心理健康教育在小学英语教学中的渗透

心理健康教育在小学英语教学中的渗透
梁岗学校小学英语丁常兰
小学英语教学在培养学生创新能力的同时，也应该渗透心理健康教育，使每一名学生的身心健康发展。

学生英语成绩的低下，导致学生自卑、淡漠、恐惧、厌学等心理的形成，严重阻碍了学生的全面发展。

下面我就谈谈自己在英语教学过程中渗透心理健康教育的一点尝试和体会。

一、从改善环境突破，融洽师生感情
课堂是学生学习的主渠道，小学生学习英语能否取得成功，大程度上取决于他们对英语学习的兴趣.如果教师讲课时态度和蔼，言形象生动,既生动又有幽默感，会使学生“如沐春风”。

教师个性化教学风格会使学生产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。

所以我认为在课堂上提倡用班级的心理环境来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情。

二、从培养兴趣着力，激发学生求知欲
在教学中，教师要善于运用生动有趣的语言和手势、喜闻乐见的教学手段、带有趣味性的故事、寓言和游戏、现代的教学设备和先进的教学手段，设计一些参与性较高的小游戏，列举一些有意义的事物和现象，使学学生爱听、要听、想做。

让学生多动脑、多动手，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心理，激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面。

三、从合作教学切入，培养团队意识
《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

而心理学研究也表明，如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，容易变得冷漠、自私、狭隘、孤僻，难于和他人合作沟通。

在合作学习中，优秀学生有机会展示自己的能力，帮助同伴，增强责任感；困难学生又能及时得到帮助，重拾信心。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。

四、从多元化评价入手，做到赏识教育
美国心理学家詹姆士说过：人最本质的需要就是渴望被肯定。

教师在课堂中肯定的、鼓励性的评价可以激发学生良好的学习情绪，减轻心理压力，产生积极的心理效应。

总之，课堂教学既是师生智慧、知识和信息互流互动的过程，也是师生之间生命的情感潜能互相开发的过程。

我们要把心理健康教育贯穿于英语教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用,用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生,才能有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率。