基于项目模拟的专题设计教学与实践创新
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“ 中式古典” “ 现代 主义” 等 。笔者 以武汉理工大学华 夏学院所开
设 的“ 中式古典” 专 题设计为例 ， 分 析 以一定 文化意 识形态 为主 题 的设计 实践 课程 的开展。 “ 中式古典 ” 专题 设计课 程开设 于大
三第二个学期 ， 大三学生 除具备相 应的学科 基础外 ， 已学 习过 中
这 一知识点联 系室内设计 实践 ， 则需要思考 ： 古典 建筑的特征 对
现代居 室空 间有何借鉴 意义 ， 如何在 现代建 筑的平 面小 空间 中
演绎 ， 如何 满足现代 生活对 空 间的需求 ， 等等 。针 对这 些问题 ，
业设 计和 实践环节 ） 教 学模 式是 较为普遍 的模 式。这 种教 学模 式下 ， 专业课 与实践环 节划分过 于清楚 ， 没有 内在 联 系。 部 分 学 生在 实 习过程 中由于 没有获得 完整 系统的指导 ， 而无法完 成 从理论 到实践 的过渡 。 因此 ， 专题设 计作为课 程 内的实践教 学 环节 ， 是连接 知识理论 与实际工作 的纽 带， 显得尤为重要。
模拟 的专题设计教 学与 实践 ， 有利 于缩短理论与 实践之 间的距 离， 并对学生校 外实习环 节的顺利 开展有 非常积极 的意 义。 关键词 ： 专题 室 内设计 教 学 创新 实践
设 计具 有很 强 的实践性 ， 所 以建立教 学与 实践之 间的互动 关系 ， 是培养 高水平环 境艺术设 计人才 的重要环 节。 当前 中央 美术 学院 、 清华大 学美术学 院、 同济大 学等高校 与国际接轨 ， 实 行工作 室制教 学模 式。部分院校 室内设计教 学主要局限于课 堂
一
教 师应 引导 学生在课 堂上开展 深入讨论 ， 并将讨论 的结果 结合 室内 设计相 关课程知识 ， 从而提高学生的设计实践能力。
２ ． 课 内和课外相结合 从教学形 式来看 ， 应采取课 内外结合 的方 式， 不应局 限于课 堂 。最理想 的方式 当然是实 际项 目的教 学 ， 每位 学生都有 一个 实 际项 目， 教 学完全 以学生主体 ， 以实践为主 导 ， 教 师只在 项 目 实施过程 中提 供 咨询 服务 以及讲评 纠错 。但 是 ， 实 际中很 难有 这 样 的机 会 ， 所 以大 多数 情况 下都 是虚 拟项 目。 不过 ， 即便 如 此． 也应 给学生提供 尽量 多的实践机会 。如 ， 找 一个实 际场地 ， 而不仅仅 是原始 图纸— — 学生便可 以模拟现 场考 察的环 节 ， 使 得需要解决 的问题 实际而具体 ， 使得周边环境分 析有依据 ； 找一
教 学。在此 教学条件 下 ， 实行三段 式（ 专业基础及 设计启 蒙 、 专
学、 装 饰材料 与构造 、 设计制 图理论进 行 系统化 的运 用。如 ， 中国古典建 筑及 室内空 间在 布局
方面， 受 到儒 家思想 的影 响 ， 具有 中正严谨 、 讲 究规 制 的特 征 。
的 目的 。
利—— 当时 当地的材料 、 工艺关 系到设计 能否有效实现 ， 使得学 生从 实际 出发考虑设计 的可行性 。 以“ 中武古 典” 作 为主题 ， 学 生在该 主题 的指导 下有针对 性
地分析和解决 问题 。首先 ， 对 实际场地进行分析 时， 假设 实际项 目场地位 于繁华街 区， 而业主意 向又偏 向于 幽静的江南风 ， 那么 总体 的定位 就有 一个 目标和 方 向。其次 ， 选择 业主后 学生可通
个虚 拟 的业主—— 锻炼 学生 与客户 交流 沟通 、 了解 客户 需求的 能力， 同时也使 得设 计 的 目标 更 明确 ； 给 学生市 场调查 提供 便
、
专题 室 内设计 课程 教学 的创 新
专 题 室内设 计课程 一般具 有一定 的主题 ， 在不 同学 期开设 不 同主题 的专题课 程。如按 照空 间类型划分 为“ 居 住空 间” “ 商 业空 间” “ 办公 空间” 等； 也可根据不 同的风格 划分为“ 西式古典”
检验 ， 课题 内容 既要涵盖一定 的知识面 ， 又要通过课题验证课 程 构 架的科 学性与应用 性 ， 以及学 生对前期 知识掌握 的情况 。 “ 中
定位 也有一个 明确 的 目标 。再 次， 市场的材料 、 工艺 以及 家具 、
装如镦 １ １ ｆ 开 花
基于项 目模拟 的专题设计教学 与实践创新
口蒋 娟 娟
摘 要： 文章对基 于项 目模拟的专题设计教 学与 实践进行探讨 ， 旨在将 以往的理论、 实践分 离的教 学模 式转为以项 目为 中心的理
论、 实践结合的教 学模式 ， 进而在 实践教 学过程 中指导 学生 消化 并实践理 论知识 ， 发 现并解决 问题 ， 且提 出创新设 计思路 。基 于项 目
外建 筑史 、 人机 工程学 、 室 内设计 、 工程 制 图， 装饰材 料与构造等
相关专 业课。在 以往 的教 学模 式下 ， 教 师作为 主导者 ， 对“ 中式 古典 ” 进行 系统理论 讲解 后， 一般均给定 居室 空间， 要求学 生以 “ 中式 古典 ” 风格设计 。在这种教 学模 式下 ， “ 专题 设计” 的实践 意义 被 削弱， 与“ 室内设计风格 与流派” “ 居住 空间设计” 等课 程 重叠 ， 教学效果 欠佳 。文章 旨在将 “ 以课 程 为中心” 的教学模 式 转为“ 以课题 为 中心” 的项 目式教 学模 式 ， 达到 学 习与 实践 并轨
过 与业主交流 ， 了解业主更适合何种韵 味的 中式 ， 如是金碧辉煌
还是清新雅致 ， 是唐文化 的大 气还 是明式的质朴 ， 同时对功 能的
１ ． 理论和 实践相结合 专题课程设计 的教 学 目标 ， 是通过一个课题 ， 将该 学年 专业 课程或 者该专业领域 的某 系列课程 内容 做一个系统性 的实践和
设 的“ 中式古典” 专 题设计为例 ， 分 析 以一定 文化意 识形态 为主 题 的设计 实践 课程 的开展。 “ 中式古典 ” 专题 设计课 程开设 于大
三第二个学期 ， 大三学生 除具备相 应的学科 基础外 ， 已学 习过 中
这 一知识点联 系室内设计 实践 ， 则需要思考 ： 古典 建筑的特征 对
现代居 室空 间有何借鉴 意义 ， 如何在 现代建 筑的平 面小 空间 中
演绎 ， 如何 满足现代 生活对 空 间的需求 ， 等等 。针 对这 些问题 ，
业设 计和 实践环节 ） 教 学模 式是 较为普遍 的模 式。这 种教 学模 式下 ， 专业课 与实践环 节划分过 于清楚 ， 没有 内在 联 系。 部 分 学 生在 实 习过程 中由于 没有获得 完整 系统的指导 ， 而无法完 成 从理论 到实践 的过渡 。 因此 ， 专题设 计作为课 程 内的实践教 学 环节 ， 是连接 知识理论 与实际工作 的纽 带， 显得尤为重要。
模拟 的专题设计教 学与 实践 ， 有利 于缩短理论与 实践之 间的距 离， 并对学生校 外实习环 节的顺利 开展有 非常积极 的意 义。 关键词 ： 专题 室 内设计 教 学 创新 实践
设 计具 有很 强 的实践性 ， 所 以建立教 学与 实践之 间的互动 关系 ， 是培养 高水平环 境艺术设 计人才 的重要环 节。 当前 中央 美术 学院 、 清华大 学美术学 院、 同济大 学等高校 与国际接轨 ， 实 行工作 室制教 学模 式。部分院校 室内设计教 学主要局限于课 堂
一
教 师应 引导 学生在课 堂上开展 深入讨论 ， 并将讨论 的结果 结合 室内 设计相 关课程知识 ， 从而提高学生的设计实践能力。
２ ． 课 内和课外相结合 从教学形 式来看 ， 应采取课 内外结合 的方 式， 不应局 限于课 堂 。最理想 的方式 当然是实 际项 目的教 学 ， 每位 学生都有 一个 实 际项 目， 教 学完全 以学生主体 ， 以实践为主 导 ， 教 师只在 项 目 实施过程 中提 供 咨询 服务 以及讲评 纠错 。但 是 ， 实 际中很 难有 这 样 的机 会 ， 所 以大 多数 情况 下都 是虚 拟项 目。 不过 ， 即便 如 此． 也应 给学生提供 尽量 多的实践机会 。如 ， 找 一个实 际场地 ， 而不仅仅 是原始 图纸— — 学生便可 以模拟现 场考 察的环 节 ， 使 得需要解决 的问题 实际而具体 ， 使得周边环境分 析有依据 ； 找一
教 学。在此 教学条件 下 ， 实行三段 式（ 专业基础及 设计启 蒙 、 专
学、 装 饰材料 与构造 、 设计制 图理论进 行 系统化 的运 用。如 ， 中国古典建 筑及 室内空 间在 布局
方面， 受 到儒 家思想 的影 响 ， 具有 中正严谨 、 讲 究规 制 的特 征 。
的 目的 。
利—— 当时 当地的材料 、 工艺关 系到设计 能否有效实现 ， 使得学 生从 实际 出发考虑设计 的可行性 。 以“ 中武古 典” 作 为主题 ， 学 生在该 主题 的指导 下有针对 性
地分析和解决 问题 。首先 ， 对 实际场地进行分析 时， 假设 实际项 目场地位 于繁华街 区， 而业主意 向又偏 向于 幽静的江南风 ， 那么 总体 的定位 就有 一个 目标和 方 向。其次 ， 选择 业主后 学生可通
个虚 拟 的业主—— 锻炼 学生 与客户 交流 沟通 、 了解 客户 需求的 能力， 同时也使 得设 计 的 目标 更 明确 ； 给 学生市 场调查 提供 便
、
专题 室 内设计 课程 教学 的创 新
专 题 室内设 计课程 一般具 有一定 的主题 ， 在不 同学 期开设 不 同主题 的专题课 程。如按 照空 间类型划分 为“ 居 住空 间” “ 商 业空 间” “ 办公 空间” 等； 也可根据不 同的风格 划分为“ 西式古典”
检验 ， 课题 内容 既要涵盖一定 的知识面 ， 又要通过课题验证课 程 构 架的科 学性与应用 性 ， 以及学 生对前期 知识掌握 的情况 。 “ 中
定位 也有一个 明确 的 目标 。再 次， 市场的材料 、 工艺 以及 家具 、
装如镦 １ １ ｆ 开 花
基于项 目模拟 的专题设计教学 与实践创新
口蒋 娟 娟
摘 要： 文章对基 于项 目模拟的专题设计教 学与 实践进行探讨 ， 旨在将 以往的理论、 实践分 离的教 学模 式转为以项 目为 中心的理
论、 实践结合的教 学模式 ， 进而在 实践教 学过程 中指导 学生 消化 并实践理 论知识 ， 发 现并解决 问题 ， 且提 出创新设 计思路 。基 于项 目
外建 筑史 、 人机 工程学 、 室 内设计 、 工程 制 图， 装饰材 料与构造等
相关专 业课。在 以往 的教 学模 式下 ， 教 师作为 主导者 ， 对“ 中式 古典 ” 进行 系统理论 讲解 后， 一般均给定 居室 空间， 要求学 生以 “ 中式 古典 ” 风格设计 。在这种教 学模 式下 ， “ 专题 设计” 的实践 意义 被 削弱， 与“ 室内设计风格 与流派” “ 居住 空间设计” 等课 程 重叠 ， 教学效果 欠佳 。文章 旨在将 “ 以课 程 为中心” 的教学模 式 转为“ 以课题 为 中心” 的项 目式教 学模 式 ， 达到 学 习与 实践 并轨
过 与业主交流 ， 了解业主更适合何种韵 味的 中式 ， 如是金碧辉煌
还是清新雅致 ， 是唐文化 的大 气还 是明式的质朴 ， 同时对功 能的
１ ． 理论和 实践相结合 专题课程设计 的教 学 目标 ， 是通过一个课题 ， 将该 学年 专业 课程或 者该专业领域 的某 系列课程 内容 做一个系统性 的实践和