数学教学如何评价学生

数学教学如何评价学生
数学教学如何评价同学?针对传统的数学考核评价过于重视同学学习结果的不够,本文探讨中职数学教学考核评价同学新模式,提出要立足实效、革新考核评价的方法和标准,今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

教学评价同学一
1.数学〔教师〕要树立科学的教学评价观
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，其中包括对同学学习结果的评价。

数学教学评价明确地提出：要建立以具备基本数学素养培养和发展同学科学素养为宗旨的评价体系。

2.教师在课堂教学中的即时评价
课堂评价要有助于树立同学的自信心，有助于激励同学积极主动地学习数学。

首先，教师的肢体语言要丰富。

研究说明，课堂上，教师优良的肢体语言，能使同学心情愉悦，对激发同学学习的积极性、培养同学的创造性思维极为有利。

数学教师整洁的仪表、饱满的精神、抑扬顿挫的语调，甚至一个手势，都可能影响同学，激起同学学习的热情。

同学表现优良时，教师示以赞同的点头、亲切的微笑;同学碰到困难时，教师用激励的眼神、期待的表情等进行激励，这些都是对同学最好的评价和肯定。

其次，要
保持激励性评价。

在课堂上教师要对同学的学习行为给予及时的激励和强化，及时肯定同学的点滴进步，树立同学的信心。

当同学有了出色的回答，我们不要小气我们的掌声。

有时候即使同学回答得不对，教师也应仔细地倾听同学的想法，看到其中合理的成分，给予他们适当的启发，并予以改正。

最后，注重差异性评价，让更多的同学参加到教学中来。

教师要关注同学的差异，尊重不同同学在知识、能力、兴趣等方面的必须要，有针对性地〔制定〕不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使大部分同学都有机会参加教学活动，都能在学习过程中有所收获。

3.资料积存，对同学进行全面评价
可以给每一个同学建立数学学习记录袋，有目的地收集、记录同学在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关材料，并以此来评价同学的发展水平、进步过程、努力的程度和反省的能力。

教学评价同学二
1.教学日记本。

日记本要写同学个人在数学学习过程中碰到一些疑难问题及这一问题解题的思路及心得体会;同学自编一些典型题目的研究;同学巧解某些题目的方法;同学自己最满意的作业及独具匠心的解法;生活中碰到的数学问题;同学给老师提出的教学建议等等。

数学日记本中详实记录了同学学习基础知识的理解和对自己学习过程的反思。

同学自行填写后，教师再针对性的写
评语。

这种自我评价有三大优势：其一，同学评价自己对新旧知识的理解能力，巩固新学到的知识点;其二，同学学会评价自己的学习思维，知道合适自己的学习方法;
其三，同学学会评价自己的进步和不够。

对自己变化的肯定，又能看到自己的不够。

同学从"学什么'、"怎样学'、"学得如何'几个方面来总结自己学习的得与失，从而加强学习的信心和责任感，同时也为教师提供同学的学习与发展的重要信息。

通过数学日记，教师和同学进行了很好的〔沟通〕，教师的评价指向每一位同学。

总结每个同学的学习特点，加以个性化的辅导。

提出教师的期望，表达教师对他的关爱，其实质是以同学为中心的同学观确实立。

等到期末时。

教师就可以通过数学日记对同学数学学习的过程有一个全面的了解和评价。

2.开放性测试。

这种测试是教师依据课程改革的要求，改变封闭式测验，将知识与能力的考查有机地结合起来，进行开卷与闭卷的统一。

我们可以在平常的测试时采用这样的方法：将试卷发给同学，让同学自己去解答，过几天收卷。

这样，同学有足够的时间去接触实际，运用科学知识和相关的专业知识。

通过多种渠道寻求解答办法和结果。

这种方法可以评价同学在一个教学单元，一个学期或一个学年教学目标的达成状况。

一是强调试题的真实性和情境性，让同学形成对现实生活的体会能力、
解释能力和创造能力。

二是强调同学的解题过程。

尽量减少客观试题，增大主观开放试题，不仅重视已解决问题的结论，而且重视结论中包涵的基础知识和基本技能。

以往的考试，都是将同学关在教室里，在这种环境下，同学只有将死记硬背的东西写出来，考试内容无论也涉及了观察、实例，但同学仍只能是纸上谈兵，在试卷上做题。

平常教学强调培养同学的动手能力、观察能力、运用知识解决实际问题的能力等，却无法使同学表现出来。

这样的考试只注重结论。

不能体现同学的各种能力，显然与〔素养教育〕理念是相背离的。

教学评价同学三
1. 革新考核评价的方法。

关于那些基础差、对数学毫无兴趣、常常缺课、喜爱上课睡觉的同学,教师不能按照常规的做法来给他们评分。

教师可以采用这样的评价方式:只要他们减少缺课次数,上课不睡觉,转变学习态度,教师可以在考核评价时候给予他们及格,以此来激励他们持续进步。

笔者曾在任教的班级作过试验,即向宣布只要他们做到"四不一没有'――不缺课,不迟到,上课不吵闹,不玩手机,没有抄袭过别人的作业,数学成绩就算基本合格。

这样的评价方式能够取得非常显然的教学效果。

当然,笔者也告诉同学,要想获得更好的成绩还必须要付出更多的努力。

2. 革新考核评价的标准。

教学的成败,归根到底要看同学自身的努力。

在大多数同学素养低下,不想学,与老师缺乏互动的状况下,教师应该面向全体,注意
自己的评价语言,为所有的同学铺设一条通往成功的道路。

教师要充分发挥评价的激励作用,使他们不断品尝成功的喜悦,尤其是给
予中下生更多的激励,以促成其良性循环。

例如,针对同学不愿意
上黑板做题,就算点名叫他也不上来的实际状况,笔者提出凡是上
讲台做题的同学,做对了评A+,做错了也给个A-,并激励他们说:"
错了不要紧,只要态度真。

错了我一个,帮助了大家!'这样可以调
动同学上台做题的积极性。

同时,为了激励台下的同学也积极参加,笔者又提出:"只要你能
指出台上的同学解题的错误,只要你的做法与他们不同(其实是激
励同学的革新精神),都可以给你们现场加分。

如果你的解法比他
们的更好,给你一个A++。

'结果是人人主动参加,很多同学不但自己做题,还看着台上的同学做得怎么样,希望能帮他挑出点毛病来。

同学参加进课堂教学之中,有事可做,睡觉、讲话、玩手机的现象
大大减少。

由此可见新的考评对同学的庞大影响。

总之,同学才是学习的主体,教师可以通过评价来引导、激励同
学积极的参加进课堂教学中,多一点展示自己的才干,主动地学习,从而做到人人参加,从根本上解决同学的厌学问题,提升课堂教学
的实际效果。