高自身综合素质,使其 学习内容不 单 一、 枯 燥, 应 具 有 涉 及 内 容 广, 思 想 灵 活 的 特 点,且具有自觉性。 所以应将书法课程融入“ 课程思政” 的框 架,在提高学生素养方面,发展健过程中,美贯穿于其中,并作为促进演变的不 可或缺的因素。 据书籍信息以及有关书法材料的整理归纳, 古人通过学习书法,追求的美大致为从自然中表现出书法, 又回到生活中去,这是一种对学习的态度,对生活追求的一 种探索过程,所以对书法的审美教育不应该是单一的,片面 的,而应该是立体的,从其内在可通过字体的演变及形态了 解汉字的形成缘由,从外在可通过汉字美的书写风格追溯当 时的历史、政治、人文观念,将书法美的形成原因由联系到生 活中,使大学生树立起从生活到书法,再迁移到生活中去的 关于美的教育体系。 毕竟现代生活的枯燥与现代化发展,使 人与自然形成疏离状态,已经成为大学生出现心理健康问题 的诱因之一。
第四,弘扬传 统文 化, 使 大学 生逐 渐摒 弃功 利与 浮躁。 学习书法不 是 一 蹴 而 就 的 事 情, 而 是 在 学 习 过 程 中 要 遵 循 “ 法” 入“静” ,通过长时间书法技能的训练,而达到的学习书 法目标的实现,这需要通过严苛的自律,毕竟艺无止境,学习 也没有尽头。 所以教师在教学中,首先要给大学生树立端正 的态度,以及培养其具有持之以恒的信念,让其真正理解书 法技能训练中终身学习的理念,让学生通过书法学习,从书 法中进行审美培养,再通过自身实践,切身体会到古人对于 书法学习的诚心以及雅静,对当代大学生摒弃浮躁、功利的 心里,书法学习有明显的静心功效,这与“ 课程思政” 所体现 的教学理念相符。
引言 大学作为塑造人才的聚集地,在培养人才过程中,各类
学科、专业的学习,不可避免会在大学生全面发展过程中造 成影响,这就要求高校在环境和功能上,才采取相应的方法 进行补救,于是提出了“ 通识教育”。 但在应用过程中,其存 在的弊端逐渐显露,很多高校虽然开设各类公共课,却并不 重视其在大学生心理健康方面发挥的作用,教学内容也片面 化,对大学生进行素养教育的初衷表现并不明显。 因此,“ 课 程思政”理念的提出虽与“ 通识教育” 理念高度一致,但其教 学目标明确,主要以人文审美力课程为主,采取有效教学方 法,加强大学生素质教育,这是本文重点分析的问题。
三、书法思政工作对于学生素质的提升作用 当前课程思政与大学生书法教育相结合形成了“ 书法思 政” ,这种教育作 为 当 前 大 学 校 园 对 于 学 科 文 化 的 进 一 步 延 伸,同时也能反映出当前教学的时代背景与高效对于思政审 美内容的变化,是能过构筑起更加全面思政课程的有效框架。 ( 一) 将书法作为隐藏学科促进思政教育发展 当前的教育管理结构对于学位的规划中并未收录书法 相关的学位或者学科,因此在显示的高校教学过程中,书法 人才没有统一化学科的归属感,与书法相关的专业包含了艺 术、哲学、美学、古 典 文 学、 文 献 类 专 业, 还 有 一 部 分 是 考 古、 历史研究以及设计学专业,这种人才分类模糊的倾向反映出 了对于书法本身专业属性的模糊效应,但还是书法不是分属 于任何的学科分区之内,由于自身发展比较局限于专业性的 技能知识,因此如果专门设立专业课程很容易导致人才培养 的片面化。 不过书法除了自身的技法之外,还需要兼顾创 作、自身风格展示、古典审美观以及对于古籍文献的认知等 等。 书法学科的特殊属性导致在无法完全支撑一个学科中 的教育分工,但是书法课程本身避免了将现代教育完全进行 工业级别划分,促使教育体系更加精细、完善,避免了可能产 生的教育机制培养出的人才过于机械化、缺乏应变能力的弊 端。 从宏观角度来讲,书法类型的课程是当代大学课程教学 中最具有包容性以及综合性的课程类型,其主要的学科内容 跨越了文学、字体美学、古文鉴赏、艺术学以及教育学等各个 方面,在学习过程中也是培养学生自身信仰、塑造完整的人
收稿日期:2020 - 11 - 17 基金项目:本文系 2020 年江苏省高等教育教学改革研究项目( 项目编号:JAS202461) 。 作者简介:杨薇(1983—) ,女,江苏镇江人,讲师,研究方向:书法教育。
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格品质以及陶冶高雅的审美价值观的过程。 ( 二) 由技艺产生领悟,提升学生自省能力 书法课堂除了漫长的自我修习之外,是借由书法的技艺
一、课程思政简述 对于课程思政而言,其以思政课程为基础,作为一种思 想教育理念的转变,具体到课程,重点内涵表现为凸显“ 思 政”在教学中的价值所在。 教学方法由思政课程的显性教育 转变为隐性,教育的目标与之前的思政课程相比更加明确。 其中“课程思政” 表现的教育理念是高校通识教育理念的优 化,在具体思想表述上更清晰,也能在一定程度上解决现阶 段通识教育在课程教育中表现出的矮化、泛化等弊端,以“ 课 程思政”理念为指导基础,课程为实践阵地,在学校推进“ 课 程思政” ,促进教学改革,其中在所选课程中,《 书法》 公共课 作为其中一门课程。 二、书法课程简述 ( 一) 基本情况 书法作为教育类专业的公共主干课程,其最初定位为提 高学生的“ 三笔字” 书写技能,在潜移默化中培养学生的传统 文化素养,为以后学习工作打下基础。 自课程在高校开设之 后,在教师的悉心教育下,该课程对提高学生的书写能力具 有明显效果,对于培养一个合格学生的目标而言,写一手漂 亮汉字可达到“ 人如其字” 的表现效果,该课程的开设在其中 发挥重要作用。 但在实际情况中,每周一课时的书法课程限 制课程目标的完成,不利于学生保持持之以恒的书法训练态 度,该课程的育人作用也并未完全得到体现。 而且该书法课 程的专业属性,表现出的人文审美特点,将其代入到“ 课程思 政” 方面加以应用,具有更加明显的天然优势。 ( 二) 优势 就书法课程本身的特点而言,其作为传统文化核心的代
( 三) 实现民族文化的传承,弘扬传统精神与审美价值 就当前的中华民族发展而言,作为四大文明古国,传统 文化的传承以及思想的活力具有强大的发展动能,这种力量 促使文化发展有着强大的驱动力,相对于外来文化,民族中 的传统文化对于当代的带学生更具有亲和力和感召力,能够 促使高校学生对传统文化进行更加细化的研究,积极了解传 统文化以及传统精神内核。 在已经过去的十九大中也指出 要推进中国传统文化、中国精神以及加之的传承,促进优秀 的文化在新时代焕发更加强大的活力,当代大学生就是最好 的文化继承者和传承人,不仅能够在大学校园中实现本国文 化、价值观的提升,还能够促进当代大学生优化民族精神,使 其符合当前时代发展形势,植根于传统文化的书法之美能够 发挥精神传承的效用,提升学生对古代文化和传统精神的兴趣。 四、教育改革新思想研究 ( 一) 确立课程目标 书法课程作为首选,在“ 课程思政” 理念下进行改革,首 先要根据其蕴含的内涵思想以及特点,确定明确且切实可行 的教育教学目标,规定根据课程教育要求融入社会主义核心 价值观,中国传统文化思想,特别是“ 四个自信” 所体现的教 育内容,在“课程思政” 的教育目标框架中体现出来。 高校应 根据书法课程的内涵以及表达思想,从高校本身的实际学情 出发,深入课程中,挖掘出课程教育目标的切入点。 同时,为 保证制定课程方案的落实,要根据各个课程的内容以及特征 进行划分,自然融入“ 课程思政” 的教育目标,即教学内容中 可将思政以及专业知识内容进行有效融合。 在改革之后,将 书法课程教育目标融入课程思政教育理念中,主要体现在以 下几方面: 第一,增进大 学生 民族 文化 认同 感, 树立 文化 自信 心。 在书法教学中融入汉字的起源,将最初造字的思想以及情感 贯穿于课程教学中,使得汉字不再是冷冰冰的文字,而是具 有真实情感的、具有生命力的文字。 就当代大学生的学习过 程而言,要使其对传统民族文化具有认同感,首先应对我国 的语言文字认同,理性的教育学习技能,感性的教育才能融 入人的情感,才能使人感同身受,体会汉字的奇妙。 而民族 文化永远是中华民族儿女的自信之源,所以在现代社会计算 机广泛应用的情况下,从最初接受教育起,由于网络的应用, 对逐渐缺失了汉字传承价值教育的大学生而言,认同属于中 国自身的语言文字是其学习的首要任务,这也是书法教育的 重要优势。 第二,提升大学生审美,陶冶情操。 书法教育被公认为 是中国美学的基础,在教学中具有重要作用,在其逐渐演化 发展中,为国人学习教育提供了最基本的美学。 而且中国汉
逐渐体悟精神的过程。 书法练习的过程中临摹故人的石碑 以及画卷,在古典文学博大精深的文化体系中能够提升自身 涵养,同时不断提升自身的审美价值观念,同时对于自身的 道德情操能够起到陶冶与洗涤的作用,帮助学生在临摹字体 时了解故人的情操,从而开始进行自省,这就是书法技法中 的体悟过程。 在传统的儒家教育体系中,很多知识内容是通 过对比、自省产生体悟的,而当前的教育模式是由外部进行 教授、引导和灌输的,在历史发展的今天,来自校园内外的压 力不断叠加在学生身上,学生缺乏自我醒悟的时间,此时就 需要书法帮助学生静下心,完成体验式教学,沉溺在一种教 学氛围之中,促使教育者更加专注自身的意识形态变化。
( 二) 教育方法 通过明确书法教学的具体目标和相关教学内容后,要通 过高校的实际情况以及学生的具体情况,运用合适的教学方 法,以及恰当的载体途径,也可以说是“ 课程思政” 教学改革 的内容,高校需要采取多种方式进行课堂教学,使课程传授 内容灵活,学生能接受良好,体现高效的教学效果。 首先,传统的 课 堂 授 课 方 式 沿 用 至 今, 其 发 挥 的 作 用 不 可小觑,教师通过对书法文化的讲解,为学生们奠定知识基 础,这种方法不仅是为学生解读经典之作较好的教学手段, 也能使学生通过课外知识发散自己思维,打破传统教学束缚 的学习思想。 其次,书法课 程 课 时 虽 不 多, 可 通 过 划 分 采 用 不 同 的 教 学方式加深学生的理解,对于部分课时讲解时,可通过使用 多媒体进行 教 学, 将 需 要 讲 解 的 内 容, 采 用 文 字, 图 片 等 方 式,让同学们能直观的体验书法蕴含的魅力,吸引其进行深 入探索的兴趣。 最后,通过书 法 学 习 以 及 老 师 的 指 导, 使 学 生 具 有 自 主 学习意识,提高学习自觉性以及书法学习兴趣,使其明白“ 授 人以鱼不如授人以渔” 的道理,并且通过各种教学手段,将思 政教育逐渐渗透到书法课程的知识学习、技能传授过程中; 最后通过不断的组织活动,使同学们通过观摩、彼此交流等
效果。
[ 关键词] 课程思政;高校书法教育;新思路;研究
[ 中图分类号] G641
[文献标识码] A
[ 文章编号]2096-711X(2021)12-0085-03
doi:10. 3969 / j. issn. 2096-711X. 2021. 12. 037
[ 本刊网址] http: / / www. hbxb. net
杨 薇
( 运河高等师范学校,江苏邳州 221300)
[摘 要]“课程思政”的提出主要为大学生的素质教育,提出了更明确的目标与要求,促进大学生摒弃陋习,培
养良好习惯。 基于思政课程,将高校《 书法》 公共课作为研究对象,本文首先对“ 课程思政” 以及《 书法》 课程进行简
述,对教育改革中,对课程功能转变以及教学目标与书法课程内容有机融入进行具体分析,且在实践中取得了明显
第 34 卷第 12 期 总第 298 期 2021 年 6 月( 下)
湖北开放职业学院学报 Journal of HUBEI Open Vocational College
Vol. 34. No. 12( Gen. No. 298) Jun. ( last half)2021
“课程思政”背景下高校书法教育新思路研究
表,具有传承传统文化,弘扬传统文化思想的作用,而高校作 为培养具有优良品质、高尚思想道德人才的场域,书法课程 应发挥“思政” 教育的核心价值,显然只注重传授书法技能, 忽视教授道德的教学方法应摒弃,应通过教育改革传授新思 想。 因为书法的内涵是深刻的、全面的,并不是表面上的写 好字,以及单纯的艺术体现,正如文字表现的价值,书法的文 字在各专业课程中都有重要体现,其隐学科的属性,可以提 高学生的文化内涵,使其在现代化社会快速发展中,有效避 免现代教育精细化导致的教育价值性的疏离,教育素养欠缺 等诸多问题,促进大学生全面发展,提高自身综合素质,使其 学习内容不 单 一、 枯 燥, 应 具 有 涉 及 内 容 广, 思 想 灵 活 的 特 点,且具有自觉性。 所以应将书法课程融入“ 课程思政” 的框 架,在提高学生素养方面,发展健过程中,美贯穿于其中,并作为促进演变的不 可或缺的因素。 据书籍信息以及有关书法材料的整理归纳, 古人通过学习书法,追求的美大致为从自然中表现出书法, 又回到生活中去,这是一种对学习的态度,对生活追求的一 种探索过程,所以对书法的审美教育不应该是单一的,片面 的,而应该是立体的,从其内在可通过字体的演变及形态了 解汉字的形成缘由,从外在可通过汉字美的书写风格追溯当 时的历史、政治、人文观念,将书法美的形成原因由联系到生 活中,使大学生树立起从生活到书法,再迁移到生活中去的 关于美的教育体系。 毕竟现代生活的枯燥与现代化发展,使 人与自然形成疏离状态,已经成为大学生出现心理健康问题 的诱因之一。
第四,弘扬传 统文 化, 使 大学 生逐 渐摒 弃功 利与 浮躁。 学习书法不 是 一 蹴 而 就 的 事 情, 而 是 在 学 习 过 程 中 要 遵 循 “ 法” 入“静” ,通过长时间书法技能的训练,而达到的学习书 法目标的实现,这需要通过严苛的自律,毕竟艺无止境,学习 也没有尽头。 所以教师在教学中,首先要给大学生树立端正 的态度,以及培养其具有持之以恒的信念,让其真正理解书 法技能训练中终身学习的理念,让学生通过书法学习,从书 法中进行审美培养,再通过自身实践,切身体会到古人对于 书法学习的诚心以及雅静,对当代大学生摒弃浮躁、功利的 心里,书法学习有明显的静心功效,这与“ 课程思政” 所体现 的教学理念相符。
引言 大学作为塑造人才的聚集地,在培养人才过程中,各类
学科、专业的学习,不可避免会在大学生全面发展过程中造 成影响,这就要求高校在环境和功能上,才采取相应的方法 进行补救,于是提出了“ 通识教育”。 但在应用过程中,其存 在的弊端逐渐显露,很多高校虽然开设各类公共课,却并不 重视其在大学生心理健康方面发挥的作用,教学内容也片面 化,对大学生进行素养教育的初衷表现并不明显。 因此,“ 课 程思政”理念的提出虽与“ 通识教育” 理念高度一致,但其教 学目标明确,主要以人文审美力课程为主,采取有效教学方 法,加强大学生素质教育,这是本文重点分析的问题。
三、书法思政工作对于学生素质的提升作用 当前课程思政与大学生书法教育相结合形成了“ 书法思 政” ,这种教育作 为 当 前 大 学 校 园 对 于 学 科 文 化 的 进 一 步 延 伸,同时也能反映出当前教学的时代背景与高效对于思政审 美内容的变化,是能过构筑起更加全面思政课程的有效框架。 ( 一) 将书法作为隐藏学科促进思政教育发展 当前的教育管理结构对于学位的规划中并未收录书法 相关的学位或者学科,因此在显示的高校教学过程中,书法 人才没有统一化学科的归属感,与书法相关的专业包含了艺 术、哲学、美学、古 典 文 学、 文 献 类 专 业, 还 有 一 部 分 是 考 古、 历史研究以及设计学专业,这种人才分类模糊的倾向反映出 了对于书法本身专业属性的模糊效应,但还是书法不是分属 于任何的学科分区之内,由于自身发展比较局限于专业性的 技能知识,因此如果专门设立专业课程很容易导致人才培养 的片面化。 不过书法除了自身的技法之外,还需要兼顾创 作、自身风格展示、古典审美观以及对于古籍文献的认知等 等。 书法学科的特殊属性导致在无法完全支撑一个学科中 的教育分工,但是书法课程本身避免了将现代教育完全进行 工业级别划分,促使教育体系更加精细、完善,避免了可能产 生的教育机制培养出的人才过于机械化、缺乏应变能力的弊 端。 从宏观角度来讲,书法类型的课程是当代大学课程教学 中最具有包容性以及综合性的课程类型,其主要的学科内容 跨越了文学、字体美学、古文鉴赏、艺术学以及教育学等各个 方面,在学习过程中也是培养学生自身信仰、塑造完整的人
收稿日期:2020 - 11 - 17 基金项目:本文系 2020 年江苏省高等教育教学改革研究项目( 项目编号:JAS202461) 。 作者简介:杨薇(1983—) ,女,江苏镇江人,讲师,研究方向:书法教育。
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湖北开放职业学院学报(2021) 第 34 卷第 12 期 总第 298 期
格品质以及陶冶高雅的审美价值观的过程。 ( 二) 由技艺产生领悟,提升学生自省能力 书法课堂除了漫长的自我修习之外,是借由书法的技艺
一、课程思政简述 对于课程思政而言,其以思政课程为基础,作为一种思 想教育理念的转变,具体到课程,重点内涵表现为凸显“ 思 政”在教学中的价值所在。 教学方法由思政课程的显性教育 转变为隐性,教育的目标与之前的思政课程相比更加明确。 其中“课程思政” 表现的教育理念是高校通识教育理念的优 化,在具体思想表述上更清晰,也能在一定程度上解决现阶 段通识教育在课程教育中表现出的矮化、泛化等弊端,以“ 课 程思政”理念为指导基础,课程为实践阵地,在学校推进“ 课 程思政” ,促进教学改革,其中在所选课程中,《 书法》 公共课 作为其中一门课程。 二、书法课程简述 ( 一) 基本情况 书法作为教育类专业的公共主干课程,其最初定位为提 高学生的“ 三笔字” 书写技能,在潜移默化中培养学生的传统 文化素养,为以后学习工作打下基础。 自课程在高校开设之 后,在教师的悉心教育下,该课程对提高学生的书写能力具 有明显效果,对于培养一个合格学生的目标而言,写一手漂 亮汉字可达到“ 人如其字” 的表现效果,该课程的开设在其中 发挥重要作用。 但在实际情况中,每周一课时的书法课程限 制课程目标的完成,不利于学生保持持之以恒的书法训练态 度,该课程的育人作用也并未完全得到体现。 而且该书法课 程的专业属性,表现出的人文审美特点,将其代入到“ 课程思 政” 方面加以应用,具有更加明显的天然优势。 ( 二) 优势 就书法课程本身的特点而言,其作为传统文化核心的代