“客体”意识在大学英语口语教学中的意义和培养

教 学 活动 本 意 是培 养 和 提 升 语 言 应 用 和 交 际 能力 ，但 最 后 常
常 只 能 是流 于 形 式 。 以学生 在 课 堂 交 际性 活 动 中 的表 现 为 例 ，参 与 到 角色 扮
姆 斯（ Ｈ ｙ ｍｅ ｓ ， １ ９ ７ １ ： ６ ３ １ 早 在 交 际法 产生 初 期 就 曾在 其 专著 中将
“ 交 际 能力 的 内涵 ” 概括为两个方面 ， 即“ 表 达 的语 法 性 ” ， 即需
演 等 对话 活 动 中 间 的 学 生 经 常 在 活 动 前 的 准 备 阶段 进 行 演 练， 在对话前 ， 交 流 的 双 方就 已经 基 本 清 楚 对 方 要 说 什 么 和 怎 么说 ， 彼此 按 照 事 先 准备 的发 言 稿 按 部 就 班 进 行 交 流 ， 根 本 无 需 刻 意关 注 对 方 的信 息 传 递 。如 此 这 般 ， 交流就变成了“ 伪 交 流” ． 只是 起 到 了熟 悉 功 能 词 汇 和 句 型 的 作 用 。 这样 的交 际 活 动 最 后 只是 成 为 了 “ 为说而说” ， “ 说 给 自己听 、 说给老师听” 的
口语 练 习 ， 对 于学 生 交 际 能 力 的 培 养 意 义 不 大 。 即使 参 与过 课
要 合 乎 语 法 ．这 是 我 们 多 数 教 师 和 学 生 比较 容 易注 意 到 的方 面： 但 不 能 忽 视 了交 际 能力 的 另 一 个 方 面 ， 即“ 表 达 的 可 接受 性” ． 这 里所 说 的 “ 可接 受” 当 然 不 能 只 停 留 在 说话 者本 身 ， 而
对 于 交 际 内涵 的探 讨 ． 分 析 了“ 客体意识” 对 于培 养 学 生 交 际能 力 的 重要 意 义 ， 通 过 倡 导 教 师有 针 对 性 的 指 导 和有 效
的活动组织 ． 加 强 学 生 在 课 堂 口语 教 学活 动 中对 于听 者 的 关 注 ， 从 而 真 正 体 现 出 活动 的 “ 交 际性 ” ， 促 进 他 们 交 际意
察 和 课 下 交流 ．以 及 相关 文章 中关 于 交 际 法 在 大 学英 语 课 堂 使 用 情 况 的介 绍 ，我 们 发 现交 际性 语 言 教 学 往 往 仅 停 留在 语
音、 词汇 、 或句式结构等外在形 式上 ， 而 对 于 核 心 的交 际意 识 和交 际能 力 的 培养 却 是 效 果 不 佳 （ 朱 以迦 ， ２ ０ ０ ０ ： ４ ２ ） 。开 展 的
识 的 发展 和 交 际能 力 的提 高 。
关键 词 ： 大 学英 语 口语 教 学 ； 说 话 人 ；听者 ； 客体意识 ； 交 际能 力
一
、
引言
并且 不 断 转 换 的 ， 正 在 输 出信 息 的 一 方 ， 也就是说话人 ， 就 是
自上 世 纪 ８ Ｏ年代 进 入 我 国 ， 交际法（ Ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ａ ｐ － ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ） 在 英 语 教 学 领 域 取 得 了丰 硕 的教 学 成 果 ， 特 别 是 在 大 学 英语 口语 课 堂 上 ，以交 际法 为 指 导 思 想 的 各类 教 材 和 教 学 活 动 得 到 了广 泛 的 应 用 。 然而 ， 通 过 对 于 课 堂 上 学 生表 现 的观
绩． 但 是 对 于学 生 交 际 能 力 的培养 和 提 高却 并 未 收 获预 想 的 效 果 。 这 与 我们 的教 师和 学生 在 课 堂教 学活 动 中只 关注
作 为 交 际ｔ ・ 主体 ’ ’ 的说 话 人 如 何 遣 词 造 句 ， 而忽 视 了交 际“ 客体 ” ， 也 就 是 忽 视 听 者 的 接 受 和 理 解 不 无 关 系。 本 文通 过
交际的“ 主体” ， 而接受信 息的一方 ， 也就是听者 ， 即为 交 际 的
“ 客体 ” ． 二者 的合 作 与转换 贯穿 现实 生活 中交 际活动 的全过 程 。 澳 大 利亚 心 理 语 言 学 家 Ｈ ｅ ｌ ｅ ｎ Ｆ ｒ ａ ｓ ｅ ｒ 对 于 交 际法 的某 些
评 论 很好 地 向我 们 阐明 了什 么是 交 际活 动 中 的 “ 客 体 意识 ” ， 她 曾在 其 专著 中说 到 “ 我们需要告诉学习者， 交 流 的成 功与 否
不 取 决 于 说话 人 说 了什 么 ， 或者是怎么说 ， 而 是 由听 话 人 的信
息接 收 和 理 解来 决 定 的 ” （ Ｆ ｒ ａ ｓ ｅ ｒ ， ２ ０ ０ １ ： ３ ２ ） 。 换 言之 ， 交 际 性语
言教 学 中应 该 更 多 的考 虑交 流 中 的客 体 ， 也 就 是 听者 的感 受 ， 而 不 能仅 仅 关 注 说 话 人 的表 述 。教 师 不 能 误 以为 只要 学 生 之 间 在 说英 文 ， 这 就是 交 际 性 语 言 教 学 了 。 美 国交 际理 论专 家 海
２ ０１ ４年 １月
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 人 文 社 会科 学 版 ）
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
Ｖｏ １ ． １ １ Ｎｏ ． １
第 １ １ 卷 第１ 期
“ 客体 ” 意识在大学英语 口语教学 中的 意义和培养
万 麟． 赵 燕 宁
（ 马 鞍 山 职业 技 术 学 院 ， 安 徽 马鞍 山 ２ ４ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：在 今 天 的 大 学 英语 口语 课 堂上 ， 交际 法及 相 应 的 教 学 活 动 早 已得 到 了广 泛 的 应 用 并取 得 了一 定 的 成
需 要 更 多 的考 虑 听 者 的 接 收 和理 解 ， 以 及相 关 的情 境 因素 。 密 歇根大学语言学专家 Ｊ ｏ ａ ｎ Ｍｏ ｒ ｌ ｅ ｙ （ Ｍｏ ｒ ｌ ｅ ｙ ， １ ９ ９ １ ： ４ ９ ８ ）在 谈 到
交 际 性 语音 教 学 时 曾经 说 过 ， “ 完 美 的语 音 难 以定 义 且 容 易给