沪教版《上海的弄堂》教学设计一等奖

沪教版《上海的弄堂》教学设计一等奖
《沪教版《上海的弄堂》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、沪教版《上海的弄堂》教学设计一等奖
教学目标：
1、通过学习本文，了解上海弄堂的特点，培养学生筛选信息的能力。

2、学习本文赋予弄堂人性化，语言生动形象的特点。

3、体会品味文中作者对上海弄堂的深情。

教学重点：
筛选主要信息，了解上海弄堂的特点。

教学难点：
引导学生通过对本文生动形象的语言，及作者对上海弄堂人性化的描写进行赏析，感受弄堂特色，进而体会作者对弄堂的深情。

教学方法：
朗读法、欣赏交流法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导语设计：
满衣柜珠光宝气，光艳四射的晚礼服中夹杂着一件色泽暗淡，有些陈旧的中式旗袍，你觉得如何？如果让你选择，你会穿上哪一件呢？也许同学们会觉得这样的组合很不协调，也许你不会垂青于古老陈旧的旗袍。

但是大家有没有想过这旗袍虽暗淡，却比新颖艳丽的礼服更沧桑，更有动人故事呢？今天，我们就一起来欣赏中国建筑中的这样一件陈旧却充满历史沧桑的旗袍——上海的弄堂（多媒体显示图片）。

二、整体感知，抓住景物特点
1、在预习的基础上，快速浏览课文，找一找文中写了上海弄堂几方面的特点？明确：第一节中通过与上海的街道、楼房作比较，突
出上海的弄堂是壮观且暗的。

第二节中讲到上海的弄堂是形形种种，声色各异的。

第三节中点出上海的弄堂性感的特点。

第四节中讲到上海的弄堂里涌动着流言。

2、在粗线条的把握了上海弄堂的几个特点之后，下面让我们再来更具体的解读一番。

请仔细自读课文，找一找上海弄堂的这些特点有哪些具体的体现？请各组讨论补充，并归纳阐述。

明确：壮观且暗：背景一样；波涛汹涌的暗——深渊一样的暗形形种种，声色各异：有权势之气的；放下架子的；严加防范的；全面敞开的——美丽性感：兴奋；窃窃私语；私情的味道；暧昧——噬骨的感动涌动着流言：琐细；贴肤贴肉；昏黄灯光——真情
总之，上海的弄堂有陈旧的年代，有多样的形态，有丰富的声色，更有上海的历史沧桑，有激荡人心的感动与真诚。

作者从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，展现了风情独具的弄堂文化。

三、通过欣赏语言体味深情
1、这样陈旧、破败甚至脏兮兮的上海弄堂，作者却通过自己独特的笔触，将其丰富的文化内蕴娓娓舒写了出来。

从作者对上海弄堂特色的展现中，我们不难发现作者对于上海弄堂是肯定多于否定的。

现在我们对这件“旧旗袍”，有没有改观呢？是的，它变得可亲可爱起来了！那么，文中的哪些描写让我们充分感受到了它的可亲可爱呢？（引导学生欣赏人性化、生动形象的语言）请找出相关语句，进行朗读，并自主欣赏分析，然后交流赏析。

明确：①作者如话家常，赋予了上海的弄堂以人性，它有神态，有动作，有脾气，有感情，有思想。

它不再是静态的呆板的陈旧的建筑，而化身为一个虽不富有，不艳丽，却自我欣赏，神秘多变的古典女子。

例：院子里的夹竹桃伸出墙外来，锁不住春色的样子。

但骨子里头却还是防范的，后门的锁是德国造的弹簧锁，……一副进得来出不去的样子。

②除了赋予上海的弄堂以人性，作者的语言还是生动形象的。

她将弄堂抽象的静态的形象具体化动态化，通过比喻、拟人等各种手法生动的'加以体现。

例：水泥铺的到底有些隔心隔肺的，石卵路则手心手背都是肉的感觉。

两种弄底的脚步声也是两种。

前种是清脆响亮的，后种却是吃进去，闷在肚里的；前种说的是客套，后种是肺腑之言。

2、交流欣赏后，挑选较能突出作者上述语言特色的一些段落，读一读，进一步感受语言美。

同学们觉得哪一段中的上海弄堂最诱人啊？我们就一起来朗读一下，要求读出感情来。

3、朗读的时候同学们是带着怎样的感情的？明确：赞许中又略带俏皮的宠爱。

4、我们知道“一切景语皆情语”，客观的景往往是带着主观的情的。

通过刚才的朗读，从作者的描绘中我们可以体会出作者对上海弄堂的深情吗？
明确：能。

作者对这古老陈旧的弄堂有赞许，有宠爱，有宽容。

她因为读懂了上海弄堂，因为对上海弄堂有着真挚的深浓的爱，才对它的可亲可爱体会愈深，才能在一字一句的描述中满溢着赞许和深情，才能把寻常、残破之景写得那么动人，那么富有人性。

四、课堂小结
王安忆，一个心细如发的女作家，她用她精致细腻的独特感受向我们展现了一个完全不同的上海弄堂世界，让我们了解了陈旧残破背后的独特灵魂，了解了历史弄堂外在形式下产生的独特文化心态。

这也应该引起我们当代人的深思：随着社会时代的发展进步，历史的痕迹该全部抹去吗？
五、布置作业：
1、做个生活的有心人，找一找我们生活中这样看似格格不入，却有历史价值的所在，并用300字左右来谈一谈你的独特感受。

2、推荐阅读：王安忆《长恨歌》
附板书：
壮观：深渊一般的暗上海的弄堂形形种种，声色
各异：美丽赞许、宠爱、宽容
性感：噬骨的感动涌动着的流言：真情人性化
2、沪教版《上海的弄堂》教学设计一等奖
教学目标：
知识与技能
1.能用正确的语音语调说出fat, thin两个新授词汇；
2.能够在前几单元的学习基础上，熟练运用学过的形容词tall, short, old, young 等，形容描述不同的人或物。

过程与方法
通过相互简单的问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯。

情感态度价值观
让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。

重点难点：
Let’s learn---fat, thin
Let’s enjoy--- Rhyme
教学准备：
单词卡片、关于职业的`一些工具、多媒体
教学过程：
一、Warming up
1. Song “Postman & policemanl” 一边唱Unit 4 “邮递员和警察”的歌曲一边看屏幕上出现的人物，一开始让学生唱学过的歌曲，复习了以前学过的形容词，让学生直接进入本课的语言使用环境中。

2. 教师通过类似“What is he? How is the postman? Is he old or young? …”问答，复习巩固旧知识。

让学生通过问答，帮助他们回忆学过的知识点，为后面的学习内容作好铺垫。

3. Rhyme
“Look at the doctor reading a book,…
Oh, look, All very old！” 集体朗诵儿歌，引起学生对于要学过的儿歌的回忆。

4. 出示doctor, nurse, postman…等不同职业人物图片，用This is a doctor. Sh e is happy. She is short and young…请学生自己介绍其中的人物。

输入语言使用环境后，可以通过复习doctor, nurse,
postman…以及He /She is…句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种形容词作铺垫。

二、Learn new lesson
1. New word:
Fat小猪芬迪很喜欢吃，屏幕出现他在不停地吃东西，教师解说He eats apples/ bananas/ cakes…让学生猜测他最后会怎么样。

引起学生对新授学习内容的兴趣，让学生在感性上理解单词。

New word: Thin小猪芬妮很挑食，她很多东西都不喜欢吃，教师解说I don’t like apples/ bananas/ cakes…让学生猜测他最后会怎么样，引出thin一词。

让学生通过图片理解thin和fat这对反义词。

2. 单词的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。

其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。

旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。

3. Thin pig, fat pig
One and two.
Thin pig, fat pig
I see you. 看thin pig, fat pig图片全体跟录音朗读，用不同的动物进行替换练习，让学生两个一组先试着说说看，再选个别学生说一说。

学生用儿歌结构替换新词进行朗诵，使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达。

4. 听录音，根据听到的内容，同桌两人一组复述，并请学生表演。

给学生不同的头饰，请他们替换人称，改编儿歌，并表演。

三、Practice and consolidation
请一学生上前描述某一同学的特征，大家猜猜是谁。

可以体现学生平时的思维的广度和语言的积累量，培养他们主动、灵活使用语言的能力。

板书设计：
Unit 5 Doctor and nurse
fat
thin
3、沪教版《上海的弄堂》教学设计一等奖
教学目标：
1、通过学习本文，了解上海弄堂的特点，培养学生筛选信息的能力。

2、学习本文赋予弄堂人性化，语言生动形象的特点。

3、体会品味文中作者对上海弄堂的深情。

教学重点：
筛选主要信息，了解上海弄堂的特点。

教学难点：
引导学生通过对本文生动形象的语言，及作者对上海弄堂人性化的描写进行赏析，感受弄堂特色，进而体会作者对弄堂的深情。

教学方法：
朗读法、欣赏交流法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导语设计：
满衣柜珠光宝气，光艳四射的晚礼服中夹杂着一件色泽暗淡，有些陈旧的中式旗袍，你觉得如何？如果让你选择，你会穿上哪一件呢？
也许同学们会觉得这样的组合很不协调，也许你不会垂青于古老陈旧的旗袍。

但是大家有没有想过这旗袍虽暗淡，却比新颖艳丽的礼服更沧桑，更有动人故事呢？
今天，我们就一起来欣赏中国建筑中的这样一件陈旧却充满历史沧桑的旗袍——上海的弄堂（多媒体显示图片）。

二、整体感知，抓住景物特点
1、在预习的基础上，快速浏览课文，找一找文中写了上海弄堂几方面的特点？
明确：第一节中通过与上海的街道、楼房作比较，突出上海的弄
堂是壮观且暗的。

第二节中讲到上海的弄堂是形形种种，声色各异的。

第三节中点出上海的弄堂性感的特点。

第四节中讲到上海的弄堂里涌动着流言。

2、在粗线条的把握了上海弄堂的几个特点之后，下面让我们再来更具体的解读一番。

请仔细自读课文，找一找上海弄堂的这些特点有哪些具体的体现？
请各组讨论补充，并归纳阐述。

明确：壮观且暗：背景一样；波涛汹涌的暗——深渊一样的暗
形形种种，声色各异：有权势之气的；放下架子的；严加防范的；全面敞开的——美丽
性感：兴奋；窃窃私语；私情的味道；暧昧——噬骨的感动
涌动着流言：琐细；贴肤贴肉；昏黄灯光——真情
总之，上海的弄堂有陈旧的年代，有多样的形态，有丰富的声色，更有上海的历史沧桑，有激荡人心的感动与真诚。

作者从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，展现了风情独具的弄堂文化。

三、通过欣赏语言体味深情
1、这样陈旧、破败甚至脏兮兮的上海弄堂，作者却通过自己独特的笔触，将其丰富的文化内蕴娓娓舒写了出来。

从作者对上海弄堂特色的展现中，我们不难发现作者对于上海弄堂是肯定多于否定的。

现在我们对这件“旧旗袍”，有没有改观呢？是的，它变得可亲可爱起来了！那么，文中的哪些描写让我们充分感受到了它的可亲可爱呢？（引导学生欣赏人性化、生动形象的'语言）请找出相关语句，进行朗读，并自主欣赏分析，然后交流赏析。

明确：①作者如话家常，赋予了上海的弄堂以人性，它有神态，有动作，有脾气，有感情，有思想。

它不再是静态的呆板的陈旧的建筑，而化身为一个虽不富有，不艳丽，却自我欣赏，神秘多变的古典女子。

例：院子里的夹竹桃伸出墙外来，锁不住春色的样子。

但骨子里
头却还是防范的，后门的锁是德国造的弹簧锁，……一副进得来出不去的样子。

②除了赋予上海的弄堂以人性，作者的语言还是生动形象的。

她将弄堂抽象的静态的形象具体化动态化，通过比喻、拟人等各种手法生动的加以体现。

例：水泥铺的到底有些隔心隔肺的，石卵路则手心手背都是肉的感觉。

两种弄底的脚步声也是两种。

前种是清脆响亮的，后种却是吃进去，闷在肚里的；前种说的是客套，后种是肺腑之言……
2、交流欣赏后，挑选较能突出作者上述语言特色的一些段落，读一读，进一步感受语言美。

同学们觉得哪一段中的上海弄堂最诱人啊？我们就一起来朗读一下，要求读出感情来。

3、朗读的时候同学们是带着怎样的感情的？
明确：赞许中又略带俏皮的宠爱。

4、我们知道“一切景语皆情语”，客观的景往往是带着主观的情的。

通过刚才的朗读，从作者的描绘中我们可以体会出作者对上海弄堂的深情吗？
明确：能。

作者对这古老陈旧的弄堂有赞许，有宠爱，有宽容。

她因为读懂了上海弄堂，因为对上海弄堂有着真挚的深浓的爱，才对它的可亲可爱体会愈深，才能在一字一句的描述中满溢着赞许和深情，才能把寻常、残破之景写得那么动人，那么富有人性。

四、课堂小结
王安忆，一个心细如发的女作家，她用她精致细腻的独特感受向我们展现了一个完全不同的上海弄堂世界，让我们了解了陈旧残破背后的独特灵魂，了解了历史弄堂外在形式下产生的独特文化心态。

这也应该引起我们当代人的深思：随着社会时代的发展进步，历史的痕迹该全部抹去吗？
五、布置作业：
1、做个生活的有心人，找一找我们生活中这样看似格格不入，却有历史价值的所在，并用300字左右来谈一谈你的独特感受。

2、推荐阅读：王安忆《长恨歌》
附板书：
壮观：深渊一般的暗
上海的弄堂形形种种，声色各异：美丽赞许、宠爱、宽容
性感：噬骨的感动
涌动着的流言：真情
人性化
4、沪教版《上海的弄堂》教学设计一等奖
【教学目标】
1．自学生字新词。

能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2．默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3．有感情地朗读课文。

感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

4．运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

【教学重点和难点】
1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

【教学准备】
老师：乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

学生：
1．认真朗读课文，抄写下列词语。

白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长
2．形近词组词。

锯（）蹑（）眶（）受（）
踞（）镊（）框（）授（）
3．结合课文，理解词语。

沮丧---- 懊恼---- 诅咒----
和谐---- 洋溢---- 难以置信----
全力以赴---- 声望---- 安详----
慈祥----
4．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：__________________5．读课文找出人物的变化。

“我”演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿的声音简直是个白痴“是我打搅了你了吗？小伙子。

不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 【教学时间】两课时
【教学设计】
第一课时
一、导入。

（一）播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。

要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）
（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？）说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。

质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。

解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读
课文）。

（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

（学生自由朗读课文）（三）现在这两个问题，你能解决了吗？
1.“唯一的听众”是指谁？（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人
2.“唯一的听众”她做了什么事情？
（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。

）
三、再读课文，整体感知。

（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

1．唯一的听众：音乐学院最有声望的教授；乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。

“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。

这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！
2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏
读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（音乐白痴），因为他们觉得——（我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。

）
（二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

（三）快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

（四）理解“指点”并质疑。

1．结合妹妹前后评价的两句话。

2．理解“指点”（在技艺上进行指导、点拨。

）
3．对照妹妹的话质疑。

说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。

（五）小结。

老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。

一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。

课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的.语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

四、作业。

基础题：
1．熟读课文，抄写词语。

（易混易错字）
2. 多音字注音组词：藏（）（）调（）（）曲（）（）
3．结合课文，理解词语：
沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐---- 洋溢---- 难以置信---- 全力以赴---- 声望---- 慈祥----
4．抄写文中描写老人语言的句子。

5．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。

第二课时
一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。

一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。

课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。

（一）初读老教授的话，理清线索。

1．默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2．交流，出示：
“ 是我打搅了你吗？小伙子。

不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。

”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧。

”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

”
“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节）
3．自读，读通句子。

4．引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。

此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。

渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）
说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。

（二）细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

1．你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。

（节奏明快，语句优美）
2．自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？
3．指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？
交流，出示：
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”
我的脸顿时红起来。

4．结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

想像说话
师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？
出示：老教授看到……听到……，心想……
随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。

☆“诅咒”就是咒骂的意思。

“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。

）
☆指导读句，读出懊恼的语气。

小结：
刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5．体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。

老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？
6．再读，体会“我”的内心感受。

自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。

）
师生配合读，体会“我”的内心感受。

7．体会“诗一般的语言”
现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？
8．小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个（善解人意）的老妇人呢？（由外貌上升到。