带刺的朋友教学目标

带刺的朋友教学目标
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叙言
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带刺的朋友教学目标
这是带刺的朋友教学目标，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

带刺的朋友教学目标第 1 篇
1.认识本课“枣、馋”等 11 个生字，认识多音字“扎”，借助图象理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言归纳课文中主要事件。

在学习刺猬偷枣过程的基础上，尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

3.指导学生有感情地朗读课文，体味作者对刺猬的爱慕之情，感受人与动物之间的夸姣情感。

【教学重点】
1.朗读课文，用简洁的语言归纳课文。

尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

2.真切地感受刺猬偷枣的高明，体味作者的爱慕之情。

【教学难点】
尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

【教具准备】
多媒体课件。

教法：朗读指导教学。

学法：朗读联想感悟学习法。

第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。

1.大自然赐给我们许多珍贵的礼物，有美妙的声音，会唱歌的小鸟。

今天，我们还要来认识一位来自大自然的朋友，它就是(课件 1 出示课题)，一起读。

2.老师板书课题，学生书空。

(齐读课题)
二、检测预习。

1.出示本课生词(课件 2 )。

( 1 )同桌互读，纠错。

( 2 )开火车读，纠错。

( 3 )抽生分行领读，巩固。

(2)(课件 3、4 )重点学习“枣、馋”，记准“枣”的字形，理解“眼馋”的含义。

2.初读课文，巩固生字，感知内容。

( 1 )开火车读课文，思量课文内容。

(2)完成“带刺的朋友小档案”(课件 5 )，说说课文讲了一件什么事？学会概括事件的主要方法。

三、品读高明。

(一) 浏览课文，理解高明。

1.用文中的句子来夸一夸小刺猬，理解“高明”一词的含义。

你们能用文中的句子夸夸只小刺猬偷枣的本事吗？ (课件 6)(高明 )理解“高明”(技艺高超)
(二)品读偷枣，感悟高明。

大家想不想跟着这只高明的小刺猬，一起去偷一回枣？
(生答：想)
那就让我们出发吧！亲爱的小刺猬们，无非有个要求，你要努力向刺猬老师学习，不要被主人发现呀！
1.爬树高明，高在小心谨慎。

( 1 )我们的刺猬朋友偷枣的第一步是什么？
(生答：爬树)
( 2 )找出文中描写刺猬爬树的语句：(板书爬树)
( 3)朗读品悟。

(课件 7 )
忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
聪明的小刺猬们，你们注意到刺猬朋友是怎么爬树了吗？自由朗读。

抽生读，采访。

教师范读。

集体朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以—— (学生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……)。

2.摇枣高明，高在用力。

小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——(学生接读：用力摇晃)(板书：摇枣)
指导朗读 6 自然段。

(课件 8 ) 理解“兴许” 的意思，从拟声词
中感受刺猬的聪明。

小结动作描写中拟声词让刺猬偷枣更加生动有趣。

3.跳树高明，高在迅速。

过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？(学生自由发言。

)
(课件出示 9 )
我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

听得出，摔得还挺重呢！
交流动作“掉”。

刺猬是怎么掉下来的？ (噗的一声) ，理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？ (速度特殊快)
指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特殊快，趁
我还没弄清晰它想干什么，树上那家伙就—— (学生接读：噗的一声
掉了下来。

)
自由朗读课文第 8—9 自然段。

4.拢枣扎枣，高在周到。

( 1 ) 谈话过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你画的句
子说说吗？(学生自由发言)(课件出示 10 )
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打
了一个滚儿。

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的.背上了。

立刻，它的身子“长”大了一圈。

也许是怕被人发现吧，它驮着满背的
红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。

理解词语
“归拢”(把散落的东西堆到一起)。

(板书：归拢打滚扎枣驮枣快跑)
5.小结：
小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者
看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨——聪明的小东西，偷枣的
本事可真高明啊！(课件出示 11 )
理解“钦佩”的含义，有感情地朗读这句话。

四、复述偷枣，再悟高明。

作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵便现。

请你用“小刺猬偷枣的本事可真高明”开头，讲一讲这个有趣的故事吧。

(课件出示 12 )
同桌之间互相说一说。

抽生讲故事。

五、推荐阅读。

1.齐读(课件出示 13 )。

可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有火伴？
好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。

2.推荐宗介华的《带刺的朋友》。

六、布置作业。

板书设计：带刺的朋友
跳树
摇枣归枣
爬树打滚扎枣驮枣快跑
带刺的朋友教学目标第 2 篇
【教学设想】
教学时，以题目为中心“带刺的朋友是谁？”引出。

然后了解发生在刺猬身上偷枣的事。

最后，又回到课题，文章题目起得好，“带刺”有着双层含义，并和文章内容相对应。

教学时注意让学生多读，在读的基础上感悟、体味作者文章无处不在的对刺猬的爱慕之情。

关于体味句子中对事物的动感及感受的描写，在教学中，要让学生故意识在今后的写作中尝试这种写法。

用比喻、拟人等手法把句子写得有声有色有情。

【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。

1.教师导言：同学们在多彩的童年生活中，肯定结交了许多朋友。

有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的匡助，有的给你的生活带来乐趣……今天我们学习的课文中,小作者有一位特殊的朋友，它是一位( 带刺的朋友 ) 。

2.揭题：23 带刺的朋友。

(板书课题，学生齐读课题)
3.
师：带刺的朋友是指谁呢？ (刺猬) 4.师：请你来
说说你所了解的刺猬。

( 1 ) 刺猬有喜静、怕光、昼伏、夜出的习性。

( 2 )刺猬是杂食性动物，在野外主要靠捕食各种无脊椎动物和小型脊椎动物以及草根、果、瓜等植物为生。

如毛毛虫、甲虫、蜗牛、蚯蚓等小动物和水果。

( 3 )刺猬适应能力强，疾病较少，没有传染性疾病。

(4)刺猬冬眠。

冬眠结束，刺猬醒来，当气温上升到 10 度时，刺猬会感到非常口渴，急切地寻觅水源。

5.从交流中可以看出同学们对小刺猬了解还真多，可见大家都很喜欢小刺猬。

文章的小作者也非常喜欢刺猬，下面我们就来了解作者笔下的小刺猬。

二、整体感知，厘清脉络。

1.请同学们轻声读课文，思量并完成填空。

思量：小作者通过什么事写出对刺猬的爱慕之情？找出相应的小节，用简要的话概括地说。

2.学生交流。

3.教师小结。

3.检查预习，认读词语，用找近义词的方法理解词语。

三、品读课文，体验感悟。

( 一 )学习第 1 自然段，体味比喻句的妙处。

1.到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？从书上找出描写枣儿的句子。

用直线画下来。

2.指名交流，并齐读第 1 自然段。

课件出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆
动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

3.全班交流，教师小结。

(这段话抓住红枣儿的“动态美”“数量多”和“香味”来描写红枣，特别是比喻句生动形象地写出了红枣的样子。

在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。

)
4.指导朗读，让我们一起用朗读来赞叹红枣儿的美和诱人。

(齐读第一小节)
5.谈话过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。

带刺的朋友教学目标第 3 篇
教学目标
课文《带刺的朋友》教案
1.会认“枣、馋”等 11 个生字,会写“枣、忽”等 13 个生字, 结合语境确定多音字“扎”的读音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读,体味句子的不同
表达方式。

3.从刺猬偷枣这件事中朗读体味刺猬的高明,体味“我”对刺猬的爱慕与钦佩,并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

教学重点
通过朗读,体味句子的不同表达方式。

教学难点
感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

课时安排
1 课时
教学过程
一、启示谈话,创设情景
师:今天,我们随作者一起来认识一位朋友,它混身长满刺,是一位带刺的朋友。

二、整体感知,学习生字,理清脉络
1.借助拼音,读准字音,读通句子。

教师抽查生字认读。

2.请大家听读课文,认真思量并完成填空。

(板书:爱慕)
出示:作者通过讲述刺猬事件写出对它的爱慕之情。

(提示:用“谁干什么”的句式概括地说一说)
三、读读议议,体验感悟
(一)学习第 1 段
过渡:那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?让我们一起来看看下面这段文字,想一想这段文字是如何描写枣子的`。

出示 PPT:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣。

秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。

哪一句的描写更诱人?学生交流。

(二)学习 2~11 段“刺猬偷枣”
请大家快速浏览课文 2~11 段,找找哪一句话写出了作者对刺猬偷枣这件事做出了评价,并用直线画出来。

出示:我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(板书: 钦佩高明)学生交流、板书偷枣过程。

作者亲眼目睹了刺猬的偷枣过程,他是怎么写的呢?其中,哪些词语最能体现出它的高明?指名交流:读读句子,体味。

学生边看动画边复述刺猬偷枣的经过。

小结:这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛,
难怪小作者会说: “聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”
作者通过子细的观察,生动地记叙了刺猬偷枣的过程,写出了自己对刺猬的爱慕之情。

试着根据板书,概括这篇课文的主要内容。

先说清写了什么事,再说说表达了作者怎样的思想感情。

四、作业布置
1.书写生字。

2.阅读:宗介华的《带刺的朋友》。

带刺的朋友教学目标第 4 篇
教学目标：
1、体味句子的不同表达方式。

2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

3、体味作者对刺猬的爱慕之情
4、学会介绍刺猬，体味如何用具体的事例来反映动物独到的
本事。

教学重点：
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

教学难点：
学会介绍刺猬，体味如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

教学时间：
1 课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。

1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。

瞧，图上
画着什么呀？
出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。

引导学生比较词句活动室 2 ( 1 )的两句句子，体味运用了比喻的手法能使句子更生动。

学生朗读句子。

2、枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位
带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。

出示刺猬图，出示课题，齐读。

它是谁呀？
出示“——刺猬”，再读。

破折号有什么作用？
二、检查预习情况。

1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预
习得怎么样。

出示预习要求：
( 1 )轻声读课文，读准字音，读通句子。

( 2 )边读边思
量：课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？ 2、指名分节
读课文，师生共同点评。

3、课文写了刺猬的几件事？
分别是哪几小节？
出示两幅课文插图，明确 2~9 节讲了第一件事， 10~15 节讲了第二件事。

三、小组合作，归纳课文主要内容。

1、四人学习小组分别轻声朗读 2~9、10~15 节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事？
2、集体讨论交流。

归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。

第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。

3、课文主要讲了什么？
四、细读课文，体味作者情感。

1、刺猬是偷枣儿的呢？默读 2~9 节，圈出刺猬偷枣时的动作。

学生交流，归纳板书：爬停住脚摇晃掉归滚驮跑 2、
刺猬偷枣儿的本事怎样？从哪些动作能看出？
引导学生体味“摇晃” 、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。

3、刺猬非但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。

我们
再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。

默读 10~15 节，用“○”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。

学生交流，归纳板书：刺猬：出来散步缩成一团
大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走
4、连续两天晚上，小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样？
出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。

5、是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——
生接：带刺的朋友。

五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。

1、那末学了课文，你喜欢刺猬吗？能不能来夸夸它？
出示两个说话练习，学生任选一个准备。

指名交流。

2、请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。

出示说话练习。

师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。

生 1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊！……
生 2：刺猬非但……，而且……。

……
师：我真喜欢这个带刺的朋友。

3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？这句
话
起了什么作用？
引导学生体味介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。

4、谁能连起来介绍一下刺猬？
指名介绍。

六、写作小实践。

教学反思：
整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。

特别是说话练习部份，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂 5、6 分钟。

反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方浪费了一些时间。

1、导入环节“看图说话”对学生估计不足，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣儿和枣树”，在引导学生将图意说清晰，说具体上花了一些时间。

在今后的教学中还要明确说话要求，训练说话完整的能力。

2、讨论哪几节分别写了两件事时，学生中浮现了不允许见，部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。

可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的能力还需进一步加强。

3、归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，一辈子讲了大段意思，却没有归纳出重点。

可见学生的概括能力还有待于培养提高。

这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。

整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。