《声现象》实践课的设计

《声现象》实践课的设计
一、设计的背景
初二物理根据《课程标准》使用课程标准实验教材进行物理教学。

新教材以注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展等为基本理念，强调学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。

由此可知，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，而是通过学习物理，学会探究，学会学习，提高科学素养，养成正确的价值观。

学生不能再如以往，只依靠上课听、课后练等传统的学习方法来接受知识，而是通过各种形式的学习方式，体味知识的形成过程，领悟发现知识的方法，学以致用，体会物理知识在生活和生产中的实际应用。

综合实践活动是在我们的老师引导下，学生以探究和研究为主的自主进行的综合性学习活动，是一种全新的自主学习方式。

二、设计的思想
《声现象》学习结束后，如何处理教科书中的《科学世界》和《STS》以及《动手动脑学物理》成了困惑我的问题。

《科学世界》是教学内容的扩展；《S TS》介绍科学技术与社会之间相互关联的知识，探讨有关问题；《动手动脑学物理》是课内或课外的学习活动，有问题讨论、练习、小实验、小制作、社会实践以及小论文等。

教科书设置这些栏目的目的，是让学生在参观、认识物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂时，学到科学知识，体验科学方法，初步树立科学的人生观。

如何重新整合教材内容，让她以学生喜闻乐见的形式展现在他们面前呢？教学的主要目的是为了落实课程目标，不能仍将着眼点放在基础知识上。

根据课程标准选择教学材料，要与物理课程标准的教育目标、内容标准的范围和水平相一致，注意与学生的生活、科学技术和社会的结合，同时要体现技能的训练，将知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观密切结合。

为此，按“让学生在体验成功中走向成功”，“让每一个学生得到全面的发展”的设想，我设计以寓教于乐的学生活动，将基本知识、作业、实践活动通过生动形象的形式呈现出来，让学生体现物理知识的形成过程，注意物理知识与自然、生活的联系，使他们体会到生活中处处有科学，引导学生自主地探索。

同时也配合了学校的综合实践活动的启动，加强了物理与生物、艺术等学科的相互渗透。

三、设计的过程和分析
第一部分：课前准备：
1．学生准备：自制哨子、水瓶琴或水杯琴（按教科书24页《动手动脑学物理》自制，要求每一小组在课前先进行组内评比，自制哨子选出较好的3—4个，水瓶琴或水杯琴1个）。

如有可能，可自带乐器如口琴、笛子（大多数学生在小学时学习过笛子）。

2．推荐确定演唱者和乐器演奏者。

【体会】让学生亲自动手搜索资料，寻找材料，倡导学生自主学习的方法，与互联网、图书馆进行交互式的学习。

充分的准备不仅为活动争得了大量的时间，
还加强学生的信息交流，扩大他们获取知识的空间，而且使他们在急于参与的状态中进入综合实践活动。

第二部分：活动内容和过程
（一）自然界之声
播放一段VCD，情景为：海风吹动海浪，海浪碰击礁石，海鸥欢鸣着飞翔。

提问：你一定听过蝉、鸟、蟋蟀、蛙等动物的声音吧！你知道它们的发声器官吗？你知道它们是怎样发声的吗？
学生根据学过的生物知识竞猜，小组讨论后由小组代表陈述结果。

学生对小组代表陈述结果相互评价。

老师给答得最好的小组发奖。

提问：刚才我们听到海风吹动海浪，海浪碰击礁石的声音是怎样发出的呢？
播放《高山流水》、《春江花月夜》等中国传统乐曲和《蓝色多瑙河》、《命运》等世界不朽名著，以及目前广为传播的《秋日私语》、《归家》等乐曲，让学生体味音乐的美感和魅力。

（因时间有限，可以选择乐曲的片段播放）（二）文明发展与警钟长鸣
1．声与进步：播放蝙蝠捕虫和雷达搜寻目标、渔船用声纳巡视鱼群、B超和超声波击碎结石的镜头。

播放马作为交通工具的情景，再分别播放拖拉机、摩托车、汽车、火车、轮船、飞机等交通工具工作的情景。

屏幕显示天坛回音壁和编钟的镜头，同时显示“声与进步”字样。

2．警钟长鸣：播放人类过度使用超声干扰海豚等鱼类生活，使海豚等鱼类减少，甚至自杀的镜头。

播放宣传次声对人体的健康有害的镜头。

播放机器、车辆、飞机等发出噪声的情景、播放嘈杂的农贸市场和建筑工地的情景。

屏幕显示海豚自杀的镜头同时显示“警钟长鸣”字样。

四、教学的体会与思索
这节课既要求学生学会用学到的知识来解决一些带有一定综合性的现实问题，培养他们积极思维、动手探索、共同参与、交互合作的科学素养；又要求学生从这堂课走向自主学习的综合实践活动。

德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”教学的着眼点不在于学生掌握基础知识的多少，而在于通过参与学习和活动，引起学生对物理的兴趣，扩大他们的知识面，引导学生学习科学的思维方法，经历科学探究的过程和尝试应用知识解决实际问题。

培养学生对所学各科的兴趣爱好，激发他们的求知欲和好奇心，是开展综合实践活动的动力源泉，是培养创新意识的第一步。

物理教科书中特意设立的“科学世界”、“STS”等栏目，有的是物理知识的实际应用，有的是一些非基础的但十分有用或有趣的知识，这些恰恰是学生喜闻乐见的内容。

老师就必须在备课时应挖掘这些资源，选择有利于学生进行科学探究、符合学生的年龄特点和智力发展水平，与学生的兴趣爱好相适应的内容进行重新整合，结合自然现象和生产生活中的实例，不断创设问题情景，让学生产生兴趣，引起情感的共鸣。