浅谈校园地理实践活动的实施——以慈湖中学“海绵化”改造探究为例

浅谈校园地理实践活动的实施——以慈湖中学“海绵化”改造探究为例
发布时间：2021-09-03T11:27:36.437Z 来源：《中国教工》2021年3月第6期作者：郑宏
[导读] 地理探究实践是地理课堂教学的延续和补充
郑宏
宁波市慈湖中学浙江宁波 315031
摘要：地理探究实践是地理课堂教学的延续和补充，通过地理探究实践培养学生在不确定的现实生活情境时，分析情境、发现问题、提出问题、解决问题交流结果过程中表现出来的综合性品格，培养学生的地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。

关键词：地理实践力；发掘学校资源；海绵化改造
地理实践力不仅是地理核心素养的重要组成部分，而且对于学生的地理素养培养也很重要。

传统的地理教学忽视了学生学习的主动性和实践性，需要老师大胆的转变教学模式，通过地理实践探究活动的开展，使学生亲近自然、体验社会，从而激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理能力。

在人教版《教师教学用书》中提到：本次教材编写在课程标准的倡导下，大量加入地理实践力的内容。

地理实践力的培养是需要学生亲身参与才能实现的，所以，教材通过设计“活动”和“问题研究”来完成此项任务。

另外，地理实践探究活动的开展培养学生对追求新知识的精神和对事物科学的态度；能够增强学生对课堂间接经验的理解，加深对地理知识的学习；还有利于学生对地理相关知识的理解，以及掌握正确的环境观、资源观，对不同尺度范围地理事物的进一步了解。

因此，地理实践力需要学生具备使用问卷调查的能力，独立或合作探究的能力，制作地理模型的能力，并在老师指导下撰写实践研究或调查报告的能力。

一、利用学校资源，合理开展地理实践探究活动
地理实践探究活动的开展可以在教室里、校园内、野外和社会的真实环境中。

可以根据实践内容、现有的条件、学生的实际情况，选择性的确定地理实践探究活动的场所。

由于受时间、安全等方面的考虑，提倡一般的地理实践探究活动的开展尽可能的发掘学校及周边场所开展相关地理实践探究活动。

比如正午太阳高度的测量，有条件的学校也可以通过校园气象站观察某一时段的气象数据，通过手持GPS 机测量学校某栋建筑或某个区域的面积等。

二、开展地理实践探究活动，培养学生地理实践力
1.实践探究活动的目标确定
根据地理教学内容需要进行相应的地理实践探究活动设计，结合学校和学生的时间进行合理的安排。

例如人教版“水循环”一节根据宁波市慈湖中学海绵化改造的实际，开展了“海绵化改造与水循环”的实践探究调查活动。

加强学生对水循环和水资源利用开发的认识。

宁波市慈湖中学海绵化改造是宁波市慈城古县城海绵城市综合整治的子项目，在慈湖中学校园内运用海绵城市的理念，通过雨水花园、植草沟、透水铺装、下沉式绿地、高位花坛和模块蓄水池等海绵设施达到年径流总量控制，缓解降水过多时运动场被淹，学校主要路面积水影响师生通行问题，并实现雨水收集利用，雨污分流和景观提升。

2.进行实践探究活动分组
布置调查活动要求老师根据学生的实际情况，考虑学生的学习能力、组织能力、班级的学生数量合理的对学生学生进行分组、分工，确定能力较强的同学为本组负责人。

3.实践探究调查内容
⑴寻找校园中海绵化改造的组成部分。

学生可以利用课间、午休等时间有组织的在校园中进行调查，也可以向学校负责该项目改造的老师了解学校海绵化改造的相关情况。

⑵各组成部分所发挥的作用。

学生通过学校海绵化改造的调查，汇总学校海绵化改造各组成部分各自所发挥的作用。

⑶绘制学校海绵化改造流程图。

通过流程图搭建学校海绵化改造的整体框架。

⑷学校海绵化改造的影响报告。

通过流程图将学校海绵化改造的汇总分析，形成简单的学校海绵化改造所带来的影响总结报告。

分发调查表，要求在一周时间完成本组对学校海绵化改造的实践调查。

4.实践探究调查要求
实践探究调查活动是通过校园海绵化改造各组成部分为考察点，以及和负责项目相关老师了解情况来完成。

要求：
⑴内容要客观地反映实际。

⑵力求全面、详细、重点突出。

⑶记录文字整齐、文句通顺。

⑷对调查到的内容要及时记录，并加以总结。

5.学生实践调查活动总结
学生开展学校海绵化改造调查活动通过调查表的形式汇总调查总结。

让学生在实践探究调查中充分发挥学习的主动性和主体性，学生在合作调查过程中观察、访问、记录、思考、发现问题、分析问题、解决问题，真正做到主动学习和探究学习。

慈湖中学寻找校园中海绵化改造的主要组成部分及寻找校园中海绵化改造的主要组成部分
下沉式绿地：比周边地面和道路低的绿地。

利用植被截留和土壤渗透、滞留、下渗，净化自身和周边雨水径流。

高位花坛：由植物、微生物及土壤碎石结构组成，断接雨水立管，基于过滤和进化原理，起到源头减排，有效截流雨水污染物的作用。

透水沥青(路面）：基于雨水渗透、滞留的原理，起到削减雨水径流峰值及雨水净化作用。

透水混泥土（学校广场）：基于雨水渗透、滞留的原理，起到削减雨水径流峰值及雨水净化作用。

模块蓄水池：模块蓄水池在学校篮球场下，收集屋面、球场、道路雨水，收集雨水利用海绵技术生态净化后可直排河湖，也可以作为水源用于绿化浇灌及道路清洗。

雨水管网、排水沟：收集雨水到模块蓄水池，也可将模块蓄水池多余的水排入河湖。

学校海绵化改造的影响，有利：①将雨水下渗减排，提高学校雨水的自然存储和调蓄；②减少学校在历史建设中排水系统的设计、建设不足，解决学校下雨时路面易积水和运动场内涝问题；③对雨水的集蓄利用，在防涝的同时对存储水的利用，以提高水资源的利用率。

不利：①降水过多，会导致下渗量增加，超过土壤对水分的承载力，地面还是会出现积水；②雨水的滞留易滋生蚊蝇。

学校海绵化改造流程图：学生通过流程图的绘制，能更直观的了解海绵化改造的各要素间的相互关系，以及海绵化改造所起到的作用。

三、开展地理实践探究活动的反思
1、地理实践探究活动的开展从学生有限的学习时间和安全因素考虑，应充分发掘校内地理实践资源，老师为学生创造多元化、多样性的实践探究平台。

但校内开展地理实践探究活动也存在局限性，更需要学生走向大自然，走向社会去丰富实践探究的内容，丰富课本以外的知识。

2、本次地理实践探究活动使学生初步具备了收集、整理、分析地理信息的能力，拓展了学生的学习视野，发挥学生的主体性和主动性，真正做到课堂学习与实践探究相结合，学生在合作中去完成实践探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、学生在本次地理实践探究活动实施过程中层次差别加大，个别同学参与到实践探究活动的积极性不够，实践探究活动的效果不够明显。

同时，也需要老师对地理实践探究活动各个环节考虑的更加周密，提高学生的参与积极性。

参考文献：
[1]庞玲等：《普通高中教师教学用书》2019.7
[2]贾铁：《中学地理野外考察课程的实践与探索》，《中学地理教学参考》2016.8
作者简介：
郑宏（1981.10-?）男，汉族，浙江衢州人，本科，宁波市慈湖中学，教师，中学一级，研究方向：高中地理。