8和9的认识 王萌

8和9的认识王萌
《8和9的认识》与数学课程标准第一学段的一、数与代数（一）数的认识1.在现实情
境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序
和位置有关。

课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是理解、能。

学习水平为理解和掌握。

学习
内容是万以内数的意义，认、读、写万以内的数，用数表示物体的个数或事物的顺序和位置
有关。

教材分析：
《8和9的认识》是人教版数学第一册第五单元的一课，在学生系统学习了6和7的认
识及加减法后，又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法，本课安排了主题图、人物图、点子图、直尺图对数数、认数、数序，比较大小，区分基数、序数的含义进行教学。

最
后写数字8和9的编排与前面6和7的认识相同。

教师示范，学生照虚线描红。

学习8和9
的认识，是为学习后面10的认识打基础。

学情分析：
优势：学生已经认识了7以内的数，对于数的含义、顺序大小，组成等有了一些学习经验。

劣势：认识7以内数时时候，个别学生对基数和序数的概念容易混淆。

教学重点、难点：
通过对课标的分析和教材分析，两者都共同提出理解8和9的意义，能认、读、写8
和9，能用数表示物体的个数，所以将此确定为教学重点。

教学重点：正确数出8、9的物体个数，认、读8、9,，会写8、9，会比较8、9的大小。

通过对课标的分析，要求能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

可学情分析中目
前个别学生对几和第几的概念有些模糊，所以预设此为教学难点。

教学难点：基数和序数的区别，8、9，书写规范。

学习目标：
1、通过数一数、摆一摆等活动，能熟练地数出8和9，会读、会写这两个数，并会用8
和9表示物体的个数。

2、通过观察尺子图和数点子图，学生掌握8和9数字的顺序，会比较7、8、9这三个
数的大小，并会用“>”“<”表示。

3、通过观察主题图，培养观察力和思维的灵活性，增强环保意识。

教学流程：
一、激趣导入（3分钟）
教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。

今天，数
字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是
在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）
数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做
个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）
那我们今天就来和8、9交朋友。

（板书课题：8和9的认识）
【点评：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课
堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力。

】
二、教学8、9的基数含义（10分钟）
1、教学主题图（出示）
师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。

（同桌交流自己
数数的结果）
师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？
主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：
a校园两旁有8棵树。

b花坛里有8朵花。

c黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d
黑板下摆放着9盆花。

e有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可
以用数字几表示？（8）黑板上的8个字是热爱自然，保护环境，这几个字告诉我们要爱护
花草树木，保护环境。

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）
【点评：在数数的过程中，充分利用了现有的资源情境（主题图），使学生掌握了9以
内的数的序数，同时也为后面的数学活动做了铺垫，又向学生渗透环保教育和劳动教育。

】
2、寻找身边的数
师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。

请小朋友们找一找，数一数，说
一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示？
学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……
3、动手摆一摆
（1）拿出8根小棒，同桌互相数一数
（2）师：再拿出几根小棒是9根小棒？（1根）生再拿一根
（3）用9根小棒摆一个自己喜欢的图形
【点评：培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识的培养学生做学习的主人。

】
三、教学8，9的顺序及大小（10分钟）
1、8，9的顺序
出示直尺图
师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读，倒读。

师：看着直尺上的数，回答问题
8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？
师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！
2、做一做
师：出示点子图。

师：怎样很快数出点子数？
请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的“〈” 和“〉”来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7
师：比较上下两个，你发现了什么?
【点评：以动激趣，使他们“眼、口、手、脑”真正“动”起来，激发学生的思维并解决本
课的难点。

】
四、教学8、9的序数含义（8分钟）
出示蝴蝶图，先请学生读题目，再按要求涂上颜色。

提醒学生注意基数与序数的区别。

【点评：通过让学生涂色练习，让学生掌握区分8、9的序数和基数，正确区分左、右。

】
五、教学8，9的写法（6分钟）
1．指导观察
师：同学们已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）
2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。

从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先
写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

【点评：在书写8和9的过程中，设计生生互评，师生互评的情境，让学生在此过程中
初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的审美情趣。

】
六、总结（3分钟）
这节课你学会了哪些知识？你还想提什么问题？
总体点评：
数感是人的一种基本数学素养，是人对数学与运算的一般性理解。

培养和发展学生的数感，既是数学教学的主要目标，也是《课程标准》的理念是否真正落实到教学实践中的重要体现。

1、创设符合学生年龄特点的动画、游戏情境。

新课伊始课件演示数学对话，引入新课激发学生的学习兴趣。

接着很好的利用教材主题图情景引出数8和9，并进行了很好的环保教育和劳动教育。

2、注重生活中的数学情境。

教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集生活中哪些物体的数量是8和9的信息，使学生在活动中真真切切地领会了8、9的基数含义。