一年级写字教学工作总结(精选3篇)

一年级写字教学工作总结（精选3篇）一年级写字教学工作总结（精选3篇）
一年级写字教学工作总结篇1
一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。

我认为，肯定要重视对写字的指导。

写字是学校阶段一项重要的基本功训练，对学校生进行写字教育，不仅仅是培育同学写得好字，更是对同学进行道德素养、意志毅力、智能素养、审美情操的培育。

熟悉到写字教学的重要性，在本学期我加大对同学写字工作的指导，：
1.指导了坐姿要领、执笔姿态、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。

其中，执笔姿态和汉字结构的指导尤为重要。

坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。

而执笔姿态和方法，绝大多数同学是把握不好的，这对字写得好坏关系极大。

因此，我一开头教写字就要逐一指导，随时矫正，以防同学不规范姿态的形成。

同学使用通用格写字本写字，总的原则，一开头就要求写大，要写满格子。

这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以订正同学大多偏右下方的毛病；二是同学小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增加手指、手腕的敏捷性。

字串我常常告知同学，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。

只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出美丽的字。

在平常的写字训练中，我常在同学中来回巡察，发觉问题准时实行措施，指导并帮忙其改正。

另外，每次写字指导，我都要求同学认真观看每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要留意到。

特殊是对于我们低年级的同学，只有仔细把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、均匀。

班里刚开头有几个同学老是靠着田子格的下部分写，上部分空出许多，看起来很不协调。

我常常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，
后来这种状况有了好转。

2.指导同学写好笔画。

“撇“像刀，“捺”出脚。

“点”像小
雨点。

“横“像扁担一肩挑……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比方，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让同学感受到了汉字的形体美，而且让同学对抽象的汉字字形顿生爱好，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简洁，一撇一捺，写起来却非常不易。

由于不知道运笔方法，同学写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。

我引导同学观看黑板上的笔画，让同学充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比方，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。

比方，充分激起同学写字的热忱，同学按捺不住，自己尝试着写了起来。

3.一年级起步阶段，具体指导写字的基本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。

一横，一竖，一撇、一捺……笔笔指导到位。

示范是写字教学的先导，在指导同学整体认知之后，在黑板上画好的通用格中示范，向同学展现写字的全过程。

个学期的写字教学，效果非常明显。

同学不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，很多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。

大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、干净”。

但不乏马虎的。

今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。

一年级写字教学工作总结篇2
一、详细开展的工作
（一）规范写字姿态，培育良好的习惯
低年级同学写字最常消失的问题是同学的执笔姿态和坐的姿态。

写字姿态的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到同学的身体健康。

要规范同学的写字姿态，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。

开头我要求同学进行坐姿训练：头正、身直、臂开、足平。

然后进行三个一训练：一尺、一拳、一寸。

最终进行握笔姿态训练：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。

写字的姿态：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。

接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让同学照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。

在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师常常的、急躁的督促，凡发觉不规范者，马上指正，着其改正，不姑息迁就。

在写字时，我让同学看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。

只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。

另外，还要求同学常常给橡皮“洗
洗澡”。

这样，同学写字的压力就变小了，作业也就干净了。

（二）想尽方法，培育同学的写字爱好
学校生特殊是低年级同学自我掌握力量差，爱好持续时间短，很难保持长期的深厚的学习热忱。

俗话说，“爱好是最好的老师”，只要把这方面爱好培育起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为宠爱，化被动为主动，化枯燥为好玩。

因此，写字过程中为了激发同学的写字爱好，我可谓想尽了方法。

1、用上生动形象的譬喻，使同学在轻松的环境中写字。

如在教学基本笔画“捺”时，我先在黑板上范写一“捺”，让同学观看，想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。

同学感到很好玩，随即发觉
很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让同学比较一下，进而告知同学人之所以能站直，是由于有了脚，所以我们在写捺的时候，肯定要把“捺脚”写好了。

再看老师写一捺，留意起笔、行笔、收笔，边范写边告知同学在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把捺脚写好了。

这样，“捺”的形象也深深地印入同学心中。

2、对同学分层要求，使他们都感觉自己有进步。

我们常说“没有两片完全相同的树叶”，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，老师不能用一个标准衡量同学的成果，也不能用一个标准去要求同学的书写（当然，这些要求只装在老师的心里，我是不会告知同学的）。

对那些书写水平较
差的同学，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬他。

并让大家传看观赏。

这样，同学在每次写字时都有一种乐观的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质量也随之提高了。

3、讲一讲书法家的故事。

故事是孩子们比较喜爱听的，于是我搜集了一些好玩的书法家故事讲给孩子们听，从中告知孩子们练习书法要有持之以恒的精神，还调动了同学的学习乐观性，调整了枯燥乏味的课堂气氛。

（三）引导观看，发觉写字的规律
叶圣陶说“教是为了不教，学是为了不学”。

在每次写字前，我首先要同学认真观看每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再引导同学分析生字的部件，最终要同学记住每个部件在田字格中的位置。

老师所教是有限的，只有常常进行这样的练习，同学学会举一反三，由写好一个字到写好一类字，才能渐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的力量。

二、教学效果
一学期结束了，我翻看着孩子的字，感觉每个同学的书写或多或少都有进步，整个卷面干净多了，书写也比原来规范了。

大部分同学参与学校的书法竞赛都获了奖。

在此期间，为了教好孩子写字，我也利用业余时间练练字，自己的写字水平也有了肯定的提高。

三、教学中的不足
1、在实际教学中，同学在描红时，字写得大都很美丽，但单独在田字格中写时，部分同学对汉字的间架结构把握不是很好，有些笔顺写得也很不到位。

2、部分同学练字的爱好不够深厚，需老师督促，还需进一步激发其练字的爱好。

今后我还会连续努力，争取让同学的字写得更好。

一年级写字教学工作总结篇3
写字是一项重要的语文基本功。

写字和写字力量的培育，是第一学段语文教育的一个重点。

第一学段的写字要求，突出一个“好”字。

要求同学一出手就做到“书写规范、端正、干净”，同时要求写字姿态“正确”。

怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准试验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。

同学每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简洁的独体字。

教材科学的编排为老师的教、同学的学供应了宽阔的空间。

下面是关于写字教学的几点体会：
一、严格训练，培育习惯
写字前，老师指导同学削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是特别必要的环节。

由于一年级的同学手指力度不够，许多同学刚开头时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于同学以后的字写得好不好起关键作用。

假如执笔方法不正确就会导致写字姿态的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响同学的身体发育和影响视力。

老师应当不厌其烦地强调正确的写字姿态，时时提示同学，时时订正同学不正确的姿态和方法。

学习新的生字的时候，我要求同学渐渐写，不要写得太快，只要把字仔细地写好，才能更好地记住生字。

书写时，老师要适时巡回指导，随时提示同学每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

老师在课堂上要反复指导，同学在练习中要仔细书写，循序渐进，逐步形成写字力量，养成良好的写字习惯。

二、老师要“备生字”
既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，老师肯定要“备生字”。

也许你会有这样的疑问：“莫非老师也不会写一年级的生字吗？”笔者在这里所说的“备生字”不仅是熟悉生字，由于我所面对的是刚入学的一年级学校生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的： 1、备读音
教同学字的第一步就是教同学正确的读音。

我们所教的同学大多数是闽南人，对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母简单混淆，为了使同学记住字音，老师的范读尤其重要，在教写生字之前教授正确的读音，能让同学把字音和字型记得更牢。

2、备字义
汉字中有许多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种
教学方法。

例如“休”字，为了让同学区分于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让同学更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。

这样在教同学字时插入一些好玩的元素，同学学习起来就更简单、更好玩。

3、备字型
一些简洁的字同学很简单混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中肯定要向同学点明两字的区分，强调不能写错。

在课堂上，我常用对比方法让同学记住怎样把字写美丽。

课前我会写想一下教写的新生字同学会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提示同学不能犯这些错误。

三、比较观看，示范演示，体会书写美。

老师在教一年级的同学写字之前，首先要介绍田字格的各部分，熟悉横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。

一年级起步阶段，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要对比书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺老师都要笔笔指导到位。

老师的范写很重要。

在指导同学整体认知之后，老师要在黑板上画好的田字格中示范，向同学展现写字的全过程。

老师要边演示边叙述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否均匀，整体感觉如何，同学再加以仿照，使同学有一个初步的感性熟悉。

同学练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观看力量的限制，同学的临摹并不能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

例如，教学“一、二、三”这三个字时，
我让同学观看老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，其次笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。

同学进行临摹，将同学的不正确的书写和范字比较，在比较中同学看到自己的不足。

教学竖，我让同学比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的外形。

四、激励评价，鼓舞进取，绽开竞赛
表现欲是学校生的特点。

老师应当让孩子充分展现自己的`胜利，为孩子制造展现自己的机会。

课堂上，我们采纳板演、用实物投影仪等手段展现同学习作。

我在班上规定，凡是作业本每五次拿到“优”，就嘉奖一朵红花。

对于有些同学即使他的字没有达到“优”，当发觉他的字比以前有了进步，我也会鼓舞他评“优”，让同学感到胜利的味道，让同学感到写字的乐趣。

每隔一段时间，把写得好的同学的作业本作展览，这样既可以让写得好的同学感到胜利感，也可以让其他同学有目标，期望自己的作业本也能上榜。

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