寻找家校合作结合点.

二 、家 长 参 与 课 程
比如 ，办讲座 ，需要有 家长 的课 程 申请 ，有学校 的审 核批
准 ，什么 内容 、什 么深度 、多长时间 、受众人群 、后续 学
习任 务 、助理教师等 ，需要 很专业的思考 、把关 。也 就是
说这不是一件拍脑 门子的新鲜事 。 另外 ，还 有安 全 问题 。家长 本身 的安伞 ，在来 校１ ： 作 、服务期 间必须 确保 安全。家长群体 的复 杂性 也给校同 内学生学 习和生活安全带来更复杂 的情况 ，学校要确保学 生在校安全 的前提下才能发动家长力量 丰富学校的办学资
作的。
ｆ 学校 ＿ Ｊ 作 完善 、更科学 。如果学校能 以虚怀若谷 的胸
怀 ，ｉ 卜 他 们作为学校发展 的顾 问 ，那么完全 可以组建 一个 实 力 、专业化的智囊 团。 学校曼正面宣传办学 理念 、校同生活 、办学 成果等 ，
如 果 只 是 白说 白话 ， 说服 力 可 能 不 够 理 想 ， 如果 能赢 得 家
的学校从 管理到服务 的各项工 作。为了能让孩子在学 校中 成 长得更好 ，发展得更好 ，他 们愿意竭尽智慧 和能量 努力
计地帮助这些学生 。但 由于贫 生数量不 在少数 ，学校力 量也十分有限 ，所 以学校往 往多方求助 ，家 长也是 一支不 小 的力量 。尽管家长没 有参 与救助 的义务 ，但 是一 些家长 有经济实力 ，又有做 慈善的想法或计划 ，那 么这样的家长 就可以帮助这些 困难学生解决 一些燃眉之急 。 虽然有这 么多可以寻求 的结合点 ，并 不是说这些合作 就可 以随意完成 ，恰恰 是需要经过学校周 密思考 、精心运
看 ，目前学校与家庭相 对来 说结合得较 为紧密 ，但可能也 仅限 于成立家长学 校 、家长委员会 、设立家 长开放 Ｅ ｌ 等， 更深层次 的家校合 作往往并不多 。事实上 ，家校合作可挖 掘的结合点很 多 ，家长群体是一个 富矿 ，又都热切盼望学
校蒸 蒸 Ｌ ｔ ，所 以，家长可以帮助学校解决很多问题。
策划 ，学 校可 以邀 请家 长一 起活 动 ，相信 ，亲 子情 、师 好 。彼此认 可度高 ，合作求 同存 异 ，家长会成为学校 的一
监督是 另一 种形式的管理 。每 一所 学校都有义务接受 等 ，要有 很强 的计划性 。特 别是一些专业性很强 的工作 ，
家 Ｋ的正 当监督 ，特别是一些 直观的 、敏感 的问题 ，ｌ ； Ｌ ￣ ｌ ： ｉ 师德建设 、收费 、购买备 品校 服等 。家长的正 当监督 可以 规范学校的办学行为 ，减少违规事件发生。
一
车 、停 车场校车聚集 ，家长 可以和校警 、值班教师一起 巡
视 ，护送学生安全上车 、下车 。 四、家长参与救助 无论是义务教育 阶段 还是非义务教育 阶段 ，总有因特
殊 原 因 导 致 家 庭 贫 闲 而 学业 难 继 的学 生 。学 校 总 是 千 方 百
、
家长参与管理
家长 群体中汇聚着各类人 才 ，不乏卓越 的管理者 、有 识 之一 Ｉ ： 甚至 是教 育精 英 ，他们 会从 不 同的视 角审 视孩 子
献Ｔ ，很 多服 务类 工作家长可 以参 与进来 。 比如 ，校 同安 全巡检 ， 于对 自己孩子 的特殊 的爱 ，家长的眼光可能更 毒 、更刁 ，有些容 易熟视无睹 的隐患 可能 发现得更及时 ， 有家长的监督也可能解决得也更及时。
午休 晚休 时校 门 口外来 人增 多 ，校 内学 生活 动人 数
源。
教 师职业属于专业技 术型 ，不是每一个人都 可以走进 学 校丰 Ｈ 任班主任或做任课 教师 ，这在人事制度 上是有严格
限制的 。但是 ，家长 中有 一些有专长 的人才 ，学校可以邀 请 他们来做专题讲座 ，或者负责组建兴趣小 组定期活动 。
ｌ ｌ ¨ ｌ ｌ 治 教 方 略
寻找家校合作 结合点
■长 春市 朝 阳区解放 大路 小学校 李 金凤
学校 、家庭 、社会 “ 三结合”教育一直是学 校育人的
一
顾 。事实上在现实 中纠结的教 师不是少数 。
三 、 家长 参 与 服 务
个原则 ，也是达 成教 育 目的的一个途径 。从 三者关 系上
长的信任和认 同 ，借 助于家长发布正面信息 ，效 果 自然不
同反 响 。
学校组织大 型活动 ，家长可 以和教 师 、学生一起参与
乍情交融 的感觉 一定特别美好 ，这些体 验一定是学校 、教 师 、家长 、学 生所共 同拥有 的一段特别的人生体验 。 学校绀织 大型 、正式考试 的时候 ，可以邀请家长来做
巡 视 员 、巡 考 员 ，一 方 面 了解 学 校 的学 风 ，另 一 方 面 也 加 强 了 监 考 的 力度 。
首先 ，家长对 学 校的认 可度 高 ，家校 合作 的前 景 才 支强ห้องสมุดไป่ตู้ 的辅助力量 。反之 ，家长对学校的认可度低 ，那 么 家长来到学校 ，就可能带来处处否定的 “ 教育干涉 ”。 其次 ，家校合作应该写进 学校章程 ，形成工作制 度 ， 在对学校 自身有足够 的自我认识 之后 ，才能搞开放式 的家 校合作 ，在哪些方面 、什么形式 、多少人力 、多长时 间等
现 在 的家 庭 巾 独 生 子 女 居 多 ，每 个 家 长 在 家 里 面 对 自 己 孩 子 的 时 候 ，可 能 有 很 多 力 不 从 心 的 感 觉 。 马 克 思 认
可 以由家 长参 与服务的工作项 目相对 多些 ，这些工作
专业 性 的要求 也相 对少 些 ，只要 家长 愿意 且有 时 间义 务
多 ，容易 现一些偶发性事件 。家长可以和校警 、值班 教 师一起做 安全员 ，保护学生 的安 全。上学放学校 门口私 家
为： “ 只有在 集体 中 ，个人 能获得全 面发 展其才能 的手 段 。”争取家 长的力量来参与学校 的管 理和服务 ，也是家 长和学校在谋求共 同的 目的一拍即合的举动 。