教师的职业道德与人格魅力
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Part 1 美国的“教育专业伦理规范”
❖1975年美国全国教育协会代表大会通过
❖序言 ❖原则一 对学生的承诺 ❖原则二 对专业的承诺
原则一：对学生的承诺
❖一、不得无故压制学生求学中的独立行动 ❖二、不得无故阻止学生接触各种不同的观
点 ❖三、不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关
的材料 ❖四、必须作出合理的努力以保护学生不受
理解——语法归纳练习 ❖2.3数学教学的顺序 ❖例 题 教 学 —— 仿 例 题 练 习 —— 学 生 自 编 试
题与变式练习
❖学开车:我掌握了大量的规则,但我不知道
3.最佳起点教学：自学辅导教学
❖3.1边问边教：对话教学 ❖3.2先练后讲：尝试教学 ❖3.3先学后教：异步教学
❖卢仲衡：启—读—练—知—结 ❖黎世法：自—启—复—作—改—小 ❖段力佩：读—议—练—讲
Part 2 我国“中小学教师职业道德”
❖2008年，教育部再次修订并颁布《中小学 教师职业道德规范》（简称2008文本）
❖一、爱国守法 ❖二、爱岗敬业 ❖三、关爱学生 ❖四、教书育人 ❖五、为人师表 ❖六、终身学习
一、爱国守法
❖热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领 导，拥护社会主义。
❖全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法 律法规，依法履行教师职责权利。
善待学生：家校合作
❖不要把课堂教学做成学生成长的孤岛 ❖影响学生成绩的主要因素不是学校，而是
家庭 ❖如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩
子”（身体好、性格好、生活习惯好）， 那么，这个孩子就很可能成为学校的“差 生” 。 ❖如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格 和坏习惯，那么，无论学校的教师和校长 多么能干，他们很难改变孩子。
三条建议
❖1.为关键年龄的孩子提供关键的教育 ❖3岁前后：语感、情感、色感 ❖9岁前后：安全感、归属感、规则感 ❖13岁前后：独立感、性别感、成就感
三条建议
❖2.让孩子建立三个习惯 ❖吃饭（餐桌和厕所） ❖睡觉（电视和网络） ❖劳动（或运动） ❖3.让孩子成为“有优势”的人 ❖知识优势 ❖艺术优势 ❖身体优势
对于学习或者健康和安全有害的环境影响
原则一：续
❖五、不得有意为难或者贬低学生。 ❖六、不得根据种族、肤色、信条、性别、
原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、 家庭、社会或文化背景或者性别取向，不 公正地： ❖（一）排斥任一学生参与任何课程； ❖（二）剥夺任一学生的任何利益； ❖（三）给予任一学生以任何有利条件。
原则二：续
❖在履行对本专业的义务时，教育工作者 ❖一、不得在申请某一专业职位时故意作虚
假的陈述或者隐瞒与能力和资格有关的重 要事实。 ❖二、不得出具不符事实的专业资格证明。 ❖三、不得帮助明知在品格、教育或其它有 关品质上不合格者混入本专业。
原则二：续
❖四、不得在有关某一专业职位候选人的资 格的陈述上故意弄虚作假。
❖不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业
❖忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬 业，甘为人梯，乐于奉献。
❖对工作高度负责，认真备课上课，认真批 改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生
❖关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生。
❖对学生严慈相济，做学生良师益友。 ❖保护学生安全，关心学生健康，维护学生
❖五、不得在未经准许的教学实践中帮助非 教育工作者。
❖六、如非出于令人信服的专业目的或者出 于法律的要求，不得泄露专业服务过程中 获得的有关同事的信息。
原则二：续
❖七、不得故意作有关同事的虚假的或恶意 的陈述。
❖八、如非出于令人信服的专业目的或者出 于原则一：续
❖七、不得利用与学生的专业关系谋取私利 ❖八、如非出于令人信服的专业目的或者出
于法律的要求，不得泄露专业服务过程中 获得的有关学生的信息
原则二：对专业的承诺
❖公众赋予教育专业以信赖和责任以冀其怀 有专业服务的最高理想。
❖教育专业的服务质量直接影响国家和国民 ，基于这种信念，教育工作者必须竭尽全 力提高专业标准，促进鼓励行使专业判断 的风气，争取条件以吸引值得信赖者从事 教育工作，并且帮助阻止不合格者从事本 专业。
权益。 ❖不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相
体罚学生。
四、教书育人
❖遵循教育规律，实施素质教育。 ❖循循善诱，诲人不倦，因材施教。 ❖培养学生良好品行，激发学生创新精神，
促进学生全面发展。 ❖不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表
❖坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以 身作则。
❖衣着得体，语言规范，举止文明。 ❖关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家
❖2.中国的“教师职业道德”重视“教师的 专业能力”
❖3.方向：在不违背底线道德的前提下的教 师专业发展与善待学生
教师专业技能的发展
❖有效教学的原理：兴发教学 ❖兴于诗，立于礼，成于乐 ❖兴发教学的三个方法： ❖1.最佳时机教学：意向教学 ❖2.最佳结构教学：整体学习/整体教学 ❖3.最佳起点教学：自学辅导教学
1.最佳时机教学：意向教学
❖1.1热身教学 ❖前奏教学；有体温的知识教学； ❖不强迫、不骚扰；不违背学生意志的教学 ❖1.2激励教育 ❖赏识教育；承认教育；责任委托 ❖1.3背景知识教学 ❖把知识还原为知识史；把作品还原为作者
的传记
2.最佳结构教学：整体学习/整体教学
❖2.1语文教学的顺序 ❖整体诵读—整体复述—从模仿到自由创作 ❖2.2英语教学的顺序 ❖整体试听教学与听领先教学——整体阅读
长。 ❖作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教
，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习
❖崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽 知识视野，更新知识结构。
❖潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高 专业素养和教育教学水平。
Part3 中美教师职业道德的比较与方向
❖1.美国的“教育专业伦理”重视“教师的 底线道德”
❖1975年美国全国教育协会代表大会通过
❖序言 ❖原则一 对学生的承诺 ❖原则二 对专业的承诺
原则一：对学生的承诺
❖一、不得无故压制学生求学中的独立行动 ❖二、不得无故阻止学生接触各种不同的观
点 ❖三、不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关
的材料 ❖四、必须作出合理的努力以保护学生不受
理解——语法归纳练习 ❖2.3数学教学的顺序 ❖例 题 教 学 —— 仿 例 题 练 习 —— 学 生 自 编 试
题与变式练习
❖学开车:我掌握了大量的规则,但我不知道
3.最佳起点教学：自学辅导教学
❖3.1边问边教：对话教学 ❖3.2先练后讲：尝试教学 ❖3.3先学后教：异步教学
❖卢仲衡：启—读—练—知—结 ❖黎世法：自—启—复—作—改—小 ❖段力佩：读—议—练—讲
Part 2 我国“中小学教师职业道德”
❖2008年，教育部再次修订并颁布《中小学 教师职业道德规范》（简称2008文本）
❖一、爱国守法 ❖二、爱岗敬业 ❖三、关爱学生 ❖四、教书育人 ❖五、为人师表 ❖六、终身学习
一、爱国守法
❖热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领 导，拥护社会主义。
❖全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法 律法规，依法履行教师职责权利。
善待学生：家校合作
❖不要把课堂教学做成学生成长的孤岛 ❖影响学生成绩的主要因素不是学校，而是
家庭 ❖如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩
子”（身体好、性格好、生活习惯好）， 那么，这个孩子就很可能成为学校的“差 生” 。 ❖如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格 和坏习惯，那么，无论学校的教师和校长 多么能干，他们很难改变孩子。
三条建议
❖1.为关键年龄的孩子提供关键的教育 ❖3岁前后：语感、情感、色感 ❖9岁前后：安全感、归属感、规则感 ❖13岁前后：独立感、性别感、成就感
三条建议
❖2.让孩子建立三个习惯 ❖吃饭（餐桌和厕所） ❖睡觉（电视和网络） ❖劳动（或运动） ❖3.让孩子成为“有优势”的人 ❖知识优势 ❖艺术优势 ❖身体优势
对于学习或者健康和安全有害的环境影响
原则一：续
❖五、不得有意为难或者贬低学生。 ❖六、不得根据种族、肤色、信条、性别、
原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、 家庭、社会或文化背景或者性别取向，不 公正地： ❖（一）排斥任一学生参与任何课程； ❖（二）剥夺任一学生的任何利益； ❖（三）给予任一学生以任何有利条件。
原则二：续
❖在履行对本专业的义务时，教育工作者 ❖一、不得在申请某一专业职位时故意作虚
假的陈述或者隐瞒与能力和资格有关的重 要事实。 ❖二、不得出具不符事实的专业资格证明。 ❖三、不得帮助明知在品格、教育或其它有 关品质上不合格者混入本专业。
原则二：续
❖四、不得在有关某一专业职位候选人的资 格的陈述上故意弄虚作假。
❖不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业
❖忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬 业，甘为人梯，乐于奉献。
❖对工作高度负责，认真备课上课，认真批 改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生
❖关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生。
❖对学生严慈相济，做学生良师益友。 ❖保护学生安全，关心学生健康，维护学生
❖五、不得在未经准许的教学实践中帮助非 教育工作者。
❖六、如非出于令人信服的专业目的或者出 于法律的要求，不得泄露专业服务过程中 获得的有关同事的信息。
原则二：续
❖七、不得故意作有关同事的虚假的或恶意 的陈述。
❖八、如非出于令人信服的专业目的或者出 于原则一：续
❖七、不得利用与学生的专业关系谋取私利 ❖八、如非出于令人信服的专业目的或者出
于法律的要求，不得泄露专业服务过程中 获得的有关学生的信息
原则二：对专业的承诺
❖公众赋予教育专业以信赖和责任以冀其怀 有专业服务的最高理想。
❖教育专业的服务质量直接影响国家和国民 ，基于这种信念，教育工作者必须竭尽全 力提高专业标准，促进鼓励行使专业判断 的风气，争取条件以吸引值得信赖者从事 教育工作，并且帮助阻止不合格者从事本 专业。
权益。 ❖不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相
体罚学生。
四、教书育人
❖遵循教育规律，实施素质教育。 ❖循循善诱，诲人不倦，因材施教。 ❖培养学生良好品行，激发学生创新精神，
促进学生全面发展。 ❖不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表
❖坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以 身作则。
❖衣着得体，语言规范，举止文明。 ❖关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家
❖2.中国的“教师职业道德”重视“教师的 专业能力”
❖3.方向：在不违背底线道德的前提下的教 师专业发展与善待学生
教师专业技能的发展
❖有效教学的原理：兴发教学 ❖兴于诗，立于礼，成于乐 ❖兴发教学的三个方法： ❖1.最佳时机教学：意向教学 ❖2.最佳结构教学：整体学习/整体教学 ❖3.最佳起点教学：自学辅导教学
1.最佳时机教学：意向教学
❖1.1热身教学 ❖前奏教学；有体温的知识教学； ❖不强迫、不骚扰；不违背学生意志的教学 ❖1.2激励教育 ❖赏识教育；承认教育；责任委托 ❖1.3背景知识教学 ❖把知识还原为知识史；把作品还原为作者
的传记
2.最佳结构教学：整体学习/整体教学
❖2.1语文教学的顺序 ❖整体诵读—整体复述—从模仿到自由创作 ❖2.2英语教学的顺序 ❖整体试听教学与听领先教学——整体阅读
长。 ❖作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教
，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习
❖崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽 知识视野，更新知识结构。
❖潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高 专业素养和教育教学水平。
Part3 中美教师职业道德的比较与方向
❖1.美国的“教育专业伦理”重视“教师的 底线道德”