经验探究法阐释及剖析(下)(整理精校版)
经验萃取方法论
经验萃取方法论
经验萃取方法论是一种通过分析和总结成功经验来提炼和获取知识的系统方法。
它通过对最佳实践的研究，识别出成功案例中的关键成功因素和最佳做法，并将这些因素和做法进行分类和归纳，形成一套可复制和推广的经验体系。
经验萃取方法论的具体步骤包括：
确定研究范围和目标：明确研究的具体领域和目标，确定研究的方向和重点。
选择样本和数据收集：选择具有代表性的成功案例作为研究对象，收集相关的数据和信息。
数据分析：对收集到的数据和信息进行深入分析，识别出关键的成功因素和最佳做法。
归纳和分类：将识别出的成功因素和最佳做法进行归纳和分类，形成一套完整的经验体系。
验证和评估：对经验体系进行验证和评估，确保其准确性和可靠性。
推广和应用：将经验体系推广到相关领域，应用于实际工作。
经验萃取方法论的应用范围非常广泛，可以应用于各个领域，如企业管理、教育、科技、政府等。
通过经验萃取，组织和个人可以快速地学习和掌握成功经验，提高自身的绩效和能力，推动组织的持续发展和变革。
经验探究法阐释及剖析(下)(整理精校版)
经验探究法阐释及剖析（下）教学相长1207 19:53：：经验探究法阐释及剖析（下）王维在《书吴道子画后》中说“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，在语文教学中，教师也应于一定的教学经验中，根据学生的心理特点和知识水平，充分体现自己的引导作用，选择新颖的角度，采用适当的教法，将传统名篇教出新意。
教例：重庆南川市一中张仁军教师的《背影》教学设计及简要实录课程分析：《背影》是散文大师朱自清的一篇经典散文。
文章用朴素而又饱含深情的语言抒写了感人肺腑的父子之情。
学习这篇散文，目的在于让学生体会到人间亲情的涌动，感受到身边的至亲至爱。
因此，学习的重点放在体验和感悟父子之情上。
本课课型为情感体验课。
学情分析：我们班的学生，情感丰富，在一定的情境氛围中心灵很容易被打动。
这是学习本课的一个有利因素。
但是，一部分学生，整天与父母相处，对父母之爱不已为然。
一部分学生的父母打工在外，他们与父母缺少沟通和交流，可能并不真正理解父爱。
但是，相信只要善于从学生身边点滴和瞬间引导应该能唤起学生的亲情体验。
学习目标知识目标：了解作家作品等文学常识，认读本课生字词。
能力目标：能流利地、有感情地诵读全文，在此基础上体会父子深情。
情感目标：学会真正理解父爱和懂得珍惜至亲至爱。
教学设计理念：“感人心者，莫先乎情”。
教学中要触动学生的心扉，必须围绕“情”字作文章。
根据诱思探究学科教学理论，我首先将创设浓厚的亲情氛围，学生在特定的情境中“动”情。
然后学生通过动眼看画面、动情读课文、动笔写回信的体验方式触景“生”情。
最后学生通过动脑忆亲情、动口说父爱等体验方式“悟”情。
学生在真正动起来的学习过程中，实现其主体地位，完成情感体验。
教学媒体设计：《背影》的电视散文视频教学过程：一、课前准备：学生利用工具书，了解作家作品、写作背景等情况。
二、情境导入：自行解决语音、文字问题，查阅有关资料，教师深情地朗读诗歌《父亲》：我真想父亲对我说／儿子／我想到电影院里看场电影／我想到公园里去看看、走走／我想到海边去坐坐、听听／我想尝尝拌蒜的扣肉／我想喝一点纯正的绍兴黄酒／我想品一品西湖地道的香菜／直到有一天白雪飘飘／父亲病了静静地躺着／淡了一生的喜怒哀乐／像个孩子一样说口渴／在我颤动的泪光中／他接过我端去的一碗清水教师导入：是啊，父亲给予我们的太多，自己却一无所求。
教育研究中的理论研究与经验研究方法比较与探讨
教育研究中的理论研究与经验研究方法比较与探讨引言：教育研究是一门多学科交叉的领域，旨在对教育现象进行系统的研究和分析。
在教育研究中，理论研究和经验研究是常用的方法之一。
本文将对这两种研究方法进行比较与探讨，以期深入理解它们的特点、优势和劣势。
一、理论研究方法理论研究方法是基于理论构建和推理的方式，通过对理论进行分析和解释来理解教育现象。
1. 特点理论研究方法强调对现象的理性解释和认识，注重从宏观层面去理解问题，通过理论的运用强化研究的科学性和系统性。
该方法的研究结果往往具有较高的概念性和抽象性。
2. 优势理论研究方法可以帮助研究者从广阔的学科背景和思想体系中选择最适合的理论框架，提供一种系统的思考和解释现象的方式。
通过研究和理论构建，可以推动学科的发展和理论的创新。
3. 劣势理论研究方法在实际应用中可能面临到的困难是，理论与实际经验之间存在差距，可能无法完全适应具体问题的研究。
由于研究过程中难以控制多个变量，理论研究的结果可能会与实际情况有较大的偏差。
二、经验研究方法经验研究方法是通过实证研究的方式，以观察、实验和数据分析为基础，对教育现象进行研究。
1. 特点经验研究方法强调对现象的实证和验证，注重数据的收集和分析。
通过实证研究可以得到具有客观性的结果，有助于对问题进行实际的分析和解决。
2. 优势经验研究方法可以通过实际数据来验证理论，并提供对现象的具体和详细描述。
该方法的研究结果通常具有较高的可重复性和可验证性。
3. 劣势经验研究方法的研究成果可能受到研究设计和实际操作的限制，难以完全控制干扰变量，可能存在实证的误差。
此外，经验研究方法往往需要大量时间和资源的投入，限制了研究的规模和范围。
三、理论研究方法与经验研究方法的比较与探讨1. 目的的不同理论研究方法更注重对教育现象的理性解释和原因分析，通过对理论的建构和应用来推动学科的发展和理论的创新。
而经验研究方法更注重对教育现象的实证和验证，通过实证的研究过程来得到具有可重复性的研究结果。
经验研究报告 研究方法
经验研究报告研究方法导言本文旨在介绍经验研究报告的研究方法，以帮助读者了解并应用科学合理的研究方法进行经验研究。
经验研究是一种基于经验数据、调查研究和案例分析的研究方式，旨在通过对现实情况的观察和总结，得出经验性结论。
本文将重点介绍经验研究的设计与实施过程，以及如何提高研究的可信度和有效性。
一、研究目的和问题在进行经验研究之前，首先需要明确研究目的和研究问题。
研究目的是确定研究的目标和意义，研究问题是明确要解决的具体问题或假设。
明确研究目的和问题可以帮助研究者确定研究的范围和方向，从而有针对性地进行后续研究工作。
二、研究设计1.样本选择经验研究中，样本选择是十分重要的一步。
研究者应根据研究目的和问题确定适当的样本大小和样本分布。
样本应该具有代表性，能够反映整体的情况。
可以根据需要进行随机抽样或分层抽样，以确保样本的代表性。
2.数据收集数据收集是经验研究的关键环节。
常用的数据收集方法包括问卷调查、访谈、观察等。
研究者可以根据研究目的和问题选择合适的数据收集方法，并设计相应的问卷或访谈问题。
在收集数据时，应确保数据的准确性和完整性，并尽可能避免主观偏差的影响。
3.数据分析数据分析是经验研究中的重要环节，可以帮助研究者找出数据之间的关系和规律。
常用的数据分析方法包括描述统计、相关分析、回归分析等。
研究者可以根据研究问题选择合适的数据分析方法，并利用统计软件进行数据分析。
在进行数据分析时，应注意数据的可靠性和有效性，并遵循科学的统计原则。
三、研究结果和结论根据经验研究的数据分析结果，研究者可以得出相应的研究结论。
研究结果应具有一定的科学性和可靠性，并能够回答研究问题或验证研究假设。
在撰写研究结果和结论时，研究者应尽可能地用数据和事实来支持自己的观点，并合理解释研究结果的意义和局限性。
四、研究可信度和有效性的提高为了提高经验研究的可信度和有效性，研究者可以采取以下措施：1.样本的选择和处理：样本的选择应具有代表性，样本的处理应科学合理，以减少抽样误差和样本偏差的影响。
经验研究的特点及其在实践中的应用分析
经验研究的特点及其在实践中的应用分析经验研究是一种基于观察和实践经验的研究方法，通过总结、解释和分析实际经验，揭示事物本质和规律。
经验研究的特点在于其实践性强、基于经验数据、适用于多领域应用，并对实际问题提供有价值的指导意义。
本文将从理论与实践两个方面，对经验研究的特点及其在实践中的应用进行分析。
首先，经验研究的特点主要表现在以下几个方面。
1. 实践性强：经验研究是基于实际经验和观察的，强调实践与经验的结合。
研究者能够通过观察、实践和总结的方式，发现客观事物的规律和特点，并将其应用于实际生活和工作中。
2. 基于经验数据：经验研究主要依赖于亲身经验、案例和样本数据的积累和总结。
这些数据来源于个人或集体的实践经验，具有一定的可靠性和可重复性。
通过对这些经验数据的分析，可以提炼出有益的信息和指导性意见。
3. 适用于多领域应用：经验研究不限于特定领域，适用于各种行业和学科。
无论是自然科学、社会科学还是人文科学，经验研究都可以发挥重要作用。
它可以帮助人们更好地理解复杂的现象和问题，并提供有针对性的解决方案。
4. 启发性和经验性：经验研究强调通过亲身实践和观察，积累经验并从中获取洞见。
研究者通过对这些经验的总结和分析，可以提取出不同领域的通用规律和经验法则。
这些规律和法则能够为实践指导提供宝贵的经验依据。
其次，经验研究在实践中具有广泛的应用价值。
1. 经验研究在职业发展中的应用：职业发展需要个人不断积累和总结相关经验，通过经验研究，可以帮助个人发现自身的优势、劣势和发展方向，并制定相应的职业发展规划。
2. 经验研究在企业管理中的应用：企业管理需要根据过去的成功经验和教训，制定出更加科学的管理方案。
通过对企业内部和外部经验的研究，可以为管理者提供实践指导和决策依据，促进企业的发展。
3. 经验研究在教育教学中的应用：教育教学领域需要根据学生的不同特点和需求，制定相应的教学策略。
通过对学生学习经验的研究，可以了解学生的学习方式和习惯，有效提高教学效果。
法律的经验研究读后感
法律的经验研究读后感《法律的经验研究》读后感《法律的经验研究》是法学家、社会学家皮埃尔-博迪厄于1997年所著，是该学者关于法律社会学的一部经典之作。
书中深入探讨了法律领域中的一系列现象和问题，以及人们对于法律的态度和理解。
通过对法律实践的观察和案例研究，皮埃尔-博迪厄提出了一种全新的研究法律的方法论，并对传统法学提出了一系列批评和反思，对于深入理解法律的本质和功能具有重要的启示。
本书首先对传统法学研究方法进行了批评和反思。
传统法学研究倾向于从法律条文中寻找法律的本质和规范价值，在法典和法条中寻求法律规则和解释。
然而，皮埃尔-博迪厄认为这种方法掩盖了法律实践的复杂性，无法真正揭示法律的社会性和实效性。
从法律实践的角度出发，他提出了一种基于社会学和人类学的“经验研究”方法，试图通过深入观察与现实生活相关的法律实践，从而推动法学研究的发展。
在实证研究的基础上，皮埃尔-博迪厄提出了几个重要的观点。
首先，他指出法律并非孤立存在的，而是深深根植于社会和文化环境之中，法律的存在和发展受到社会和文化因素的影响。
其次，他强调法律实践是多元化的，不同社会群体和个体对于法律的理解和应用存在差异，法律的实施也存在着不同的力量关系和博弈。
最后，他认为法律实践中存在着各类“解释权”，不同的行为主体通过对法律的理解和解释，来塑造法律的意义和效力。
通过对法律实践的观察和分析，皮埃尔-博迪厄还对法律的功能和效果做出了重要的探讨。
他认为法律的目标并非只是约束和惩罚，而是通过为社会成员提供稳定的秩序和公平的保护，促进社会的正当秩序和公共利益的实现。
同时，他也指出法律的权威性并非总是源于正式的法律制度，在社会实践中，不同种类的法律制度和规则并存，如宗教法、习惯法、道德法等，它们在某种程度上具有同等的权威性，对社会生活产生着重要影响。
《法律的经验研究》对于我们理解法律的社会性和实证性具有重要的参考意义。
传统法学在探讨法律的本质和规范价值时往往只关注法律的理论和条文，忽视了法律实践的复杂性和现实的制约。
研究经验探索学术
研究经验探索学术学术研究是一项深入探索和发现新知识的过程，对于每个研究者来说，积累研究经验是至关重要的。
本文将探讨如何进行研究经验的积累和学术探索的过程。
一、开展研究之前在进行具体的研究之前，研究者需要明确研究目标和研究问题，并在此基础上制定研究方案。
研究方案应包括研究方法的选择、数据收集和分析的具体步骤等。
研究目标的明确是研究的起点，它需要准确定义研究者想要解决的问题或者达成的目标。
只有明确的研究目标，才能指导研究者进行后续的研究工作。
在制定研究方案时，研究者需要根据研究目标选择适合的研究方法。
不同的研究领域和问题可能需要不同的研究方法，例如实证研究、案例研究、文献综述等。
研究者需要深入了解不同方法的特点和应用范围，选择最适合自己研究问题的方法。
二、数据收集和分析在进行实证研究时，数据的收集和分析是非常重要的步骤。
数据收集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
数据收集的具体方法需要根据研究对象和研究目标来确定。
在数据收集之后，研究者需要对数据进行分析。
数据分析可以使用统计方法或者质性分析方法，根据研究问题的性质和数据类型选择合适的分析方法。
数据分析的结果应该能够回答研究问题，并支持研究结论的形成。
三、学术探索和研究分享学术探索是研究过程中必不可少的一步，它包括对研究领域的深入了解和与其他学者的交流合作。
研究者需要阅读相关的文献和研究成果，了解前人的研究进展和研究方法。
学术交流可以通过参加学术会议、发表论文等途径进行。
学术会议是研究者交流和展示研究成果的重要平台，通过与其他学者的互动，研究者可以不断扩展自己的学术视野和思维方式。
论文发表是学术研究成果的重要形式之一，通过在学术期刊上发表论文，研究者可以向同行学者展示自己的研究成果，并获得学术界的认可和赞誉。
四、研究经验的总结和分享经验总结是研究经验积累的重要环节。
研究者应该及时总结自己的研究经验，并进行反思和总结。
这有助于研究者发现研究中的不足和问题，并加以改进。
经验研究方法
理论研究的解读
理论研究解读中主要关注的问题
模型结构的内部是否存在一致性？比如，在模型中 假定权益报酬率呈正态分布和负债是有限偿还的； 理论研究结果的通用性如何？ 理论应用实践存在哪些限制性条件？
经验研究的解读
经验研究与理论研究的关系
经验研究往往支持很多理论解释； 没有理论结构的指引，研究人员就冒着进行粗糙的 数据挖掘工作的风险；理论应该为经验研究人员提 供一系列能够通过经验检验进行探讨的经验暗示； 经验研究的一个基本要求是提出适当的假设，并保 证他们是明确的且可检验的；
人性：
方法论： 融合为：
自由意志
解释学 主观
实证会计的 哲学假定
……
…… ……
决定论
科学方法 客观
M理论
一组不同的理论，它们都可认为是同一基本理论 的一个方面，适用于有限范围。 有效理论：理论被用来描述或解释某种被观察的 现象，而不仔细描述所有基本过程。 依赖模型的实在论：
不存在与理论无关的实在现象； 模型不存在好坏之分，只存在适用与否；
要使研究结果能够适用于其它研究条件和情景 （例如，研究背景、研究时间和研究者等方面 的不同），就必须特别设计研究条件与情景， 保证对其它条件、情景有代表性； 比如，霍桑效应（指工人等因受到研究人员的 关注而增加产量）
一般认为，内部效度是外部效度的必要条件，但 不是充分条件。内部效度低的研究结果就谈不上 对其它情景的普遍意义；可是内部效度高的研究， 其结果却不一定能够一般化到其它总体和背景中 去。因此，提高研究结果的外部效度十分重要。 一项研究的内部效度再高，如果其结果仅适应于 特定的范围，特定的测量工具、特定研究程序和 特定的研究条件等，那么，从获取一般知识和揭 示普遍规律的角度来看，其价值、意义不大。因 此，研究的外部效度与内部效度在重要性上毫不 逊色。
经验研究法
经验研究法经验研究法是社会科学研究中常用的一种方法，它以经验为基础，通过观察和描述事实现象，得出相关的结论和理论。
本文将对经验研究法进行介绍，并分析其优点和局限性。
首先，经验研究法是通过对个别案例进行观察和分析，进而推广到一般情况的研究方法。
研究人员通过实地考察、实地观测、深入访谈等方式，获取详细、全面的数据，以便进行分析和推理。
这种方法能够反映现实的具体情况和特殊细节，帮助研究者更好地了解现象的复杂性和多样性。
其次，经验研究法具有较高的可靠性和丰富性。
研究人员可以直接观察和参与研究对象的日常生活和工作，获取真实、直接的信息。
同时，通过深入访谈和询问，研究者可以了解研究对象的内在想法、感受和动机，从而获取更加全面和深入的数据。
这使得研究结果具有较高的可靠性和丰富性，能够为后续的理论建构和政策制定提供有效的支持。
再次，经验研究法适用于探索性研究和理论生成。
由于其在实地观察和深度访谈方面的特点，经验研究法尤其适用于对未知领域和复杂问题的探索。
研究人员可以通过对个别案例的具体观察和细致分析，发现问题的深层次原因和内在联系，从而构建新的理论和概念。
然而，经验研究法也存在一些局限性。
首先，经验研究法的结果具有一定的主观性和局限性。
由于数据是通过观察和访谈获取的，研究人员的主观意识和认知偏差可能对结果产生一定影响。
其次，经验研究法的样本容量较小，难以实现统计推断。
虽然经验研究法注重深度的质性分析，但在一定程度上缺乏广度和概括性，难以对整体进行推广。
最后，经验研究法时间和成本相对较高。
实地观察和深入访谈需要大量的时间和人力资源，这对于一些大样本研究来说是不可行的。
综上所述，经验研究法作为一种重要的社会科学研究方法，能够通过实地观察和深度访谈，获取直接、真实的数据，具有较高的可靠性和丰富性。
然而，经验研究法也存在一定的局限性，包括主观性和局限性，样本容量较小以及时间和成本较高。
因此，在应用经验研究法时，研究人员需要注意并充分权衡其优点和局限性，以提高研究的科学性和有效性。
经验研究方法
经验研究方法经验研究方法是一种通过实践和经验积累来获取知识和解决问题的研究方法。
在各个领域，经验研究方法都扮演着重要的角色，能够帮助研究者深入了解问题的本质，找到解决问题的有效途径。
本文将介绍经验研究方法的基本概念、特点和应用，希望能够为相关领域的研究者提供一些参考和帮助。
首先，经验研究方法的基本概念是指通过实践和经验积累来获取知识和解决问题的一种研究方法。
这种方法主要依赖于个人的实践经验和积累的知识，通过观察、实验、总结和归纳等手段来获取和验证知识，形成自己的理论和方法。
相比于理论研究方法，经验研究方法更加注重实践性和可操作性，更贴近实际问题，更容易被广泛应用。
其次，经验研究方法的特点主要包括以下几个方面，一是注重实践，强调通过实际操作来获取知识和解决问题；二是灵活性强，可以根据实际情况进行调整和改进；三是可操作性强，能够提供具体的解决方案和方法；四是经验性强，依赖于个人的实践经验和积累的知识；五是应用性强，能够直接应用于实际问题的解决。
然后，经验研究方法的应用范围非常广泛，几乎涉及到各个领域。
在科学研究领域，经验研究方法可以帮助科学家们深入了解自然规律，发现新知识，推动科学的发展。
在工程技术领域，经验研究方法可以帮助工程师们解决实际工程问题，提高工程质量和效率。
在医学领域，经验研究方法可以帮助医生们积累临床经验，提高诊断和治疗水平。
在管理领域，经验研究方法可以帮助管理者们总结管理经验，改进管理方法，提高管理效率。
总之，经验研究方法是一种重要的研究方法，具有较强的实践性、灵活性、可操作性、经验性和应用性。
在各个领域，经验研究方法都发挥着重要的作用，能够帮助研究者深入了解问题的本质，找到解决问题的有效途径。
希望本文介绍的内容能够为相关领域的研究者提供一些参考和帮助，推动相关领域的发展和进步。
经验研究方法
经验研究方法经验研究方法是一种以实践经验为基础的研究方法，通过对具有代表性的个案或群体的经验进行深入细致的观察和分析，从而揭示出普遍规律和规律性的过程和问题。
以下是我对经验研究方法的一些认识和体会。
首先，经验研究方法具有很强的灵活性和可操作性。
相比于其他传统的研究方法，如实验研究或问卷调查，经验研究方法更注重实践和现实生活中的问题，研究者可以根据具体情境选择合适的方法和技术进行观察和分析。
这种灵活性使得经验研究方法能够更好地适应多样化和复杂化的研究对象和问题。
其次，经验研究方法注重对个体和群体的深入理解和描述，因此需要研究者具有敏锐的观察力和丰富的理论知识。
在进行经验研究时，研究者需要通过细致入微的观察和描述，捕捉到被研究对象的关键行为、感受和思考。
同时，研究者还需要借助相关的理论知识，将观察和描述转化为理论的构建和分析，从而揭示出普遍规律和规律性的过程和问题。
再次，经验研究方法强调研究者与被研究对象之间的密切互动和对话。
在进行经验研究时，研究者需要与被研究对象进行深入的交流和对话，了解他们的内心感受、认知和意义。
通过与被研究对象的互动，研究者可以更好地理解和解释研究对象的经验，进一步揭示出普遍规律和规律性的过程和问题。
最后，经验研究方法注重研究结果的可靠性和可信性。
在进行经验研究时，研究者需要保持客观和中立的态度，确保研究结果的可靠性和可信性。
为此，研究者可以采用多种数据收集和分析方法，如记录笔记、录音或录像、文本分析等，以确保数据的完整性和准确性。
同时，在研究结果的呈现和解释上，研究者需要清晰地展示研究过程和研究结论，以方便其他人重复和确认研究结果。
综上所述，经验研究方法是一种以实践经验为基础的研究方法，具有灵活性和可操作性、深入理解和描述、研究者与被研究对象之间的互动和对话以及研究结果的可靠性和可信性等特点。
在实际研究中，我们可以充分利用这些特点，并结合具体问题和情境，选择合适的方法和技术进行经验研究，从而更好地揭开现实生活中的普遍规律和规律性的过程和问题。
经验探索与概念分析：实验哲学的二重证据法
经验探索与概念分析：实验哲学的二重证据法
实验哲学是一种结合哲学思维和实验科学的方法论，旨在通过实验和观察来探索和解释自然界的现象。
在实验哲学中，一种重要的方法被称为二重证据法，即通过对经验的探索和概念的分析来获取对自然界的理解。
本文将就实验哲学的二重证据法进行探讨，并分析其在科学研究中的应用。
一、经验探索
实验哲学强调通过实验和观察来获取对自然界的认识。
在实验哲学中，经验被看作是对自然界的最直接的观察和感知，是获取知识的基础。
经验探索包括对现象的观察和实验的设计，旨在验证或推翻某种假设或理论。
通过对经验的探索，科学家可以发现自然界的规律和模式，从而提出新的理论并加以验证。
经验探索是实验哲学的重要组成部分，通过对经验的探索，科学家可以获取对自然界的认识，并据此提出新的理论。
经验探索是实验哲学的基础，为科学研究提供了重要的方法和手段。
二、概念分析
概念分析是实验哲学的另一重要组成部分，其旨在对理论和概念进行深入的分析和解释。
在概念分析中，科学家会对理论和概念进行剖析，以确保其逻辑的严谨和科学的有效性。
概念分析通过对概念的分析和理论的推演，可以深入理解自然界的规律和模式，并为科学研究提供理论的支撑。
三、二重证据法
实验哲学的二重证据法强调经验探索和概念分析的相互关系，认为二者相辅相成，在科学研究中应该同时采用。
二重证据法为科学家提供了获取知识和认识自然界的重要方法和手段，促进了科学研究的发展和进步。
四、实验哲学的应用。
经验探索与概念分析：实验哲学的二重证据法
经验探索与概念分析：实验哲学的二重证据法
实验哲学是一种研究科学的方法论，通过实验和观察来验证科学理论的真实性。
经验探索与概念分析是实验哲学中的一种二重证据法，即通过实验和概念分析两种方法来进行科学研究。
经验探索是通过实验和观察来获取科学知识的方法。
在实验中，科学家设计一系列的操作和条件，以观察和测量不同因素之间的关系。
通过这些实验，科学家可以验证或者推翻他们事先提出的假设。
实验的重复性和可重复性是保证实验结果准确性的重要因素。
通过实验探索，科学家可以获得直接的观测和测量结果，并从中总结出科学规律和原理。
概念分析是通过对科学概念的深入理解和解释来获取科学知识的方法。
科学家通过分析和解释概念的内在属性、特征、关系和变化规律，揭示出科学问题的本质和实质。
概念分析包括对概念的定义、分类、特征、关系、区别、演化等方面的研究和讨论。
通过概念分析，科学家可以深入理解和解释科学概念，掌握其内在的联系和规律，从而提出科学假设和理论。
经验探索和概念分析相辅相成，两者都是实验哲学的重要方法。
经验探索通过实验和观察提供了实证的证据，而概念分析通过深入理解和解释概念提供了概念的含义和内涵，从而使得科学知识更加深入和全面。
两者的结合可以弥补各自的不足，相互印证和验证科学理论和假设的真实性。
经验似然介绍及研究状况PPT课件
至于经验似然在测量误差模型中的应用，Wang、 Rao(2002)不假设任何误差模型结构而是在核实数据帮助下， 推广经验似然方法到协变量有测量误差的线性模型，定义了 一种渐近分布是加权卡方的被估计的经验对数似然，由于权 未知因而该结果不能直接应用到统计推断，为了克服这一困 难，Wang与Rao使用下面三种方法:
一方面引起基于索引结构的数据挖掘算法的性能下降，另一 方面很多基于全空间距离函数的挖掘方法也会失效。
解决的方法可以有以下几种：可以通过降维将数据从高维降 到低维，然后用低维数据的处理办法进行处理；对算法效率 下降问题可以通过设计更为有效的索引结构、采用增量算法 及并行算法等来提高算法的性能；对失效的问题通过重新定 义使其获得新生。
24
近来的研究情况
1. Empirical likelihood for highdimensional linear regression models
2. High dimensional generalized empirical likelihood for moment restrictions with dependent data
当数据的分布不是很明确，特别当样本容量不大， 几乎无法对分布作推断的时候，此时使用参数方法 就有一定的风险，我们就可以考虑用非参数的方 法。 但要注意，非参数方法是与总体分布无关，而 不是与所有分布无关！
2
非参数统计可以处理所有类型的数据。我们知道， 统计数据按照数据类型可以分为两大类：定性数据 和定量数据。李金昌老师2014在《统计研究》上发 表2篇有关数据及大数据等有详细的说明
18
2020/1/3
19
如何 将 经 验似然方法推广应用到上面三种重要类 型数据的统计分析是一项重要而困难的任务，正如 Hall与La Scala(1990)所指出:尽管经验似然有很多 突出的优点，但它很难应用到一些比较复杂数据的 统计分析。
经验研究法
经验研究法
根据经验研究法的特性，以及研究中的参与者和过程的不同，经验研究法可分为实地
调查法、实验调查法、案例研究法、文献研究等几种。
实地调查法，也称现场调查法，是以探访访谈、采访实录，以及观察等方式，对实际
情况及实时状态进行调查、考察；实验调查法，也称实验研究法、实验法，是为了考察被
研究对象之间，或者是被研究对象与它所处环境之间的因果关系而采用的一种研究方法；
案例研究，是一种建立在事实观察、文献研究和实地调查之上的多视角研究；文献研究法，也称文献检索法，是指通过检索、提取、编纂等系列过程，对相关知识文献进行系统研究，从而得到学术情况和现状的有效方法。
实地调查是联系实际的重要方法，通过实地的考察和调查，研究者可以了解实际的情况，从而增强对问题的认识，获取有价值的信息。
实验调查法对研究对象之间，或者是被
研究对象与它所处环境之间的因果关系特别有效，能够更全面地分析变量之间的关系，从
而找出该科学问题的解决方案，更加准确地探究和揭示问题本质。
案例研究，可以借助于
现场调查或实验调查，对某一特定问题进行完整的考察与分析，对解决实际问题和把握一
般规律都至关重要；文献研究便利的可以查阅各种类型的文献以及各种来源的资料，尤其
是可以从在中国证券交易所上市和创业板上市的公司的报表数据中去抽取某个特定的研究
对象中的相关数据。
经验研究法应用于研究当中，既能获取实际的资料，又能利用独特的研究方法深入的
探究及分析研究的问题与现象。
它的特点是能加深了解行为的内在本源，从而能更加准确
地把握研究问题的本质。
但是经验研究的缺点也很明显：花费的时间较长，数据的可靠性
有限，实验中受到主观因素的影响较大。
经验分析的名词解释
经验分析的名词解释每个人都会经历各种各样的事情，无论是成功还是失败，这些经历都会给我们带来宝贵的经验。
而经验分析，则是一种通过对过去经验进行深入研究和分析，以提取有用的信息和教训，从而指导未来决策和行动的方法。
经验分析是一种基于实践经验的解决问题的方法，它充分利用了人们在各个领域中所积累的经验和知识。
通过仔细观察和分析过去的经验，我们可以发掘出隐藏在问题背后的原因和规律，找到解决问题的方法和策略。
首先，经验分析的核心是观察和总结。
我们需要对过去的经验进行仔细观察和记录，以确保不会遗漏任何重要的信息。
无论是成功还是失败，每一次经历都蕴含着宝贵的教训，只有通过真实和客观的记录，才能够准确地反映出这些教训。
其次，经验分析要注重数据和证据的支持。
经验分析并不仅仅依靠主观的经验和直觉，而是通过数据和事实的支持来进行分析和判断。
只有基于真实的数据和可靠的证据，我们才能够做出准确和可靠的结论，并为未来的决策提供有力的依据。
此外，经验分析还要注重细节和深度。
我们需要对每一个细节进行仔细的研究和分析，以确保找到问题的根源和解决方案的关键。
经验分析并不是浅尝辄止，而是要深入挖掘和理解问题的本质，带着质疑和探索的精神，寻找最佳的解决方案。
经验分析也需要注重系统性思维和跨学科的知识。
问题往往是复杂和多维的，需要从不同的角度进行思考和分析。
经验分析者应该具备跨学科的知识背景，能够从多个领域的视角来解读问题和找到解决方案。
最后，经验分析需要持续学习和不断改进。
过去的经验只是一个起点，我们需要不断学习和适应变化的环境。
只有通过不断地试错和改进，我们才能够不断提升自己的经验分析能力，并从中获得更多的经验和智慧。
综上所述，经验分析是一种通过对过去经验进行深入研究和分析，以提取有用的信息和教训，从而指导未来决策和行动的方法。
它注重观察和总结、数据和证据的支持、细节和深度、系统性思维和跨学科的知识，以及持续学习和不断改进。
通过经验分析，我们可以更加科学和理性地解决问题，提高工作和生活的效率和质量。
经验探索与概念分析：实验哲学的二重证据法
经验探索与概念分析：实验哲学的二重证据法实验哲学的二重证据法是指通过经验探索和概念分析来进行证明的方法。
经验探索是指通过实验、观察等方式来获取数据和现象，基于这些数据和现象展开分析、推理和解释。
概念分析则是对这些数据和现象进行归纳、分类、比较和总结，并在此基础上构建相关的概念和理论框架。
这两个方面的证据相互补充，可以使得结论更加可靠和有说服力。
经验探索是实验哲学中重要的证据来源之一。
在经验探索中，实验和观察是其中最为重要的手段。
实验是人类获取知识的一种根本方法，它对于科学研究尤为重要。
通过实验，人们可以控制实验条件以研究某个现象，从而得到可重复的数据和定量的结果。
实验的结果可以被其他科学家所重复，从而验证这个结论的可靠性。
而观察则是指通过肉眼观察或者仪器测量等方式获取数据和现象。
观察是人们获取信息的最早的方式之一，它对于科学研究也有着重要的意义。
通过观察，人们可以获取到不同的数据和现象，从而得到不同的结论。
概念分析是实验哲学中另一种重要的证据来源。
在概念分析中，分类、比较和总结等方法是最为基础的工具。
通过分类，人们可以将一些相似的现象归到同一个概念范畴之中。
比较则可以对这些概念进行分析和对比，从而发现其内在的共同点和区别点。
而总结则可以对这些概念进行概括和归纳，从而形成相关的理论框架。
在这样的理论框架中，人们可以对各种现象和数据进行解释和预测，进而对其进行控制和改进。
经验探索与概念分析的结合是实验哲学的一个重要特点。
这种结合可以使得人们获得更加准确、可靠的结果，并可以更好地解释和预测这些结果。
例如，在实验中人们发现某些现象具有共性特征，那么通过分类、比较和总结等概念分析方法，人们可以将这些现象归纳为一个概念，并在此基础上阐述其内在的规律性。
在理论框架中，人们可以进一步预测和控制这些现象的发展和变化。
总之，实验哲学的二重证据法结合了经验探索和概念分析两种方法。
通过这两种方法相互补充、相互验证，可以获得更加准确、可靠的科学结论。
经验探究法阐释及剖析(上)(整理精校版)
经验探究法阐释及剖析（上）教学相长1207 19:53：：经验探究法阐释及剖析（上）学生接触客观世界，对自然界、人类社会、周围环境或内心世界，已经积累了一定的经验。
探索这些有关的经验事实，进而归纳、研究出事物的内在规律性，而不需要学生再去进行教学实验或亲身体验，就是经验探究法。
在教学中充分调动学生已有的经验，完成探索层次，则是经验探究法的主要特征。
A 温故知新利用已有的知识导入新课，可以拉近学生与课文的距离，增加亲切感，增强学习兴趣，增大学习效果，提高学习能力。
教例《永遇乐〃京口北固亭怀古》是辛弃疾的力作，提到辛弃疾，我们便不能不提苏轼。
苏轼的《念奴娇〃赤壁怀古》学生已经学过了，在正式学习辛词前，教师先引导学生回忆苏词的特点：①表现了重大题材和主题，叙史事、绘江山、写英雄、画美人、谈人生，突破了婉约词派的内容，‚无意不可入，无事不可言‛，‚以诗文为词‛，拓宽和加深了词的境界；②写景、怀古、抒情、言地相结合，咏史咏怀交织，体现了宋人‚以理入诗词‛的特点，感染力、启示力强；③文词精炼，词人以宏伟的气魄，非凡的才情、巨匠的慧眼、如椽的大笔描绘典型形象，仅用百字就以高度的艺术概括力表现了深广的历史内容。
温习了苏词的特点，再来看同为豪放派代表作的辛词就轻松了许多。
在看出二词的异曲同工之妙后，再引导学生同中求异，加深理解就容易多了。
学生从主题思想、表现手法、结构形式、语言特色上进行分析，最后得出‚同为怀古、各有千秋‛的结论。
B 事事关心明代顾宪成题东林书院时留下了一幅名联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，可见古人早就知道读圣贤书时，也要闻窗外事。
我们的语文课文无外乎三大类：与生活相关的，显示民族优秀文化的，培养我们思想品德的，可以说，没有一篇是与我们的生活经历和心理期待毫无关系的，因此，把生活经验和课文学习结合起来，不失为教活教新的一种好方法。
教例在学习《向沙漠进军》时，教师引入了这几年的热门话题－－‚沙尘暴‛，‚1993年5月5日，一场罕见的沙暴袭击了我国西北部，所经之处尘土蔽日，惊雷轰鸣，几小时就伤亡了上千人，死亡30多万头牲畜，倒塌4000多房屋，摧毁600多万亩果园农田。
形象探究法模式阐释(上)(整理精校版)
形象探究法模式阐释（上）教学相长1207 19:53：：形象探究法模式阐释（上）形象探究法是以形象为观察对象，完成教学的探索层次，而以形象思维为主要思维活动，完成教学的研究层次。
一句话，形象探究法就是侧重于以形象材料进行形象思维活动，主要是以视觉空间的非线性方式处理形象信息而完成教学任务的。
当然，前三种实践探究法，实质上也是形象探究法，因为都是为了积累丰富的表象，调动形象思维，以促进逻辑思维更好的进行。
但形象探究法更有其独立存在的明显特征。
“文以载道”，如何指导学生因文悟道，这中间一般有一个“成象”环节，而不是一步到位。
在教学中，往往运用释文－－成象－－悟道的学习思维层次，完成形象探究法的教学过程。
1．如影随形，象到神知语文课文选材广泛，古往今来，大江南北的自然景观，人文理想不可能我们全都见过，全都感知得到。
据说，生活在赤道附近的学生没有见过下雪的自然现象，在讲解什么是雪花时，教师描述是像沙子一样细、像云朵一样白、像冰淇淋一样凉的东西，学生费劲地把这些形象在大脑里拼合，最后得出结论：雪就是又白又凉的甜沙子。
的确，让学生凭借抽象的描述去创造一个从未见过的具体形象，实在是强人所难了。
要想知道葡萄的味道，非要亲口尝一尝才行。
这就要求教师在教学过程中，要运用一切可能的手段，调动一切可能的因素，创设一定的教学情境，用以调动学生脑海里贮存的感知表象，通过形象思维的加工处理，形成典型表象，然后再通过逻辑推理，形成认知。
教例①《威尼斯》是朱自清先生写的一篇游记散文，审美价值很高。
陕西绥德一中的一位语文老师张霞在教过几遍之后总是很遗憾效果不理想。
试想生活在陕北黄土高原上的农村学生，河水都见得很少，怎么能想象“水上名城”的风采？威尼斯在学生的印象中实在太遥远了。
作为教学的有心人，该教师偶尔看到《中国电视报》预告中央电视台一套节目中“世界各地”将播放“殴洲庄园威尼斯”，便设法录了下来。
再进行《威尼斯》教学时，学生先观看录像。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
经验探究法阐释及剖析（下）教学相长1207 19:53：：经验探究法阐释及剖析（下）王维在《书吴道子画后》中说“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，在语文教学中，教师也应于一定的教学经验中，根据学生的心理特点和知识水平，充分体现自己的引导作用，选择新颖的角度，采用适当的教法，将传统名篇教出新意。
教例：重庆南川市一中张仁军教师的《背影》教学设计及简要实录课程分析：《背影》是散文大师朱自清的一篇经典散文。
文章用朴素而又饱含深情的语言抒写了感人肺腑的父子之情。
学习这篇散文，目的在于让学生体会到人间亲情的涌动，感受到身边的至亲至爱。
因此，学习的重点放在体验和感悟父子之情上。
本课课型为情感体验课。
学情分析：我们班的学生，情感丰富，在一定的情境氛围中心灵很容易被打动。
这是学习本课的一个有利因素。
但是，一部分学生，整天与父母相处，对父母之爱不已为然。
一部分学生的父母打工在外，他们与父母缺少沟通和交流，可能并不真正理解父爱。
但是，相信只要善于从学生身边点滴和瞬间引导应该能唤起学生的亲情体验。
学习目标知识目标：了解作家作品等文学常识，认读本课生字词。
能力目标：能流利地、有感情地诵读全文，在此基础上体会父子深情。
情感目标：学会真正理解父爱和懂得珍惜至亲至爱。
教学设计理念：“感人心者，莫先乎情”。
教学中要触动学生的心扉，必须围绕“情”字作文章。
根据诱思探究学科教学理论，我首先将创设浓厚的亲情氛围，学生在特定的情境中“动”情。
然后学生通过动眼看画面、动情读课文、动笔写回信的体验方式触景“生”情。
最后学生通过动脑忆亲情、动口说父爱等体验方式“悟”情。
学生在真正动起来的学习过程中，实现其主体地位，完成情感体验。
教学媒体设计：《背影》的电视散文视频教学过程：一、课前准备：学生利用工具书，了解作家作品、写作背景等情况。
二、情境导入：自行解决语音、文字问题，查阅有关资料，教师深情地朗读诗歌《父亲》：我真想父亲对我说／儿子／我想到电影院里看场电影／我想到公园里去看看、走走／我想到海边去坐坐、听听／我想尝尝拌蒜的扣肉／我想喝一点纯正的绍兴黄酒／我想品一品西湖地道的香菜／直到有一天白雪飘飘／父亲病了静静地躺着／淡了一生的喜怒哀乐／像个孩子一样说口渴／在我颤动的泪光中／他接过我端去的一碗清水教师导入：是啊，父亲给予我们的太多，自己却一无所求。
读了这首诗，我不禁想起了我的父亲：他是一个农民，每次来看我时，总要从老家给我带—些鸡蛋。
我劝他说你这么大的年纪，山路又不好走，就别再大包小包地提了。
可他总是说不要紧，老家的是“土鸡蛋”，比市场上卖的“洋鸡蛋”要营养。
父亲为我吃了一辈子苦，人到老年仍念念不忘为儿子操心。
(实录：说到此处，我的眼角有点湿润，声音有点嘶哑，学生静静地聆听着，有所感触。
稍微停顿后，我继续导入)“可怜天下父母心”，今天，让我们跟随现代散文大师朱自清一道在《背影》一文中重温浓浓的父爱吧!三、探索观察：1、教师放映录制的电视散文《背影》，学生观察欣赏。
(实录：伴随着凄婉的音乐，感人的画面，学生静静地看着大屏幕。
当看到“望父买橘”片段时，学生眼睛湿润，一些学生抑制不住自己的感情，感动的泪水夺眶而出。
欣赏完以后，教室出现了短暂的沉默。
)2、动情读。
教师组织学生有感情地朗读课文。
(实录：学生深情并茂地朗读着课文，读得那样的投入，读得那样的感人。
他们忘却了自我，与合二为一，全身心地融入了文本和情境之中。
学生读完课文后，教室已经沉浸在浓浓的亲情氛围之中。
)四、感悟研究：1、教师引导：朱自清先生的这篇文章写于1925年，当时读着父亲的来信，有感而发。
现在，请同学们代朱自清先生为父亲写一封回信，说出你最想对父亲说的话。
(实录：学生早已激情荡漾，急于倾吐心中的感情。
他们一听说要回信，一个个都迅速拿出纸笔，认真地写着回信，好象自己真是朱自清似的。
此环节完后，教师组织学生交流。
)2、教师引导：现在，请同学们敞开心扉向父亲尽情倾诉吧!(实录：学生纷纷举手，都急于想发言，以下是一部分学生的发言)杨浩的回信：爸爸，你好!您老人家的膀子还疼痛吗?您这都是为我生的病呀!就拿那次你在车站为我买橘子来说吧。
你身体很胖，腿脚不灵便，月台又那么高，你不顾这么多，亲自去买橘子。
当我看到你慢慢探身下去，两手攀着月台，两脚向上缩，身子向左微倾的情景，我流泪了。
那是我一生中吃到的最甜最甜的橘子!你当时“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”的背影在我的脑海中烙下了深深的烙印，您的大恩大德我将永世不忘!请你多多保重!陈林的回信：亲爱的父亲，我最想对你说声对不起，请你原谅我的不懂事。
那次在车站，你和脚夫讲价时，我当时认为你说话很土气，心里还暗笑你很迂腐，埋怨你给我丢面子。
现在想起来，我真不该那样，我真是自作聪明啊，不明白你对我的一片关爱。
那是因为你担心我受骗上当啊!父亲，我错了，我真的很后悔，您能原谅我这不孝之子么?张成稀的回信：爸爸，您好!车站一别，又是几年，真想见你老人家一面。
人们都说“慈母严父”，我却认为你是一个慈父。
你对儿女的关爱无微不至。
那次奔丧回家，看到家境如此凄凉，想起刚刚去世的祖母，我不禁流下了悲伤的眼泪。
你安慰我说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!”其实，你是强抑悲苦，担心我伤心过度你才这么说的。
你送我上车时，给我四处挑选位置，还用紫毛大衣为我铺在位置上。
在火车即将开的时候，你担心我一路口渴，去为我买橘子。
你真是一位细心的好父亲呀!下辈子我还当你的儿子!张冲的回信：爸爸，来信已经收到。
那次你送我的情景，我永生难忘。
当时，祖母去世，你又失业在家，借钱还了帐，经济已十分困难。
可是，你还给我做了一件紫毛大衣，而你自己却穿的是青布衣服。
你真是太无私了，我一定要报答你对我的爱!还有，你当时在四处找工作，非常繁忙，可你坚持亲自送我，你为我买橘子费了那么大的劲，吃了那么多的苦，可你没有一句怨言。
你买回橘子走到我面前时，你竟然装出轻松的样子。
我知道你其实一点也不轻松，那是因为你觉得自己为儿子做好了每一件事情，尽到了一个父亲的责任，因此再苦再累你也觉得轻松!现在，我才真正懂得了你对我的爱。
(实录：同学们争先恐后地起来念自己写的回信)3、教师引导：同学们，其实天下所有的父亲都像朱自清的父亲一样关心儿女。
在现实生活中，只要用心去发现，去感受，你也会体会到身边亲情的涌动。
下面，让我们一起去追忆和寻觅令我们感动的亲情瞬间吧!(实录：学生闭上眼睛想了一两分钟，陆续举手发言。
以下摘录部分学生发言。
)陆亚：我的父亲在农贸市场做生意，一天到晚忙得不可开交。
可是不管多么繁忙，他每天晚上都早早地到学校门口等我。
昨天下晚自习时，天气寒冷。
我一出校门，父亲就走过来并脱下自己的外衣给我披上。
那时，我觉得一股暖流流遍了全身。
汪雨：我家在农村。
在一个炎热的夏天，我看见爸爸在山坡上头顶烈日，挥舞着镰刀割麦子，汗如雨下。
可是我经常抱怨爸爸给我的生活费太少……我哪里知道爸爸为了一家人吃的苦。
郝凡：我的父亲在广州打工。
昨天，我收到了爸爸邮寄来的包裹。
我打开一看，里面有一双运动鞋和一张纸条，纸条上面写着：“儿子，爸爸发工资了，这是你最想要的运动鞋。
好好读书，不要调皮，要听老师的话。
”(实录：说到此处，该生声音哽咽了。
)向庭进：我的父亲已经50多岁了。
为了交我和姐姐的学费，他不顾自己体弱多病，他去下井挖煤，当矿工是很废力和容易出事故的呀……(实录：说到此处，该生泪流满面，再也说不下去了。
)(实录：同学们都默默地听着，教室里出现了一次情感的高潮)五、迁移拓展教师引导：同学们刚才深情地回味了自己的父爱，我相信你们一定更加懂得珍惜父爱，也更理解了什么叫父爱，现在请你们用自己的话谈谈你对父爱的理解吧! ‘吴唯：父亲是一头拉车的牛，任劳任怨地拉着家人艰难前进。
王敏：父爱如沙，像沙一样多，像沙一样细。
郭星城：父爱像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山去。
陈科余：父爱像盾牌，他为子女挡住无数艰难险阻之箭。
张莹：父爱像一双鞋，他为儿女垫平前进道路上的崎岖坎坷却磨损了自父爱如岩浆，表面上感觉不到它存在，但它却是一股涌动的激六、结束语教师小结：“父爱如山”，至爱亲情，血浓于水。
让我们纵情呼唤：“我爱父亲，我爱亲人!”七、课后反思《背影》这篇课文，我以前教学过多次，但是从来没有像这一次一样轻松地完成教学。
教学完这一课时后，我终于明白了什么叫“四两拨千斤”。
教学中教师寥寥数语，学生畅所欲言。
整堂课都是学生在动，在感悟，在体验。
课前的情境导入调出了让学生的经验。
课中的体验形式(动眼看电视散文、动情读课文、动笔写回信)让学生“生”了情。
课末的动口说让学生“悟”了情。
特别是动笔写回信这个环节，学生通过自主学习把原先该老师讲解分析的大多数内容都感悟体验出来了，这让我欣喜，让我感受到运用“诱思探究学科教学论”进行教学的魅力。
这一节课，学生不仅是学了一篇课文，更重要的是，他们在老师的带领下进行了一次情感体验之旅。
总之一句话，施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在领悟!。
——编选自维春、朝玉、祖义等《语文探究教学的理论与实践》。