新高考：教育改革的里程碑

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新高考：教育改革的里程碑
作者：彭佳景
来源：《湖南教育·D版》2018年第06期
一年一度的高考，让高中学校少了往日的喧嚣，而多了“万顷波中得自由”的静气。

当然，这静气之下蛰伏的，是12年的蓄势待发与凝心聚力。

但2018年高考，并不仅仅是某一届或某一地的学生所需面对前途与命运的抉择，而是我国高考历史上的一个里程碑。

从理念到实施，从实施到评价，说从此分界，一点也不夸张。

众所周知，教育部在2014年拉开了高考招生制度改革的序幕，至2016年末，各省已基本确定了各自的新高考制度。

其中，包括湖南省在内的18个省份将于2018年的夏天开启高考新时代。

这一次高考变革，作为一个新纪元的开始，的确颇有独到之处。

其中的最大亮点，在于取消文理分科。

究其缘由，应与“高中”本身的定位有关。

高中之前的义务教育，属于公民基准教育，通才教育，知识网络完整、全面发展是其要求；高中之后的大学教育，偏于专科或专业教育，重于精尖细深，属于专才教育。

从国家的发展方针看，高中还是偏于义务教育，强调提升国民素养，均衡发展。

所以，今天纯理科或纯文科的“鄙视链”，在新高考之后，就不复存在了。

人人均有一个“达标底线”，这条底线就是现代公民的基本素养。

只有他们个个都拥有一条完整的“营养链”，才能适应未来的社会需求。

这个硬指标，让语、数、外的地位看起来坚如磐石。

不过，我们要是仔细甄别，不难察觉“周虽旧邦，其命维新”。

在关键能力与核心素养的持续洗礼下，语文不再停留于咬文嚼字的工具理性，数学亦不落于烦琐苦算的窠臼，外语更是摘了“Chinglish”（中式英语）的帽子。

新的高考指导思想以为，学科的独立性体现在其独有的思维和方法论，体现在终身受益的必备技能上。

从这个意义上说，新高考的套路就是没有套路。

语、数、外的本质是提供解决问题的方法、条件和资源，但什么是核心问题、选择什么路径、怎么去实现，才是未来社会对人才的根本需要。

新高考选拔的，不是知识的搬运工和复述者，而是知识的生产者和建构者。

与语、数、外互济的，是选考中的“小六门”。

相比前者的“大一统”，后者更具自主性。

学生可以根据自身特长，在选考中挑出自己的优势学科，通过合理的搭配，赢得更大胜算。

如此看来，新的高考方案也照顾到个体差异的问题，并不违“以生为本”的初心。

同时，这种多元配置性，又衔接于不同类型、不同功能的大学需求，为后续的专业教育做好准备。

一言以蔽之，2018年的高考集结号，初步显露了高考新纪元的曙光。

但其更大的意义
是，召唤我辈同仁奉献智慧，持续努力，为真正完成彻底的高考改革和学业评价增添力量。