科学七年级下浙教版2.3力的存在教案3

力的存在
【教材目标】
知识目标：
1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。

2．能根据力的作用效果来确认力的存在。

3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。

并能用力的相互性解释有关现象。

能力目标：
1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。

2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。

情感目标：
1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。

2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动
参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。

【教材重、难点】
重点：力的作用效果；力的相互性。

难点：力的相互性。

【教具准备】
多媒体教学（幻灯片），矿泉水瓶子、树枝、橡皮筋、气球、细线。

【教学方法】
实验法、对比法、合作探究等。

【科学探究】
教师活动学生活动设计意图（一）引入
设问：鼓掌的时候用了力吗？
学生回答后引出课题学生用热烈的掌声欢迎听课的老师们。

学生回答设疑，并引起学生思考。

（二）新课
引入：展示“风”
风看不见，摸不着，你是如何感受它的存在？
（被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被你的耳朵听到了。

）
讲述：我们根据风力对其他物体的作用效果来判断风的存在。

在科学中这是一种常用的方法，根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。

学生回忆曾经有过的各种感受，思考并回答。

学生学习科学方法。

通过感受风的存在来为后面感受力的存在做铺垫。

并随带复习了前面“感觉世界”的相关知识。

学会将平时所用的方法提炼升华，并加以应用。

一．力的作用效果
１．根据力的作用效果来确认力的存在。

“力”，你看见了吗？触摸到了吗？那么你通过什么来判断力的存在？
准备矿泉水瓶子、树枝、橡皮筋。

让学生通过准备的用品，或者是自己的身边的用品来向大家展示力的存在。

根据演示以及先前描述的各种情景，由学生讨论，归纳总结出力的作用效果之一。

学生回忆曾经有过的各种感受，充分交流。

通过小组讨论，学生代表上台演示。

学生思考、归纳总结力的作用效果。

充分体验力的存在，而不是由老师陈述。

真正认识到科学就在我们身边。

培养学生的科学探究意识，自主、合作的精神。

学会交流
２．力的作用效果
（1）改变物体的形状：
结合事例巩固
你们还有什么时候看到或感受到力能使物体发生形变？学生看课本插图，加深印象。

学生举大量事例，再次体验“力能改变物体的形状”。

培养学会整理知识的能力。

通过举例，来丰富他们的认识。

设问：力除了能改变物体的形状外，还有什么效果呢？
播放幻灯片，边讲解边引导学生。

观察、思考。

（2）改变物体的运动状态（运动状态包括物体运动的快慢和运动的方向）。

生活中还有什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？
学生小组讨论，并派代表发言。

提问：现可根据力的哪些效果来确认力的存在呢？
练习：在下列现象中，力的作用效果引起物体形变的是（）
A铅球在地面上越滚越慢
B水平抛出的石块成一条弧线落回地面
C在超市中推着小推车购买物品
D车座下的弹簧被压缩学生举大量事例，体验“力能改变物体的运动状态”。

小组讨论，交流，记录，概括。

学生回答
学生结合刚学的力的作用效果来解答
联系各种生活知识多角度去分析、考虑事物。

培养自主合作精神
培养归纳知识的能力
学以致用
二．力的相互性
设问：鸡蛋碰石头，结果怎样？为什么？
以“气球实验”探究力的相互性。

课前准备：每6人为一个小组，要求将两个相同的小气球吹成相同大小的气球。

观察P52图2—34，猜想：下面哪些挤压方式能够产生这种效果？
A. 左球不动，右球压向左球
B. 右球不动，左球压向右球
C. 两球同时向中间压
学生讨论交流：通过实验发现了什么？是如何发现的？得出结论。

老师阐述一下。

提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的
学生动手实验后讨论交流：通过实验发现了什么？
学生举例
学会观察比较，参与讨论，获得信息、处理信息，并得出正确结论。

培养实事求是的科学态度。

以“神州六号”引入，展示发射导弹图片，体验科学的神奇力量，请同学分析原理
展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。

学生体验科学技术的神奇，能用学过的知识解释生活中相关的现象。

培养爱国主义精神
讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？
练习：下列说法中，哪一个是正确的
（）
A苹果落地，说明地球吸引苹果，但苹果不吸引地球
B指南针能够指示方向，说明有受力物体不一定有施力物体
C马拉车的同时，车也拉马
D用脚踢足球，只有脚对球的作用
学生讨论，举例说明回答。

学生结合刚学的物体间力的作用是相互的来解答发散思维
学以致用
（三）小结：今天同学们有哪些收获？
学生发言代替教师总结培养学生整理知识构建体系的能力。

课后探究：用力捏墨水瓶，它发生形变吗？若是请同学课外设计实验探究验证自己的假设。

学生课外设计实验探究培养学生积极动手能力。