统编版语文九年级上册第4课《乡愁》课件(共20页)

（可从整体结构、构思立意、词句运用、思
想感情等角度）
示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一
的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都
分四行，相对应的每一行，句式相同，字数
相
同
。
（1）从整体结构上，美在整齐划一 的结构上。 美在一唱三叹的音乐节 奏上。
（2）从构思立意上，美在从小到 老的时间顺序上。 美在身处各地的 空间变化上。 美在托物寄情的比喻 形象上。
基础字词
窄 zhǎi
矮
ǎi
海峡 xiá
乡愁: 深切思念故乡的忧伤的心情。 窄： 横的距离小 矮： 高度小 海峡：两块陆地之间连接两个海洋的狭窄水道。
体会诗的节奏和重音。
乡愁 小时候 乡愁／是一枚／小小的／邮 票 我／在这头 母亲／在那头
长大后 乡愁／是一张／窄窄的／船 票 我／在这头 新娘／在那头
后来啊 乡愁／是一方／矮矮的 ／坟墓 我／在外头 母亲／在里头
而现在 乡愁／是一湾／浅浅的 ／海峡 我／在这头 大陆／在那头
乡愁本来是一种非常抽象的情感，而诗 要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡 愁形象化的？
采用了诗歌创作中常用的一种技能： 托物寄情
诗人把乡愁投射于 “邮票”“船票”“坟墓”“海峡” 四个具体可感的对象上，
最新部编版语文 九年级上
乡愁
新知导入
“举头望，低头思故乡”。乡愁， 是一种“剪不段，理还乱”的离愁， 是一种对故乡最深切的思念，是一个 羁旅他乡的游子的一颗火热的心！台 湾诗人余光中，他的“乡愁”中有着 一种不一样的离情，今天，我们来学 习一下他的《乡愁》一诗，体会一下 诗人心中的离情吧！
余光中 诗人、评论家
语言品析
韵 律 美
长短参差 对称和谐 复沓手法
增强 了诗 的音 韵美
课后读席慕容的《乡愁》一诗，与余光中的《乡愁》作一比较， 看看两首诗有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。
乡愁 席慕容 故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望
好像雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡 的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆， 但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却 已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉…
读出诗境
通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感 情？ 思乡、对祖国的思念
说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远， 体会一下还有什么不同？
1928年生于南京ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 祖籍福建永春。
1949年去台湾，现 居台湾。
多年漂泊海外，致 力于现代主义诗歌创 作。游子思乡之情是 诗歌作品中的重要内 容。
《乡愁》的创作
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而 低首寻思，时而抬头远眺。他说：“随着 日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重， 在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦 门街的故居内一挥而就，仅用了20分钟便 写出了《乡愁》。”
思考：本文表现怎样的主题?
这是一首抒情诗，借邮票、船 票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体 化、实物化，变成具体可感 的 东 西，表达了作者期望与亲人团聚， 期望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。
我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻
出的美用这样的句式表达出来：“余光中的
《乡愁》诗美在
,例如
。提示：
（3）从词句运用上，美在数量词的运 用上。 美在每节诗中长句和短句的运 用上。
（4）从思想感情上，美在表情达意 时人称的不断变化上。 美在每一节诗 都是一幅凄美的图画上。 美在主题的 逐步深化、最后升华上。
乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些 具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以 言尽的情感？
邮票、船票、坟墓、海峡 托物寄情
作者以什么变化组诗？
全诗以时间的 变化组诗，小 时候——长大后——后来——现 在 ，四个人生阶段。
1、3小节的母子之别是不是重复了？
1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这 边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。
说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离 的遥远和情感的沉痛。
乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此 深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾， 当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作 了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了 《乡愁》，他说："我20分钟写出的是20年的思乡之情。"