《义务教育数学课程标准(2022年版)》心得体会

《义务教育数学课程标准(2022年版)》心得体会
近几个月通过对义务教育课程标准(2022年版)的自学，以及通过观看史宁中教授、马云鹏教授等专家们讲座，从中了解了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达。

并对数与代数、图形与几何等领域的主要变化与教学改革有了一个全面的认识。

同时也认识到新课标需要后期慢慢的去细读并理解。

接下来我来说说自己的一些新的认识和体会。

一、核心素养
由原2011版的课程标准中的10个核心素养增加为现在的11个核心素养，并增加了“量感”这一素养。

根据“三会”的课程目标，可以将个核心素养进一步细分，分为6个、
2个、3个。

1.会用数学的眼光观察现实世界。

这是一种认识和探究，能从现实的世界中找到相关的数学信息并能提出相对应的数学问题。

在这数学的眼光主要表现为:抽象能力(包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念、创新意识。

其中数感和量感，是一种直观感悟和直观感知，都是抽象能力的经验基础。

2.会用数学的思维思考现实世界。

这是一种理解和解释。

通过数学的思维，理解客观事物的本质属性以及发生和发展，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系。

并且
能够根据已有的事实或原理解自己的方法和结论。

在义务阶段的数学思维主要表现为:运算能力、推理意识或推理能力。

通过对运算能力的培养中，能让学生形成规范化思考问题的品质，能养成一丝不苟。

严谨求实的科学态度；而推理意识的培养有助于孩子们养成讲道理，有条理的思维习惯且增强交流能力。

3.会用数学的语言表达现实世界。

这是一种描述和交流。

会运用数学的语言去描述自然现象、科学情境以及一些简约的数学模型。

会用数据分析结果，形成合理的判断或决策，能形成数学的表达与交流的能力。

在义务教育阶段，数学语言主要表现为:数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。

数据意识是对数据的意义和随机性的感悟，有助于理解生活中的随机现象养成用数据说话的习惯。

模型意识是对数学模型普适性的初步感悟，有助于开展跨学科的主题学习并能增强对数学的应用意识。

应用意识是有意识地利用数学的概念、原理和方法有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题，养成的理论联系实际的习惯，发展实践能力。

学生根据“三会”的课程目标和11个核心素养能让学生获得“四基”(基本知识、基本技能、基本思想，基本活动经验)并会运用知识发现问题的能力、提出问题的能力，分析问题的能和解决问题的能力(“四能”)。

二、课程标准的变化趋势
在课程内容中，小学和初中都还是四个领域数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，这四个领域没有变化。

但是，为了更好地适用于“四基”的教学，或者说更好地适用于核心素养的教学，课程标准的修订有总体的变化趋势：在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、反比例移到7-9年级；在图形与几何中，更加强调几何直观，同时增加了尺规作图的内容。

增加尺规作图就是在小学数学中增加了一些操作，让学生在操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个根念对研究对象之间的关系。

通过对新课程标准的学习，在今后的教学中要尽快的落实，为此我将采取以下的方式。

一、力求两个“吃透”，融合教学经验、厚积薄发。

1.“吃透教材”：学会用数学眼光、思维，语言分析教材。

教师要清楚数学学科本质是什么，才会明确教学究竟要把学生带向何方。

数学教学设计的核心是如何体现“数学本质”，呈现数学特有的“教育形态”，使得学生高效率、高质量地领会和体验数学内容的价值和魅力。

数学教材是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源，是数学内容的主要载体，备课首要就是“备教材”。

要弄清数学知识本身的结构体系，整体考虑知识之间的关联，把握具体数学知识的本质，挖掘知识背后蕴藏的数学思想方法。

“吃透”了教材，才能真正做到“创造性地用教材教”，才能促进学生数学核
心素养的形成与发展。

2.“吃透学生”学会用儿童眼光、思维、语言分析学情。

学生是教学的出发点和归宿，“教什么”和“怎么教”在很大程度上是由学生的学习决定的。

“吃透”学生就是要把我们对学生模糊判断主观判断转变为精确、客观的判断，以获得尽可能真实准确的信息，把学生的学习起点、学习路径、学习方式等研究清楚，把学生学习的障碍和困难研究透切了，并分析学习困难的原则以及寻求相对应的策略才能在关键时刻引领学生的思维，教师的教才能更有效的促进学生的学。

二、教学过程中，以学生为核心。

新课标确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。

数学教学的关注重点不再是以往的课本知识，而是学生在学习时的一种体验。

对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变的主动并且更富有创造力和想象力。

作为一名一线教师，在今后的教学实践中，我会转变教育理念，勇于探索、勇于创新。

努力并深入的学习新课标，挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值，让学生在研究现实问题的过程中做数学，理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”，实现课程改革的既定目的。