(新人教版)广东省仁化县第一中学九年级上册第三单元9故乡教案(语文)

教学目标：
(一)读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。

萧索：荒凉，冷落的意思。

家景：即“家境”，指家中经济状况(贫富)。

如许：如此，这样。

鄙夷：轻视，看不起。

恣睢：放纵，放任。

任意做坏事。

阴晦：阴沉昏暗。

心绪：心情。

愕然：吃惊的样子。

惘然：心里好像失去了什么的样子。

隔膜：课文指彼此思想感情不相通。

无端：无缘无故。

嗤笑：讥笑，嘲笑。

打拱：作揖。

(二)了解鲁迅与写作背景
鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。

小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。

《故乡》是以一九一九年十二月初，作者从北京回到故乡所接触的人物、事件为素材而写的，写于一九二一年初，但却概括了一九二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代真实的社会面貌。

辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。

在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热之中。

当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的悲惨生活，深为震动。

同时，十月革命和五四运动又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。

他开始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些极其重要的问题。

《故乡》就是在这样的历史背景下写成的。

课堂活动
第一课时
(一)积累基础
1．本文选自《》，作者，原名，家、家、家，白话文的倡导者，创作了我国第一篇白话小说《》。

2．小说的三要素是、、。

小说描写人物常用的方法有肖像描写、描写、描写、描写、描写等。

(二)研习课文
1、整体感知
阅读课文，然后完成下列各题。

(1)根据下边提示，给课文划分层次。

第一部分（至)：回故乡
第二部分（至)：在故乡
第三部分（至)：离故乡
(2)“我”回故乡见到的人有，小说突出刻画的人物是，其次是，线索人物是。

（3）小说运用写法，通过描写故乡的和的变化来表现主题思想。

2、句段品读
第一部分交代了故事发生的时间和地点，描述了“我”渐近故乡时所见的景象，抒发了“我”见到故乡景象时的心情感受。

朗读这部分，然后思考回答下列问题。

（1）“我”眼前所见到的故乡是怎样一种景象?勾画有关的词语，再作概括。

（2）第2段属于什么描写?有什么作用?
（3）“阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”一句’所用的修辞方法是什么?表达了“我”怎样的思想感情?
3、探究质疑
“我”所记得的故乡全不如此，那么“我”记忆中的故乡又是怎样的一幅景象呢?作者这样写的用意是什么？找出“我”记忆中的故乡的文段，反复朗读，加以揣摩。

(二)应用迁移
木屐
沉重的木屐轧在江南惆怅的雨地里。

爸爸的背上，不是背着我，就是驮着犁。

木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的屐齿。

我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，与江南雨伴着他的木屐，随着池塘边的水翻车，一圈圈地碾动了岁月的车轮。

有一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮上爸爸的肩膀。

雨声中，我反复聆听木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。

就在这颤抖的敲击中，我长大了。

转眼，我到了上学的年纪。

爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在爸爸的背上。

然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。

爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒彻骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并感受到他身体的颤抖。

第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。

放学时，我冲出教室，却发觉雨滴里微笑着的爸爸。

他执意让我骑“高马”。

我执拗不过，便再次爬上爸爸的肩膀。

路上，他喘着粗气将我放下休息，我回头时却见一行零乱、不规则的屐齿印。

看着爸爸苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不肯让他背了。

于是，我拥有了自己的木屐。

一天，有位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，引起全校学生的羡慕。

回到家，我嚷着要一双雨靴。

为了达到目的，一天我将我的木屐藏在一个山洞里，谎称丢了。

从不打骂我的爸爸恼怒了，扬起手打我，落下却轻轻的。

在他的天平上，一头是祖辈的财富，一头是儿子。

当晚，堂屋响着不断的咳嗽声和斧头声，我失眠了，发誓再也不让爸爸生气，准备第二天取回木屐。

然而当我从黎明的迷糊中醒来，却见一双新的，但做工粗糙的木屐摆在床前。

我看到套上牛准备去春耕的爸爸通红的眼睛，我的眼泪悄悄地流了下来。

爸爸忽然返身，抚摸着我的头说：做人要踏实，不要这山望着那山高，懂吗?
我呆呆地点点头，看着晨曦中爸爸远去的身影和他身后的一个个屐齿印……
终于，我接到了那张从我梦想的地方寄来的录取通知书。

走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆放着一排木屐。

我在送乡亲们回家时，望着漫天的雨，忽然想：“斗笠划下了一个木屐永远走不出的圈。

”回过头来，却发现爸爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在门角摆放着的没有继承人的铁犁和木屐上。

见我望着他，爸爸忙挤出一丝笑，自我安慰地说：“放心去吧!孩子，我有乡亲们照顾。

”
看着爸爸斑白的头发，我才猛然意识到他老了。

坐在行将远去的汽车上，我脱下了那双木屐。

这时几次劝不回去，坚持再送送我的爸爸忽然塞给我一样东西，就转身走了。

我知道爸爸不忍分离的痛苦，拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背影消失在江南惆怅的雨地里。

我心里像堵着什么，不觉触到爸爸送我的东西，打开一看，竞是一双新雨靴……
1．请写出选文的线索和感情基调。

2．选文通过哪些具体事件来体现父爱，请简要概括。

3．文中写“我感觉江南的雨天是惆怅的”，从哪几个方面写出了“惆怅”?
4．如何理解文中“斗笠划下了一个木屐永远走不出的圈”这句话的深层含义?
(三)布置作业．
1．结合上下文，仔细揣摩下列句子中加点词语的好处。

(1)苍黄的天底下，远近横．着几个萧索的荒村，没些活气。

(2)我的母亲早已迎着出来了，接着便飞．出了八岁的侄儿宏儿。

(3)他的态度终于恭敬
．．起来了，分明的叫道：“老爷!……”
2．小说常常用细节描写刻画人物来表现故事的主题。

试找出描写杨二嫂、闰土、水生的细节，分析这些细节描写对刻画人物形象、表现故事主题有什么作用。

第二课时
(一)检查作业
(二)研习课文
1．句段品读：小说是以塑造人物为中心的，请细读课文，分析小说中的人物形象。

(1)请用跳读法阅读第9～13段落和第54~77段落，回答下列问题。

①这两部分文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请找出文中相关的语句勾画出反复朗读。

归纳出闰土前后不同的形象特征，并分析他变化的原因。

A．少年闰土的形象特征：
B．中年闰土的形象特征：
C．造成变化的原因是：
②“他站住了，
脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是什么?
A．欢喜的原因是
B．凄凉的原因是
③“我”称闰土为“哥”是因为
而闰土称“我”为老爷是因为
④“我似乎打了个寒噤”表现了“我”当时怎样的心情?“我也说不出话”的原因是什么呢?
(2)朗读第39~52段及82段，说说当年的杨二嫂与现在的杨二嫂有哪些不同?这些变化反映了什么社会问题?
(3)默读课文第78~84段，完成下列问题。

①第84段中“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身”一句中运用了的修辞方法，“高墙”是指的。

②“气闷”“悲哀”是形容“我”的内心感受，是什么令“我”“气闷”“悲哀”的呢?请联系上下文作分析。

2．探究质疑
读了本文，你觉得闰土和杨二嫂各代表了什么样的人物形象，试作归纳。

闰土：
杨二嫂：
(三)布置作业
阅读下面文段，然后回答后面的问题。

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

……
这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，——你来了?……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

1、文中画线句子能否改成“虽然不是我这记忆上的闰土了，但我一见便知道是闰土”，为什么?
2、闰土“动着嘴唇，却没有作声”。

他想说的话是什么?请你揣摩语境、联系全文，把它补出来。

3．“我也说不出话”，“我”在当时没有说，当时“我”想说什么呢?请你联系课文写出来。

4．“可悲的厚障壁”指什么?是怎样造成的?
第三课时
(一)检查作业
(二)研习课文
1．句段品读
反复朗读86～88段，深入揣摩，思考完成下列各题。

(1)结合文中语境，解释下面几个词语的含义。

A．辛苦展转：
B．辛苦麻木：
C．辛苦恣睢：
(2)综合全文来看，你认为“我”希望后辈们应该有的“新的生活，为我们所未经过的”是怎样的一种生活?请试着捕绘一下。

(3)“我在蒙眬中，眼前……挂管一轮金黄的圆月。

”一句的表达方式是，其在文中所起的作用是。

(4)说说你对下面这段话的理解。

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

2．探究质疑
对于这篇小说的主题，有以下几种理解：
①人的生命和活力被扼杀；
②纯真的人性被扭曲了；
③愚昧落后贫穷的轮回；
④渴望理想的人际关系；
你赞同哪种意见，或者有另外的见解?请简要说说理由。

(三)中考链接
1．阅读微型小说，完成各题。

(2010年江苏常州)
意外
梅洛利
虽说二人世界的生活非常甜美，但将要到期的购房债务困扰着他们。

昨晚，他们又为此吵了一架。

但在餐桌上，塔玛拉像什么事也没有发生，边吃边和丈夫商量：“威廉，我开车去一趟丹佛，找银行谈一次。

如银行能同意我们分期付款，我们那笔债不难偿清，咱们也不必为此吵架了。

”
汽车在一条僻静的大道上行驶，突然，塔玛拉看到路边躺着一个人。

救人要紧!她赶紧停车。

那人在痛苦呻吟，就在塔玛拉伸手的一刹那，那人跃起，用手枪顶着塔玛拉：“别出声!我叫佐林，是个讨人喜欢的人。

快，开车!”
塔玛拉心中一惊。

清晨，电台里说有个叫佐林的杀人犯从中央监狱逃出来。

车箱里响起轻轻的嗡嗡声。

“什么声音?”“是无线电话。

”佐林威胁道：“快接!放老实些!”话筒中传来威廉的声音：“塔玛拉，我为昨晚吵架的事向你道歉。

你现在到什么地方了?”“快到丛林古堡了。

咱们的小宝贝莎丽坦乖不?你替我好好地亲一亲她!”
汽车驶到加油站。

“咱们该加油了。

”塔玛拉说。

歹徒瞅了一眼汽油计量表：“好吧，你待在车里，闭上嘴!”
歹徒冲着加油站的管理员叫道：“把油箱加满!”塔玛拉从后视镜中看到一辆警车驶来。

两名警察把车停在路旁，一边测试胎压，一边与管理员聊天儿。

塔玛拉把车门开了又关，关了叉开。

汽车继续行驶，在路口遇上红灯，并行的车道上停满了各式轿车。

这时，从左边的一辆车上走下一名男子，敲了敲塔玛拉的车窗。

“对不起，先生。

”那人有礼貌地对歹徒说，“借个火，可以吗?”
歹徒正好从烟盒里取了支烟在点火，他无可奈何地一手拿着打火机，一手按车窗的升降钮。

就在这一刹那，那个人抓住歹徒的手腕，用枪顶住他的太阳穴：“别动，我是警察!”另一侧的车门被打开了，“别害怕，塔玛拉!”另一名警察对她说。

“谢……谢谢两位!”她噙着眼泪说。

“您该谢谢您的先生。

”警察说，“与您通完电话，他就意识到出事了。

我们的同事在加油站认出坐在您身边的正是越狱杀人犯佐林。

塔玛拉太太，顺便告诉您一个好消息，抓住杀人犯佐林的赏金相当高，我想，您正需要这样一笔钱吧?”
(1)小说情节的发展中出现了哪些“意外”？(只要求写出三点)
(2)为什么威廉与妻子通完电话就意识到塔玛拉出事了？他会为警方提供哪些信息？
(3)对选文内容和艺术手法理解正确的一项是( )
A．杀人犯佐林说自己是“讨人喜欢的人”，是为了让塔玛拉消除紧张的情绪。

B．多处伏笔与照应，使文章情节跌宕，一波三折，引人人胜。

C．塔玛拉把车门开了又关，关了又开，是为了能引起警察的注意从而抓捕佐林。

D．警察在加油站一边测试胎压，一边与管理员聊天，没有发现佐林在前面的车上。

(4)读完全文，你最敬佩哪个人物?请结合文章内容说说理由。

2．小说情节
中考命题，如果是小说，几乎都要涉及情节。

一般都是概括主要内容或故事情节，这里有两种情况，一足概括事件，一是概括故事情节。

不管是哪一种，都要求语言简明扼要。

实例训练一：从教第一课(节选)
于是我向他推介了大量的古典文学作品。

他随手翻了一两页后，便很客气地对我说它们太郁闷了，他不感兴趣。

我感觉很挫败。

但是，我没有灰心。

我想他不喜欢我选择的书籍也许是因为它们与他的生活经历毫无共同之处。

我一门心思地想要把他熏陶成为与我相似的文学爱好者，于是又开始了另一次尝试。

我把私人藏书里的当代流行作品通通搬了出来。

迪龙一边读，一边扬起了眉毛。

“这些书稍好一点。

”他说，“但是对我没用。

他们写的都不是我们的事情。

没有一本能帮得上我的忙。

你知道我是怎样过活?你根本不知道那是什么模样!”
我受够了。

我憋着一口气说：“为什么不由你来告诉我呢?如果你认为你比书中的作者经历了更多的不公，更多的磨难，干嘛不自己写出来?告诉世界你的遭遇，你的感受，统统地写出来!”
(1)为了要把迪龙熏陶成一个文学爱好者，“我”都做了哪些尝试?依次简要概括。

①②③
实例训练二：我们一样爱他们
张春风
天堂村小学地处偏远山区，交通不便。

偶尔才有慈善家跑来捐款。

每次，全校师生都会倾巢而出：学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。

这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。

这个年轻人不声不响，独自走了两个小时的山路。

由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。

当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。

“对不起！”年轻人显得有点尴尬，“我......想资助你们10名特困生。

”
方子儒特别高兴。

这里是全县出了名的贫困乡，这送上门的好事，正求之不得呢！可是，他为什么要说对不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我让学生们列队欢迎？”
年轻人慌乱地摆摆手：“千万不要......我不想耽搁，捐了款就走！”
方子儒点了点头。

15分钟后，方子儒恭敬地送上一份资助名单。

年轻人看也没看，说：“校长，我想您误会了！”
方子儒愣了愣，以为他突然变卦了，着急地说：“可是，这是我们千挑万选出来的学生。

他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！”
年轻人沉默了一会儿，说：“校长，我能亲自挑选资助对象吗？”
“当然！”方子儒长舒了一口气，“这是您的权利！但......他们绝对是最好的学生！倘若您不信，可以翻看他们往年的成绩单！”
年轻人笑了：“我当然相信，但请给我所有贫困生的名单！”
方子儒虽然感到奇怪，但还是找来所有30名贫困生的名单。

年轻人要了一张白纸，小心地撕成一条条小纸条。

然后，年轻人开始在小纸条上写上每一位贫困生的名字，写完一张，就揉成团丢在一个盘子里。

方子儒终于看出了端倪，疑惑地问道：“您.....是想抓阄决定资助的对象？”
年轻人点了点头：“是的，我觉得那样才公平！”
方子儒着急地说：“不行，那样你会不小心抽到坏孩子的。

他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！”
年轻人停下手中的笔，问：“那他们逃过学么？”
方子儒想了想，说：“这......倒没有！他们只是功课不好，其他，没什么两样！”
年轻人坚定地说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们。

谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来就一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想......”
3分钟后，年轻人抽出了10个人的名字。

果不其然，其中有4名学生原本不在方子儒的推荐之列。

方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式，这是学校的惯例。

年轻人却摇了摇头，说：“校长，能否替我向其他的20名学生道歉？”方子儒满脸惊愕，以为自己听错了。

年轻人的眼睛有些湿润，满怀歉意地说：“对不起，我没有能力资助所有的贫困生。

他们之所以没被选上，并不是因为不够好，只是运气差了一些！总有一天，我会回来弥补他们的遗憾！”
年轻人没有告诉校长，在15年前的一个穷山沟，他也是这样幸运地得到一位老华侨的捐助。

当时，他是村民眼中不折不扣的坏孩子。

可是，老华侨的一句话改变了他的一生：“在我严厉，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！”
（2）请用一句话概括这篇小说的主要内容（10个字以内）。

（3）题目中的“他们”在文中指哪些人？
（4）第一段属于小说三要素中的哪一种？作用是什么？
9 故乡
第一课时
课堂活动
(一)1．呐喊鲁迅周树人文学思想革命狂人日记
2．人物形象故事情节活动环境(或人物、情节、环境)语言动作心理神态
(二)1．(1)1—5 6—77 78—88
(2)母亲、宏儿、闰土、水生、杨二嫂闰土杨二嫂“我”(3)对比环境人
2．(1)荒凉、萧条。

(2)景物描写。

渲染沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”悲凉的心情。

(3)反问。

表现“我”看到故乡衰败、荒凉的现实后深深的悲哀与失望。

3．“我”记忆中的故乡是一个带有神异色彩的故乡，那里有深蓝的天空、金黄色的圆月、广阔的大海、碧绿的西瓜，还有“我”和少年闰土的快乐生活。

这个“故乡”与现实中的故乡形成鲜明的对比。

(二)1．线索：木屐；感情基调：“雨的惆怅”。

2．(1)雨天背“我”上学。

(2)连夜制作木屐。

(3)分别送“我”雨靴。

3．(1)家乡的贫穷落后。

(2)父辈的艰辛。

(3)深沉的父爱。

(4)“我”的负疚、伤感。

4．以斗笠、木屐借指父老乡亲贫穷、落后的生活。

由于他们思想观念的陈旧，无法走向新天地，开创新生活。

(三)1．(1)形象地刻画出故乡的荒凉、衰败。

(2)用夸张的手法刻画出宏儿活泼好动、好奇心强的特点。

(3)细致人微地刻画了尊卑观念对闰土的影响。

2．略
第二课时
1．(1)①A．活泼可爱、聪明能干，对“我”友好热情。

B．衰老、迟钝、麻木不仁，态度恭敬，和“我”
有隔膜，生活痛苦、信奉神灵。

c．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像个木偶人了。

②A．因又见到儿时的朋友感到高兴。

B．因想到自己贫穷、处境艰
难，彼此地位悬殊而悲伤。

③怀念孩提时真诚、友善的关系。

深受封建等级观念思想的束缚。

④震惊。

因彼此感情不能相通而痛苦难言。

(2)二十年前人称“豆腐西施”，二十年后变得泼悍、放肆、虚伪、尖酸刻薄、爱贪小便宜。

反映了农村经济破产给城镇小市民带来的影响。

(3)①比喻人与人之间的隔膜②因“我”与故乡的人有较大的隔膜而“气闷”，因“我”对故乡的希望与现实相差太远而“悲哀”。

2．闰土：旧中国贫苦农民的典型。

杨二嫂：城镇小私有者形象的代表。

(三)1．不能改。

因为原句强调的是现在的闰土已“不是我记忆上的闰土”，强调了闰土的变化之大；而改句强调的是“我一见便知道是闰土”，强调了“我”对闰土的熟悉。

改后违背了作者原意。

2、3．略
4．彼此思想感情不能相通的隔阂。

是闰土所受的压迫、剥削和封建等级观念影响造成的。

第三课时
(二)1．(1)A．像“我”一样奔波劳碌的生活；B．像闰土一样辛勤劳苦的生活；C．像杨二嫂一样处心积虑、挖空心思占便宜的生活。

(2)自由平等的生活，人与人之间没有隔膜的生活。

(3)自然环境描写照应前文，表明“我”对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。

(4)希望的有无取决于实践，只有希望而不去奋斗，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争实践，希望便“无所谓无”；人们都满怀希望去奋斗，便会迎来新生活。

2．四种意见各有道理，言之有理即可。

(三)(1)①塔玛拉在去丹佛的路上，意外发现路边躺着一个人；②当塔玛拉救助“病人”时，却意外地遭到此人的劫持；③塔玛拉意外地发现劫持她的正是电台里说的越狱杀人犯佐林；④在行车途中接到丈夫威廉的电话，意外地获得传达求救信息的机会；⑤他们根本没有孩子，塔玛拉却意外地要丈夫亲一亲“咱们的小宝贝莎丽坦”；⑥警察利用借火点烟的机会，抓住了杀人犯佐林，解救了塔玛拉；⑦塔玛拉意外获得了一笔赏金，这正是他们家所需要的。

(答到三点为止)
(2)他们过着“二人世界”的生活，说明他们根本没有孩子，所以，当威廉先生听到妻子塔玛拉要他“好好地亲一亲”“咱们的小宝贝”时，他就意识到塔玛拉出事了。

(意对即可)他会为警方提供的信息有：他与塔玛拉为债务吵架(从小说末句可以得知)；塔玛拉的目的地(或行车路线)；被劫持地点；汽车款型(或颜色)；汽车牌号等。

(3)c(A项中佐林说自己“是个讨人喜欢的人”，这是反话，实质上是在威胁塔玛拉；B前有伏笔，后有照应，其作用是使文章结构严谨；D项中警察在加油站一边测试胎压，一边与管理员聊天，既是为了侦察劫持塔玛拉的人是谁，又避免劫持者的警觉，再者，加油站动手救人太危险)
(4)不设统一答案。

塔玛拉、威廉、警察三者皆可。

答“敬佩越狱杀人犯佐林”得零分。