校企合作背景下高职院校学生职业规划问题及对策探讨

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校企合作背景下高职院校学生职业规划问题及对策探讨
谢汀芬
( 保险职业学院，湖南　长沙　410114 )
【摘　要】在校企合作背景下，高职院校学生的职业规划存在着“空洞”“盲目”等问题，通过建立校企合作长效机制，健全校企合作下高职院校职业规划组织结构；组建校内校外高水平师资队伍；丰富职业规划课程形式及课程内容，让企业充分参与高职院校学生职业规划，进而不断完善的职业规划指导体系，以助力学生职业发展。

【关键词】校企合作；高职院校；职业规划；保障机制
学生职业规划，有助于提升学生职业技能、促进学生高质量就业、实现学生人生价值及提升高职院校办学质量。

对于即将走入职场的学生而言，职业规划的作用不言而喻，良好的职业规划有助于学生确立职业目标，并为这一目标而奋斗，从而实现人生价值[1]。

一、校企合作背景下高职院校学生职业规划存在的问题（一）职业规划组织结构缺失，校企合作沦为空谈
高职院校学生职业规划需要有完善的组织结构作为保障，虽然高职院校广泛开展校企合作，但在职业规划组织方面，企业发挥的作用十分有限。

大多数高职院校关于学生职业规划指导工作的组织主体仅包括学校体系，如就业中心、学生处、教务处等，企业主体并未介入，课件，我国高职院校学生职业规划组织结构极不完善，校企合作成为空谈。

在校企合作背景下，高职院校与企业分别承担着理论教育及实践教学，因此，无论是高职院校，还是企业，对于学生职业潜能及职业素质的了解都是片面的，高职院校与企业共同参与学生的职业潜能测试、职业目标确定、职业生涯规划设计，更能帮助学生职业发展。

（二）未设立完善的职业规划课程，且指导教师设置不合理很多高职院校都设置有职业规划课程，但这些职业规划课程往往是属于理论教学的范畴，以课程、讲座等形式开展，在课程、讲座方面，教师只是照本宣科教授职业规划相关理论，与学生之间的互动基本上没有，呈现出枯燥无味、适用率低等问题，对学生职业能力的提升及职业规划的制定所起到的作用甚微，因此，职业规划课程对高职院校学生吸引力不足，职业规划课“上座率”也较低。

此外，虽然高职院校将校企合作模式纳入到教学体系之中，但职业规划课程是由高职院校教师进行设计，有理论性却缺乏实用性，且一些职业规划理论存在过时问题，职业规划课程与市场需求严重不符。

可见，“企业”的缺位造成了职业规划课程欠缺合理性，对于学生的指导作用十分有限；加之高职院校职业规划指导往往由高校教师全权负责，校外企业指导教师严重缺失，直接影响了学生职业规划指导的质量。

（三）职业规划内容过于盲目、空洞，有效性不足
高职院校职业规划内容过于盲目，大多数高职院校往往把职业规划理解为举办职业规划课程及讲座、为学生提供就业信息、举办职业招聘会等，总而言之，高职院校认为职业规划就是帮助学生找到工作，至于学生对工作的满意程度、工作与学生专业的契合度、工作是否符合学生个人兴趣、所签约的工作前景如何等问题，则不在其考虑范围之内。

这种只关注高职院校就业率却忽视就业质量的职业规划，只是帮助学生找到工作，却没有充分考虑到学生特长、学生职业需求及学生职业发展规划，也导致了高职院校毕业生就业后离职率颇高，毕业生就业质量低下等问题
[2]。

另外，高职院校职业规划内容亦过于空洞，导致职业指导有
效性不足——企业对于高职院校学生职业规划重视程度不足，学生自身职业规划意识薄弱，从而造成了高职院校毕业生就业层次较低、就业缺乏稳定性、就业后离职率高等状况，不利于高职院校学生职业发展及职业能力的提升。

二、校企合作背景下高职院校学生职业规划对策探讨（一）完善校企合作下高职院校学生职业规划机制
一方面，建立校企合作长效机制，积极为高职院校学生提供职业规划。

校企合作模式是高职院校培养人才的有效方式，但目前我国高职院校校企合作较为浅显，无法为高职院校学生提供有效的职业规划。

因此需要在政府、高职院校与企业的共同努力之下，进一步深化高职院校校企合作，即政府需要出台相关政策法规以促进高职院校与企业进行深度合作（如增大对参与校企合作企业的政策及资金扶持力度，积极探索校企合作新模式及新制度等），以便构建校企合作长效机制，在高职院校与企业的共同努力之下为学生提供良好的职业规划咨询服务，为高职院校学生职业发展保驾护航。

另一方面，健全校企合作下高职院校职业规划组织结构，保障职业规划的有效性。

校企合作下高职院校职业规划组织结构不应当只包含高校职业规划机构，还应当包含来自企业方面的职业规划机构。

对于职业规划课程的设计，企业应全力参与其中，从而使学生职业规划课程具有一定的前瞻性，满足当下企业所需。

此外，在职业规划管理之上，校企双方应共同成立职业规划指导委员会，共同探讨职业规划教学方式、教学内容及教学考核，共同探讨专业前景、就业方向及就业生涯规划，共同制定高职院校学生职业规划管理细则（如职业规划教师任命、职业规划测评、职业规划全过程跟踪、职业规划评价考核及修正、职业规划教育培训等），这样才能保障高职院校学生职业规划的合理性及合理性，为高职院校学生职业发展指明方向[3]。

（二）组建校内校外高水平师资队伍，使职业规划课程形式多样化
一方面，组建校内校外高水平师资队伍，提升高职院校毕业生就业竞争力。

高职院校学生职业规划是非常专业化的工作，应当在校企合作前提下，由高水平的校内教师及校外企业教师全权负责学生职业规划，为学生职业发展提供针对性指导。

就校内职业规划教师而言，应注重教师专业知识、实践技能的考核；注重教师在职业规划方面经验的积累；注重教师师德建设等，同时，校内职业规划教师还需要在共同研究、制定完善的职业规划指导方略，将职业规划纳入到高职院校学生培养计划之中，重视学生职业技能的培养，帮助高职院校学生制定具备个性化的职业规划方案，使其有针对性的提升其职业技能，增进高职院校学生职业竞争力。

就校外职业规划教师而言，校外职业规划教师来自于企业领导、人力资源师、技术人员，相较于校内教师，校外教师熟
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悉不同岗位的薪酬待遇、发展前景、职业环境及所需要的职业技能等，因此校外职业规划教师所制定的职业规划方案更符合市场需求，校外职业规划教师可以通过开展一对一职业辅导、带领学生到企业实习等方式使学生了解企业需求及岗位需求，帮助学生提升职业能力。

另一方面，丰富职业规划课程形式及课程内容，提升职业规划课程的实践性。

现阶段，我国高等职业院校在职业规划课程设置方面往往是以理论课程为主，教授职业规划理论课程的教师，由于长期从事教学工作，对就业市场情况及岗位所需要的职业技能了解不足，因而其所开办的职业规划课程往往只是纸上谈兵，并不具备较高的有效性。

虽然目前高职院校在职业规划中也开办有简历制作课程、岗位面试与笔试课程等，但由于校企合作不充分，这些课程的实际效用有限。

因此，需要在校企深层合作的前提下，大力开展职业规划实践教育，丰富职业规划课程内容及课程形式，增进职业规划有效性：一是职业规划内容应贯穿毕业生求职全过程，包括职业测评、岗位知识普及、职业技能培训等多方面内容；二是通过开展高职院校职业教育主题活动，如实践教育活动、创业教育活动、创业素质拓展及设计大赛活动、职业生涯设计大赛活动、模拟招聘活动、职业技能培训活动等，使学生了解所学专业的职业前景及岗位要求，提升学生职业技能，完善学生职业规划设计[4]。

（三）提升对职业规划的重视，完善职业规划指导体系高职院校与企业之间应形成良好的校企合作关系，重视职业规划，助力学生顺利开展职场生涯。

（1）高职院校应注重学生自主学习能力、吃苦耐劳能力、创新能力、营销能力、交际能力及终身学习能力等多种能力的培养。

（2）在校内建立专门的职业规划咨询机构，积极为学生提供个性化的职业规划咨询服务，为学生做好职业测评。

通过发掘学生的兴趣爱好及特长能力，使学生了解必要的职业技能要求及职
业前景，与学生共同探讨职业发展方向及规划，同时做好职业规划全程化跟踪及指导，助力学生职业发展。

（3）企业应与高校展开密切合作，利用实训基地展开实践教育及职业规划教育，让学生能够充分了解相关岗位要求，提升自身实践操作能力，做好职业规划。

（4）学生应认识到职业规划的重要意义，了解本专业的发展前景及就业方向，在校内外职业规划教师指导下确定自身职业定位，并积极参加高职院校与企业所举办的职业规划活动，提升职业技能[5]。

三、结语
由于高职院校、企业及学生对职业规划不够重视，高职院校职业规划课程设计不完善及课程形式过于单一等因素，造成了高职院校学生缺乏良好的职业规划，直接影响了高职院校学生的职业发展，通过深化校企合作、加强校内校外职业规划师资建设及课程改革、不断泉山职业规划指导体系，可帮助高职院校学生做好职业规划，促进其职业发展。

参考文献：
[1]张保磊.广东高职院校职业指导服务体系研究[D].西南交通大学,2017.[2]周广阔,寇建中,孙德祥.高职院校精细化职业指导与就业服务工作探索与实践研究[J].中国大学生就业,2013(22).
[3]刘凯.现代学徒制下高职院校职业指导体系的构建[J].教育与职业,2016(20).[4]徐晓莹,钱靖.高职生职业生涯指导可持续发展模式构建[J].山西煤炭管理干部学院学报,2015(04).
[5]李林,班建伟.河北高职院校校企合作实训基地毕业生就业现状[J].建材与装饰,2016(43).
作者简介：谢汀芬（1981—），女，湖南长沙人，硕士，保险职业学院营销教研室讲师，保险应用研究所成员，研究方向：信息化教育教学。

（上接第55页）群体的心理信息很难掌握。

第四，组织上的谈心谈话制度对心理减压效果弱化。

公务员的心理脆弱期集中表现在岗位考核和调整的前后，因此，我们要“满怀热情地关心关爱干部”，认真倾听其心声，及时化解其心结，让对象感受到自己是被组织重视的。

四、思考与建议
（一）真正端正工作作风，坚决反对形式主义，顶层制度贵在落实
在为基层减负的问题上，我们并不缺少好制度。

2008年开始实行的《职工带薪休假条例》以及2019年中共中央办公厅发出《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》，这些都为基层公务员轻装上阵做好制度保障，关键是重在落实。

（二）组织上完善考核体制机制，做到知人善任
在领导干部的遴选工作中，在公平竞争的前提下，除了考核被选人的品德、能力、业绩以及廉洁情况外，也要尽量掌握被选人的心理素质，选拔心理素质与岗位要求契合度高的。

如选拔财务处长时，心理上胆小的，干事上细致的为契合度高者。

（三）调低期望值，维系调整好人际关系
我们的研究对象在工作岗位上如果感觉有较长期的疲于奔命和力不从心的现象，就应该重新评价个人的目标是否现实可行，否则就应及时调整，也能让自己轻松下来。

（四）学会宣泄和妥协
公务员也有苦恼，也能出现心理障碍。

出现问题，主动地给家人、朋友倾诉，就叫宣泄。

宣泄必须要有尺度。

俗话讲，人生之事十之七八都不尽如人意。

对既成事实的，“不能改变的结果，就想法去接受它”，这就是妥协。

（五）考虑建立适应新时代需求的公务员心理健康服务的信息化平台
在很多时候，公务员们出于戒备防范心理而不愿意面对面的咨询心理问题，可以考虑建立心理健康信息化平台的方法，解决公务员碍于情面的问题。

可以开通心理咨询电话，也可以考虑开设公务员心理健康咨询网络服务平台，帮助其化解心理障碍。

参考文献：
[1]中共中央办公厅.关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知[Nl.文汇报,2019-03-11.
[2]熊吉陵,匡胜.干部的心理健康及其自我调适[J].中国浦东干部学院学报,2008,15(2):38-45.
[3]张剑萍.论领导干部的心理健康与和谐社会构建[J].求实,2007,12:21-22.作者简介：李克（1964—），男，河南郑州人，研究生，中共河南省委党校副教授，研究方向为人文社会学。