《生于忧患,死于安乐》复习辩课

对课文内容的理解不正确的一项是 （ ）
A．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 B．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因
此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。 C．本文在论述造就人才问题时，强调了客观 条件和主观因素两个方面的作用。 D．本文作者认为国家长盛不衰，就需要有法 家拂士，敌国外患。 E．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个 人，这样使文章论述层次显得很清楚。
第①段中以六位历史人物的经历告
诉人们什么？ 请写出与之意思相近的一句名言？ 请仿照句式从古今中外的历史名人 中举一例。 请从名著“名人传”，或“钢铁是 怎样炼成的”中仿照句式举一例。
正方：
逆境有利于成长 反方： 顺境有利于成长

发言要求：每一次都要与课文内容、“名人
传”“钢铁是怎样炼成的”有关，与诗词有 关
《生于忧患，死于安乐》 复习辩课
翻译 1.舜发于畎亩之中 2.苦其心志 3.人恒过，然后能改
选择题“生于忧患，死于安乐。”翻 译最准确的一项
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐
中死去。 B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在 安乐幸福之中。 C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸 享乐之中。 D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发 展，享受安乐使人萎靡死
为什么？有什么作用？
1.共同特点：出身低微（种田、筑墙、贩卖
鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经 过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后 来都被统治者委以重任，而且干出了一番出 色的事业。使用排比，文章富气势和说服力。 2.从古到今（不同时代，不同国家人）多方 面举例，内涵丰富，说服力强。 3.为下文“天将降大任于是人也……曾益其 所不能”这一著名论断作铺垫。
全文的论思路
首先,用六位名人的史实论证人才在苦难
中造就； 然后,从正面论述磨难对于人生的意义， 由人生扩展到治国，再从反面论述没有 忧患的危害； 最后,水到渠成得出作者的观点 “生于 忧患，死于安乐”。 文章论述层次清晰，语言简洁有力。
连举六名在历史上有成就人物，是否重复，
第一步：立辩
第二步：质辩
第三步：总辩
第四步：评辩
青蛙在开水里逃生
青蛙在温水里死亡
故事：一位动物学家对生活在非洲大草原奥
兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚 羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔 跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什 么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之 所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼 群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们 缺少了一群天敌 。 感悟：生活上我们要培养不怕吃苦，勇于吃 苦的精神，才能成才；学习上如果遇到困难， 要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极 进取 。