提高学生对数学学习兴趣的探索

形 成 ； 如 果仅 有 一种 分 析器 连 续 地进 行 活 动 ，大 脑 皮层 ３ １开展 数 学竞赛 ． 则容 易 产生 抑 制 过程 。 ”因此 ，数学 课 的 教 学过 程 不应
苏 联 教 育家 苏 霍姆 林 斯基 说 过 ： “ 功 的欢 乐 是 一 成
只是 平 铺直 叙 的 讲授 、机械 训 练 的过 程 ，而应 该 是 师生 种 巨大 的情 绪力 量 。 ”兴 趣 的形 成 和 发展 总 是和 成 功 联
作 者 ：谭 敏 ，研 究生学 历 ，吉 林省 首批重 点 高 中 、省 首批 示范 性高 中吉林 省 公主 岭市 第一 中学教 学校 长 。
高了学生的数学思维和创新能力。
有 吗 ”之类 的不 断追 问与 提醒 ，看似 课 堂 气氛 热 烈 ，却
３问题效度 的优化策 略
容易导致学生养成浅尝辄止的不 良习惯。好的数学问题 应是学生认真思考一定时间后 ，才能作出比较准确 的回
习，将会扼杀学生探求真理的欲望 。”我 国古代大教育 和 逻 辑 性 。在 空 间形 式 和数 量 关 系上 呈 现 出对 称 美 、简
家 孔 子 也 曾经 说 过 ： “ 之 者不 如 好 之者 ，好 之者 不 如 洁美 、 和谐 美 、 奇异 美 等特 征 。在数 学 教 学 中 ，教师 应 知
一
个手 势 都 会 让 学生 全 神 贯 注 ， 有 兴 趣 ， 至 记忆 终 趣 ， 饶 甚 而且 对学生 综合 素质 的发 展也大有 裨益。
的 。因此 ，教 师在 课 堂 教学 中要 充分 利 用 学生 对 新鲜 事 师妙 趣 横 生地 教 ， 学生 才 能 生动 活泼 地 学 。
物 具 有好 奇 心 、具 有 强 烈 的 自我表 现 和 好胜 的心 理 ，运 ３活动丰富 ，增强兴趣 用 生 动 的语 言 、恰 当的 比喻 、有趣 的故 事 、有 悬 念 的课 燃 学生 心 中求知 的火 焰 。
动性 ，让 学生 获得 充分 自由的发 展 。
教 师可 以结合 教 材 ， 导学 生创 办 以数 学 史、 今 中 倡 古 外 数 学 家 故事 以及 数 学 趣 闻 等为 主 要 内容 的手 抄 报 ， 如 “ 数学之 王—— 高斯 ”“ 何学之 父—— 欧几 里得 ”“ 数 几 代
２２ 充分 展示教 师 的人 格魅 力 ． 古 语 说 得 好 ： 其 师 ， 其 道 。 于 大 部 分 学 生 来 亲 信 对
要 培 养 学 生 对 数 学 的 学 习 兴 趣 ， 仅 仅 利 用 ４ 分 钟 ０ 机 ，针 对 学 生 喜 欢 趣 味 性 、 好 奇 心 强 、 爱 玩 爱 动 的特 点 ，开 展 丰 富 多彩 的课 外 活 动 ，让 他 们在 活 动 中充 分 展
堂 情 境 、新 颖 的教 学 过 程 ，去 激 发学 生 的 学 习兴 趣 ，点 的课 堂 教 学 阵地 显 然 是不 够 的 。教 师 要善 于 掌握 有 利 时 ２ １充 分发挥 学 生的 主体地 位 ．
一
说 、做 一做 的机 会 ，启 发学 生 积极 思 维 ， 引导 学 生展 和 快 乐 ，从 而对 数 学产 生 积 极 的情 感 ，形 成 良好 的学 习
自己的 不 同观 点， 从而 提 高学 生 学 习数 学 的积 极 性 和 主 ３２ 办 数学手 抄报 ．
开 讨 论 ，给 学 生 提供 畅 所欲 言 的机会 ，让 他们 敢 于 说 出 态度 ，增 加对 数学 的学 习兴 趣 。
积 极地 参 与 到学 习 中 去 ，对 数 学知 识 积极 地 探 索 ，从 而 法 ， 使学 生 的注 意 力 、 记忆 力 、思维 能 力最 大 限 度 地 统 一
２教学新颖 ，培养兴趣
数 学 学科 本 身 很抽 象 ，有些 内容 甚 至 可 以说 是枯 燥 体探 索 意 识 ， 发学生 对 数 学 的学 习兴 趣 。 践 证 明： 激 实 教
乐之者。”要想让学生愉快有效地学习数学，关键在于 运 用 数 学本 身 的魅 力 激 发 学生 求 知 的欲 望和 情 感 ，让 学
发 挥 学生 的主 观 能动 性 ，激 发 学 生 的学 习兴趣 ，让 学 生 生学会从数学角度去观察事物、思考 问题，培养 学生对 产 生 学 习 内驱 力 。一 旦 对所 学知 识 产生 浓 厚 的 兴趣 ，学 数 学 的兴趣 ，树 立学 好数 学 的内在动 机 。
处， 只见窗 口写 着：‘ 湖 一 日游 门票价 格 ： 种： 人每 位 ３３ 尊 重学 生思 考的权 利 太 Ａ 大 ． １０ ， ６元 小孩 每位４ 元； 种 ： 人以上 团体 ， ０ Ｂ ５ 每位 １０ 。 ’ ０元
在解读教材 、精心设问的同时，教师还应充分尊重
教 师 提 出 问题 ：这 两 种 不 同 的 买 票 方 法 你 能 理 解 和 了解 学生 ，尽可 能多 方面 地 考虑 学 生对 问题 的反 应 。 吗 ？ 你 是 怎 样 理 解 的 ？如 果 你 是 小 明 ， 你 准 备 怎 样 买 当学 生 在课 堂 中产 生 想 法 或疑 惑 时 ，教 师 应热情 地 为 他 票 ？你还 能提 出哪 些 问题 ？ 问题 具有 较 好 的 启发 诱 导 性和 清 晰 的 层次 性 ，使 学 题 的 能力 。 们 创造 吐露 思想 的机 会 。 有效 的 提 问是 课 堂 教学 的 重要 手 段和 教 学 活动 的有
生在 富有挑战性 问题中不断发展多角度 、多策 略解决问 机组成，教师整体把握教材 、深入挖掘、准确切入、精 心设问，不仅能够帮助学生疏通学习障碍 、解决疑难， 更能促进其思维 的发展。教师应用有效提 问构架起最真 ３ ２控制提问的频度 、密度 ． 有些教师提问频率高、节奏快 ，学生无暇思考，思 实、最高效的数学课堂 ！ 维停留于浅表层次；有时，教师诸如 “ 再想一想 ” “ 还 （ 者单 位 ：江苏 省苏 州市 东 中市实验 小学 ） 作
生就不会再感到学习数学是一种负担。 那么应该如何激发学生对数学的学 习兴趣 ，让学生
１２让学生认识到数学的作用和价值 ．
教师 要 引 导学 生 认 识到 日常生 活 中充 满 数 学 问题 ，
克服对数学的恐惧心理 ，使数学的学习过程成为生动活 尤 其 是 在 科 技 高度 发 达 的现 代 社会 ， 无 论 是 学 习 、 工
说 ， 一 门 学 科 的 兴 趣 往 往 是 从 这 门 学 科 的 教 师 开 始 学 之父——韦达 ”“ 对 数学之 神——阿基 米德 ” 。 过这 些 等 通
的 。 师上 课 热 情 洋 溢 ， 学 生 和 蔼 可 亲 ， 生 就 会 喜 小 故事 ， 教 对 学 帮助 学生 了解 数 学 公式 、 念等 理 论 的 创 始 、 概 发 欢 这 位 老 师 ，从 而 对 这 一 学 科 产 生 兴 趣 。有 时 教 师 一 展 过 程 ， 数 学家 的勤 奋 治 学精神 激 励 自己努力 学 习， 用 养 个 贴 切 的 比喻 、一 段 富 有 哲 理 的 故 事 ，甚 至 一个 眼 神 、 成 数 学思维 方法 。 不仅 有利于 培养 学生 对 数学 的学 习兴 这
２ １年 ｌ月上 第 ３期 （ ０１ １ １ 总第２ ３ ） ５期
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＼ 校长论坛 ＼
样 才 能产 生 一种 积 极 的学 习情 绪 ，保 持 良好 的注 意力 ，
取得 良好 的学 习效 果 。
演示 ； 善于 运 用观 察 法 、 论法 、 验 法 等 多种 教 学方 要 讨 实 起来 ， 到智力 活 动 的最佳 状 态 ； 善 于 通 过游 戏 、 达 要 小组 合作 等 丰 富多彩 的 教 学 活 动 ， 学 生 产 生 跃 跃 欲 试 的主 让
泼 、积 极 主 动和 富有 个 性 与激 情 的 过程 呢 ？根 据 笔 者 多 作 、生产 、生活，还是科研 ，数学都是一个必不可少的 年 的 教学 实 践 经验 ，学 生对 新 奇 的 事物 、运 动变 化 的 物 工 具 。 学生 认 识 到数 学 的价 值 所在 ，感 到 学而有 用 ，这
／ 校长论 坛 ／
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提 高学生 对数学学 习兴趣 的探 索
谭敏
摘 要 数 学是 一 门抽 象的 自然 学科 ，在实 际 的教 学活 动 中 ，学生 常常 感觉 枯 燥乏 味 ， 学 习起 来 困难 吃力 ，因而 导致 对 数学 课程 失 去兴 趣 ，缺 乏信 心 ，甚 有这 样一道题 ：“ 小明的爸爸今 年暑假 准备带全 家参加 答 。经 过等 候 ，学生 将 会给 出更 详细 、更精 彩 的 回答 ， ‘ 太湖一日游’ 安排小明去买票。 ， 小明来到旅游公司售票 也将会 使更 多 的学生 参与课 堂提 问的回答 中 。
互动 、 思想 碰 撞 、 心灵 交流 、师 生共 同成 长 的过 程 。在 系 在一 起 。因此 ，教 师可 以针对 学 生 渴望 自我展 示 、渴
课 堂 教 学 中 ，要 充分 体 现 学生 的主体 地 位 ，充 分 调 动学 望 成功 的心 理特 点 ， 通过 开 展数 学 竞 赛活 动 ，让学 生 找 生 的多 种感 官 ，让他 们 有 看一 看 、摸 一 摸 、 听一 听 、说 到 生活 与 数 学 的结 合 点 ，体 会 到数 学 给他 们 带 来 的成 功
么 ，应 该 如何 激 发学 生对 数 学 的学 习兴趣 ，让 学生在 兴 趣 的引 导下 学好 这 门课 程呢 ？本 文 阐述 作者 多年 的教 学经 验和 做法 。 关键 词 数 学； 学习兴 趣 ：研 究性 学习 活动
提 起数 学 课 ，很 多学 生 的脑 海 里 马上 会 浮 现 出复 体 、相 互 矛 盾 的结 论 、名 人 轶事 、美 丽 的景 象 、游 戏竞 杂 的公 式 、定 理 ，联想 到 枯 燥 、 乏味 等形 容 词 ， 甚至 在 赛 等会 感 到 有兴 趣 。因此 ，在 教学 过程 中， 教师 应 该紧
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有 些 学 生 眼 里 ，数 学简 直 就 是难 懂 的 “ 书 ” ！数学 课 紧抓住学生的这些兴趣点 ，以培养学习兴趣为核心，全 天
果真有那么复杂 、那么可怕吗？其实不然 ，著名哲学家 方位 激发 学生 的学 习动机 。 罗素 曾说： “ 数学，如果正确看他 ，不但拥有真理 ，而 １提 高认识 ，激 发兴趣 且具有至高无上的美。”作为一门重要的基础课程 ，数 要激发学生对数学的学习兴趣，产生明确 的学习动 学课程充满智慧、充满人文精神 ，它与各科教学有着紧 机 ，首 先要 让 学 生对 数 学 有一 个 充 分 、正 确 的认 识 ，感
巴 甫洛 夫 说 ： “ 学 习活 动 中 ，如 果 有 多种 分析 器 示 自我 ，发挥 特 长 ， 从 中获 得喜 悦 和 快 乐 ，再从 乐 中引 在
参 加 ， 可 以提 高 大脑 皮 层 的兴 奋程 度 ，促 进 暂时 联 系 的 趣 ，从 乐中悟 理 ，进一 步增 强学 生学 习数 学的 兴趣 。
密 的 联 系 。学 生 之所 以对 它 茫然 、 迷 惑 ，最 根 本 的原 因 受到 数学 的魅力 和价 值所 在 ，这是 学习 动力 的源泉 。 是 没有 从主 观 上产生 学 习兴趣 。 教 育学 家 乌 申斯 基 指 出 ： “ 有丝 毫 兴趣 的 强制 学 没
１１运用数学本身的魅力激发兴趣 ． “ 学 是 锻炼 思 维 的体 操 ”，它 具 有 很强 的基 础 性 数