合理设置目标，让小学低年级阅读教学更有效

合理设置目标，让小学低年级阅读教学
更有效
【摘要】：小学语文低年级阅读教学作为语文教学的重要改革目标之一，如何基于低年级学生的认知模式实施阅读教学是当前教师们都需要重视的问题。

在语文新课程标准的要求下，教师可以将阅读内容和低年级学生们的思维认知结合起来，通过合理调整阅读目标，优化阅读课堂教学方案，促进学生们的阅读能力提升和阅读认知水平的提高。

【关键词】：小学低年级；阅读教学；阅读目标
《课程标准中》关于1-2年级的教学目标要求为：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、学习默读，做到不出声，不指读等。

此外，更是明确指出小学低年级学生要能够在语文课堂上根据实际需求去阅读，并结合阅读需求去涉猎实用性知识和价值性知识[1]。

故可以发现，小学低年级语文阅读课堂必须要做到明确阅读目标，让学生们能够对阅读目标感兴趣，从而开展高效科学地阅读。

1.深入分析阅读内容，设置阶梯型阅读目标
当前小学语文低年级阅读教学体系主要包括三个方面内容，首先是知识技能培养目标，指的是阅读能力的培养，其次是阅读策略和阅读环节设计，最后还要能够考虑到情感认知目标，要能够认识到阅读价值目标和情感态度培养，以期更好地符合低年级学生们的阅读需求。

例如在学习《青蛙写诗》的时候，教师课前要能够认真分析课文内容，作为一首浅显的儿童诗歌，该课文主要以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴地呱呱叫的场景，过程中得到了小蝌蚪、水泡泡小水珠的帮助，加上课文本身还附有很多趣味性内容，富有童趣，深受广大儿童的喜爱。

进一步教师需要进行教学考虑，分别落实以上三层阅读教学目标。

第一，要让学生们初读课文，正确朗读
课文，感受诗歌的生动有趣；第二要让学生们具备一定的阅读理解能力，考虑到
让低年级学生通过文字理解课文存在难度，教师可以有效利用课件和课文上的插
图等，有效培养学生们的观察能力，并利用课件生动形象地呈现阅读重难点内容，让学生们通过理解读、跟读等途径，逐渐热爱上阅读。

过程中教师还可以指导学
生们阅读，启发学生们对课文内容进行想象，鼓励学生们大胆想象；第三要让学
生们养成热爱小动物，热爱大自然的优秀品质。

教师明确目标后，需要依次采取
阶梯式的目标并匹配对应课时，依次完成对应教学目标。

如计划三个课时，分别
对应三个层次的教学目标完成。

1.基于学生的心理考虑，设计激发学生们阅读兴趣的目标
小学生们的思维简单，更注重兴趣式的学习，尤其对于低龄的学生而言，语
文学习对于他们而言是比较困难和陌生的，一方面是因为学生们的语文知识储备
较为匮乏，不容易理解语文内容的含义；另一方面是因为低龄孩子的注意力较为
短暂，也不容易集中，不容易沉浸在学习环境中。

因此通过教学设计，合理激发
学生们的语文学习兴趣，才是更为有效的教学手段，还能够为学生们培养起良好
的语文阅读习惯[2]。

因此教师在实施教学阅读的过程中也要做到因材施教。

可以结合不同年龄段
的学生选择合适他们的阅读素材，如低年级学生指的就是1-2年级的学生，建议
选择故事书、童话书、绘本等图文并茂的文本内容，在教学的过程中教师需要先
为他们朗读故事，因为该阶段的学生倾听显得更加重要，然后让学生们进行自由
阅读，重在让学生们养成阅读的好习惯，激发他们的阅读兴趣。

如教师可以以
“传统节日”作为主题，节选其中的端午节作为主题之一，然后选择绘本《不是
方的，不是圆的》作为教学绘本，教师可以通过给学生们讲故事的方式进行教学，该绘本以一群小老鼠为主人公，讲述了一群生活在走道上的夹层里的老鼠，每天
闻着厨房里的饭菜的香味。

直到有一天小老鼠们闻到了特别浓的香味，鼠爸爸和
鼠妈妈给小老鼠们带回来了一个绿绿的、不是方的、也不是圆的东西。

故事趣味
性很强，也很符合学生们的心理认知特点，能够激发学生们的阅读兴趣。

然后，
教师可以通过设置相关阅读问题的方式，带动学生们的思考，如小朋友们通过阅
读认为小老鼠们闻到的是什么香味？粽子究竟是什么形状的？粽子应该在什么时
候吃？
1.聚焦课程标准阅读教学要求，优化课堂教学手段落实教学目标
低年级学生的阅读教学目标是以识字教学为主，而且要求学生们要能够必须
正确认读生字，注重培养学生们的朗读能力，落实字词句训练。

故教师要能够在
每个基础的学习环节落实以上阅读教学目标[3]。

如以《大还是小》这篇课文为例，很明显是为了让学生们认识“时，候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个
偏旁，并能写“自、己”等4个生字，更重要的是为了能够流利朗读课文，体会“我”自我矛盾的心理，难点在于让学生们能够通过仿写文中句式。

教师可以将
需要重点掌握的生字制作成卡片，并借用多媒体技术标注上拼音，圈红，突出认
字重点。

让学生们重复跟读、流利地朗读，跟着抄写，直到完全掌握以上汉字。

课文教学过程中，教师可以利用信息技术手段，营造出良好的阅读氛围，考虑到
低年级学生更喜欢观看动态趣味画面，可以为学生们播放相关的课文动画视频，
激发学生们的语文学习兴趣。

教师可以先指导学生们示范朗读，逐字逐句跟读，
然后不断细化教学内容，直到学生们体会到究竟是衣服大还是人长大了这种心理
变化，让学生们自己复述一遍。

教学过后，教师可以通过布置课后作业的方式进
行教学。

如要求学生们回家把学会的生字进行反复抄写，还需要将自己所学课文
背诵给父母听，和父母共同配合演绎理解课文。

1.结语
小学语文低年级阅读教学目标的设定，需要紧扣语文课程标准而定，让学生们通过课文进行识字学习，合理激发低年级学生的阅读兴趣，并能够通过
阶梯型目标的设置，逐渐落实知识、能力、情感态度目标培养。

教师要能够深入
分析课文内容，细化阅读目标，逐渐拆分目标，然后精心设计课时安排，逐步落
实阅读目标，合理选择符合学生们心理认知的阅读素材，如推荐阅读绘本故事就
是不错的教学途径。

【参考文献】：
[1]陈晓琳. 提高小学低年级阅读教学有效性策略探究[J]. 少男少
女,2020,4(27):52-53.
[2] 李好益. 浅析小学低年级阅读教学[J]. 文存阅刊,2021,8(3):79.
[3] 丁新梅. 播种习惯,收获成功——谈关于小学低年级阅读习惯的培养[J]. 新课程,2021,17(5):52.。