浅议小学语文有效教学的调控策略

浅议小学语文有效教学的调控策略
摘要：有效教学的特征是学生的实质性参与，主动建构，积极探究，多向互动，积极体验，自我反思。

由此可见，有效教学在很大程度上取决于教师科学合理的
引导和学生的自主学习、素养发展。

这就需要教师合理组合教材内容，选择有效
的教学方法，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，全面实现课堂教学的有
效性。

针对小学语文课堂教学中的有效教学，本文提出了教学设计、教学管理、
教学方法、教学评价诸方面的调控策略，不仅能提高教师的教学效果，而且也能
让学生在课堂中体验学习活动充满探索和创造的乐趣。

关键词：有效教学小学语文调控策略
《小学语文教学大纲》要求教师根据素质教育的精神，树立正确的教育观，
改革课堂教学，最大限度地给学生提供自主探索的机会。

在整体推进课堂有效教
学中，教师对教学的调控是至关重要的一环。

实施有效的调控，可以真正发挥教
师的主导作用和学生的主体作用，使课堂教学出现张弛有致的教学格局。

一、加强教学管理是实现有效教学的保障
新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，于是我们能看到一些教师
通过各种小礼品还有五颜六色的图片和模型来提问题，引起学生的兴趣。

于是，
学生喊着、抢着回答。

这种热闹的教学管理虽能发展学生的个性，可现实课堂中
却使不少学生钻空子、开小差等，引发了课堂纠纷。

另外，新课程倡导合作学习，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，
不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊
重他人。

但在小组学习中往往是各说各的，抢着说，不会倾听，结果成为一些学
生发展的“一言堂”，小组成员参与度不高。

加上班额过大，教师难以全面顾及，
使有的合作讨论趋于形式，失去了意义。

良好的教学管理是实现有效教学的保障，所以在任何一堂课上都要重视有效
的教学管理。

二、精心设计教学是实现有效教学的前提
新课程强调教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观三方面整合。

有些教师在制定、落实课堂教学目标体系时，为了面面俱到，出
现了教学多目标或无目标。

一堂课效率的高低，学生收获的大小，很大程度上取决于教师对教学的设计，也就是从这堂课的教学目标、到课的结构安排、教学用语，乃至提示、发问，都
须经过缜密的考虑、精心的设计。

明确本学段课程标准对学生语文学习的要求后，教师就要下功夫钻研教材，精心设计教学。

三、教师适时引导是实现有效教学的手段
新课程提出改变学生的学习方式，多媒体辅助教学、电脑、网络技术等成为
学生学习的手段。

声音、图片、动画、网络频频闪现于课堂，学生真是听得开心、玩得尽兴。

但这种形式多样的教学手段是否真正体现了它的辅助作用？教学手段
是为教学目标服务的，而不是为了增加教学手段来丰富课堂环节，形成本末倒置
的局面。

资源运用得好，能有效突破重点、化解难点，泛用资源反而会冲淡主题。

因此，我们强调教师应该根据不同的课例、不同的课文适时选择课内生成资源、
教具辅助资源、远程教育资源以及网络资源，来达到事半功倍的效果。

我们也应
重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，根据学生的心理特征、思维特点，在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教
师的引导作用，及时加以点拨指导。

四、多元主体评价是实现有效教学的动力
事实上，以考试为主的评价方式过于强调甄别与选拔，忽视了促进学生发展
的功能，学生往往处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动
性得不到很好的发展。

长期下去，会使部分学生对学习产生厌倦，不利于学生健
康成长。

有效的课堂评价应有学生、教师的全员参与，极大地调动学生、教师的
积极性，全面地反映学生的成长过程。

多元的评价应是“自我评价”、“小组评价”、“同学互评”、“家长参评”的合理机制。

在有效的评价之下，能促进学生形成自我
教育、自我进步的能力，从而获得更全面的发展。

五、提高教师自身素养是实现有效教学的根本
新课程在改变学生学习方式的同时也改变了教师的教学方式，教师理应不断
提高自身的教学素养。

除了在经典名著中汲取养分，关注教育领域的改革动态，
吸收先进的国内外教育教学经验，更新、充实、优化自己原有的知识结构，对照
发现自己的薄弱之处，从而找到纠正与弥补的方法，同时在教学中要注意积累反思，大胆实践，勇于创新，不断探索、研究和掌握教学过程及其规律，形成理性
的有效性教学思想。

新课程改革是一项重大工程，关乎学生的发展、民族的复兴。

教育的真谛在
于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，
只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明转化成人格，使教育焕发人性，
释放出巨大的能量和持久的实效。

我相信，只要积极尝试，不断反思，“有效教学”一定会成为我们的教学现实，而不是教学理想。

参考文献
1.马笑霞著《语文教学心理研究》，杭州，浙江大学出版社， 2001年12月第1版。

2.邢改萍赵学志主编《中国教育学术文存》(第四卷)，北京，学苑出版社， 2000
年10月第1版。

3.杨再隋著《小学语文教育》，武汉，湖北人民出版社， 1995年3月第1版。