【初中生物教学中应贯彻心理健康教育】 大一心理健康论文1500

《【初中生物教学中应贯彻心理健康教育】大一心理健康论
文1500》
摘要：课堂作学校教育主要渠道,当然应将心理健康教育贯彻到课堂教学,依托生物课堂教学开展心理健康教育,教师可以充分利用生物学科包含显性和隐性心理健康教育容,教师有识地对学生进行心理健康教育，学生课堂上不仅学知识,还要学做人,学生崇高品格和健全人格,很程上取教师身人格力量所施加影响,学生不信赖教师,就不会爱学这门课程,正所谓亲其师而信其道,教师态与行对学生心理健康起着别人无法替代重要作用，激发学习兴趣,缓学习压力,结合实验课探性,容易激发学生兴趣特,教学要积极引导和培养学生做课前知识准备,课问题发现、问题讨论、问题,激发他们主动探积极进取,成学习主体,变压力动力
摘要现代社会,人们面临着数不尽心理和社会困扰, 尤其是学生由学习任繁重,校生活不适,人际关系处理不当,学习成绩不理想,升学择校窘境等原因,产生了些令人关心理健康问题,部分学生日常学习和生活表现出暂心理异常,别学生出现心理障碍,有甚至患上心理疾病
课堂作学校教育主要渠道,当然应将心理健康教育贯彻到课堂教学,依托生物课堂教学开展心理健康教育,教师可以充分利用生物学科包含显性和隐性心理健康教育容,教师有识地对学生进行心理健康教育
关键词生物教学;心理健康;教学渗透
、尊重每学生,创设积极融洽课堂心理氛围
首先教师要改变教学观念
改变教学观念,建立融洽师生关系教学程即现代教学程再也不是机械地把知识从头脑移植到另头脑程,而是师生,生生认知情感志等方面动程
课堂教学教师应变其社会角色,把己变成与学生完全平等朋友和知己,学会尊重和接纳学生各种见、表现和行,从而营造融洽师生关系,构建民主、平等、积极合作课堂心理氛围
教师平易近人、和蔼可亲、人人平等良教态有助形成学生生动活泼主动学习态势以及师生情感动
生物课堂教学程,要人格上给学生以平等地位,发问要常使用这样语句“我们起研究吗?我相信你以比老师想得更!不要紧张这问题你能答”,“你能行,不妨试试”等平等和激励性语言
其次教师要努力提高化素养,塑造己人格魅力
人格是种巨潜精神力量,是影响学生情感体验,制约课堂心理环境重要因素
学生课堂上不仅学知识,还要学做人,学生崇高品格和健全人格,很程上取教师身人格力量所施加影响,学生不信赖教师,就不会爱学这门课程,正所谓亲其师而信其道,教师态与行对学生心理健康起着别人无法替代重要作用
教师人格魅力崇高道德化修养,深厚知识积累,优良性格品质,合格教师要重积累,开阔视野,尽可能多涉猎各种知识,并能够与学生交流学习心得,与代步,只有这样,课堂教学才能形成学生积极学习态,正确学习动机,愉悦学习情绪并保持高学习力,也只有这样,课堂教学才能真正发挥其心理健康教育应有功能
二、充分挖掘教材容,渗透心理健康教育
首先教师应结合生命现象,对学生进行情感教育
学生情感很丰富,也很脆弱,情绪起伏较,有很难控制己强烈情感从而做出惊天动地事情;但如他们被人利用,或卷入盲目狂热,他们强烈情绪也会给社会带很危害
讲到激素应该让学生明白人情绪与分泌有关,例如甲状腺激素有提高神系统兴奋性作用,当人发怒肾上腺素会增高,女性月期由性激素作用会导致情绪变化等,应指出,激素分泌又受神系统控制,人应该学会我调节我控制保持心理平衡,形成良稳定健康情绪
近年,电视报纸杂志上,常看到有些学生由这样那样问题而轻生报道
有学生学习压力很,有学生稍遇挫折失败,就怨天尤人,情绪低落,丧失信心,必须教育他们,珍爱我
如讲受精作用,说道我们每人都受精卵,而人生,正常男性他可以生殖里可以产生成上千亿精子,正常女性她可以生殖里可以产生约00500成熟卵细胞
如多生殖细胞,只有精子和卵细胞可以有机会完成受精作用,其机率可谓低又低
换句话说,今日你,受精阶段,就至少已战胜了成千上万亿精子和几卵细胞而胜利完成受精作用,才只是受精卵,还要历母亲十月怀胎
从胚胎胎儿,胎儿出生,婴儿、幼儿、儿童、成长到少年,路走你都是那么坚强,既然从受精卵开始就很坚强,战胜了无数生殖细胞兄弟姐妹,既然生命选择了你,就应该懂得珍惜生命,让生命发出光彩
教师要通生物学发展史,对学生进行良性品质渗透
良性品质应该包括正确学习目,浓厚学习兴趣,顽强学习毅力,实事是科学态,独立思考,勇创新精神,乐奉献人生态等
遗传规律教学,向学生介绍遗传学奠基人孟德尔揭示两遗传基规律艰难曲折历程整整8年不懈努力,才发现并揭示出分离规律和由组合规律
然而,孟德尔研究成,当并没有引起人们,直到35年,孟德尔发现才受到重视和公认,遗传学研究从很快发展起,然选择学说创始人达尔其临终前才发表他《物种起》这科学巨著!通科学史学习,使学生明确受挫失败和成功系,引导他们学会合理认识挫折,正确地对待挫折,以,教育他们道路是曲折,前途是光明,激励学生学习科学们坚持不懈、锲而不舍、持以恒、孜孜以、奋发进取科学态,培养学生坚强志和高尚品格
结合体发育和遗传学知识,使学生识到体发育起相,都受精卵;结构相,都有着共结构和功能基础――细胞,细胞组成物质也都致相,包括人脑神细胞结构和数目也相差无几,所以我们每人初形成智力差异并不很,只要努力学习适应环境,都可以成优秀体,这也证明了遗传学原理基因+环境性状
以,打消些学生觉得己天生智力不及他人卑心理,助学生树立信心,调整心态,以乐观态面对学习和生活
外结合生理学知识,进行青春期教育
讲到神系统要使学生明白只有劳逸结合,勤学善思多问才能充分调动神系统功能,使人思维越越敏捷,记忆越越深刻
结合呼吸系统,消化系统教学,向学生讲吸烟喝酒危害,让学生养成不吸烟不喝酒良习惯
利用生态学知识,对学生进行适应性教育等等
三、开展生物实践活动积极渗透心理健康教育
学生生物学实验观察参观讲座进行环境保护和调等实践,可以直接体会到各种复杂情感
因,生物实践活动也是渗透心理健康教育阵地
、开展研究性学习活动,培养学生良人际关系和合作精神
人际关系是学生心理健康教育重要容
具有良人际关系,善与人合作,是新世纪人才必须具备素质
如将研究性学习有机渗透到生物教学程,就能很地给予弥补传统班级授课制缺陷
例如,学习了生物与环境,开展某地段污染情况调
研究性学习活动活动实施,先将学生分成组,每组由能力、性别、成绩不学生构成
然,以组单位,、访问、实地调取样、实验分析等环节,写出调报告
,举办成交流活动
通研究性学习活动开展,学们从学到了正确认识事物问题方法,人各种高级心理机能得到了不断化,团结协作能力得到了提高,从而可以更处理人际关系,也增强了他们社会责任感
、生物实验活动,蕴藏着巨心理健康教育因素,是培养良心理素质有效途径
教师如能够每实验程都能够有识将良性心理品质培养以及心理承受能力训练渗透进,和实验活动有机结合起就能够培养学生积极进取不怕困难坚强品格
例如,做动物剖实验,让胆子学多参与动手活动,训练胆量;卑向学多提供成功表现机会,其树立信心
激发学习兴趣,缓学习压力,结合实验课探性,容易激发学生兴趣特,教学要积极引导和培养学生做课前知识准备,课问题发现、问题讨论、问题,激发他们主动探积极进取,成学习主体,变压力动力
四、结语
综合以上各,结合生物课容对学生适进行心理健康教育能够起到事半功倍作用
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参考献
[]汪忠、刘恩山《义教育生物课程标准》北京北京师学出版社
[]丛立新《学校心理健康教育》北京人民教育出版社。