运用电教媒体提高学生审美素

运用电教媒体提高学生审美素养儿童的审美素养是其综合素质的重要内容。

对学生进行审美教育、提高其审美素养是语文教学的任务之一。

教育部新颁发的《语文课程标准》也特别强调要重视学生的审美素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

在语文教学中运用电教媒体创设情境，向学生展示可感的生活场景、生动的画面、悦耳的旋律，引导学生用眼观察、用耳倾听、用心灵体验，通过感官和心智去感受作品所赋予的美的人、美的事、美的景、美的语言，是提高学生审美素养的重要途径。

一、欣赏画面，感受意境美
意境是指文学作品所展示的意蕴的境界。

在教学中运用电教媒体，可展示教材的优美意境，让学生感觉美景即在眼前，从而激起强烈的审美欲，感受文章的意境美。

《威尼斯的小艇》一课，课始启发学生漫谈他们所知道的世界著名城市及旅游圣地的特色风光，从学生的话题引出意大利东北部的水上城市——威尼斯，激起学生了解威尼斯的欲望。

这时，播放电视片《威尼斯风光》，让学生一睹威尼斯的美景，对独特的小艇产生兴趣，使学生入境动请，感受异国风光的的意境美。

再让学生说说观赏后的感受，为后面的学习创设良好的认知氛围。

又如《草原》是一篇意境优美的抒情散文，但对没有见
过草原的学生来说，很难在头脑里形成一幅有声有色、有景有情的画卷，无法激发美感并与作者产生情感共鸣。

这时可播放优美的风景录像片再现课文内容，使无声的语言描写变成可感、动态、色彩明丽的美景。

那“明朗的天空”、“无边的绿毯”、“白色的大花”、“线条柔美的小丘”等奇丽的草原风光尽在眼前，学生情不自禁地发出赞叹：“真美啊！”、“真像一幅画！”教师再通过画面来帮助学生理解“一碧千里而并不茫茫”、“翠色流入云际”等难点。

电教媒体的巧妙使用，激发了学生审美情趣，使学生和作者共同享受这诗一般美的意境，使情感得到升华。

二、音乐渲染，品味语言美。

音乐是有声的语言，它级陶冶人的情操，给人带来美的享受。

语文课上适当播放适合课文内容的乐曲，能把学生带入课文所描绘的情境中，调动其感觉、知觉，对课文中的优美语句悉心揣摩品味、悟出其美妙之处，这也是提高审美素养的有效手段。

《二泉映月》这篇课文记叙了民间艺术家阿炳创作《二泉映月》这首不朽的二胡曲的过程。

课上播放《二泉映月》这首名曲，让学生倾听舒缓而又起伏、恬静而又激荡的二胡曲，欣赏无锡树木葱茏的惠山和水面月光如银的二泉，看看戴着墨镜、穿着长衫、手操二胡的阿炳图像，学生感慨万千、激动不已，激起了他们强烈的求知欲望。

在学生感知情境、
进入情境时再播放配乐朗诵，使之进一步品味作者用词的准确生动、语句优美形象、文章的语言魅力。

又如《荷花》一课第4自然段是作者观看荷花后产生的想象。

为了让学生悟出那种只可意会、不可言传的意境之美，可让学生在幽雅的古筝乐曲中闭目想象自己就是那朵朵荷花。

随着音符的流动，教师轻轻提示：“一陈微风吹来……”；“蜻蜓飞过……”；“小鱼游过……”。

在音乐的渲染下，学生很快陶醉于美妙的意境，自然而然地感悟出作者那语言美。

《月光曲》是一篇文质兼美的文章，其内容、人物、内容都与音乐有关，课堂上怎么能没有音乐呢？笔者经过多方收集资料，充分发挥了电化教育的有利因素，进行了如下设计：
1．以曲激趣。

一堂课也如一篇文章一出戏，好的开头很重要，头开得好，就能调动学生的学习积极性，学习兴趣一旦高涨，学生的注意力就会高度集中，思维就会空前活跃。

在介绍贝多芬是法国伟大的音乐家之后，我播放了贝多芬的《命运》交响曲的经典片断，音乐的强大震撼力立刻打动了学生的心，使学生对贝多芬由衷地产生了敬仰之情，取得了较好的效果。

2．以画导悟。

越是直观形象的东西，学生越能产生共鸣，越能被他们原有的知识框架所建构，课文第九自然段写皮鞋匠和盲姑娘听到音乐所联想到的月光下的大海，对于学
生来说是陌生的，难以理解的。

在这一部分教学中，我播放了随音乐变化的月光下大海的录像资料，生动的画面，优美的音乐，把学生带入到那美妙无比的境界，学生深深地受到了感染。

3．以范引法。

有感情地朗读课文是语文教学的重要任务，学生读得好，证明学生理解得深，吸收得好。

对有关的重点语句和段落，我播放录音，让学生从示范中领会情感，从模仿中学习朗读，取得了事半功倍的作用，不少学生在后来的配乐朗读中能做到声情并茂，感情充沛。

4．以乐促写。

由音乐产生联想是本文的一大特色，你能否听一段音乐产生联想呢？问题一出，学生纷纷跃跃欲试，我适时播放了学生比较熟悉的音乐《茉莉花》，随着萨克期管悠美的旋律，学生个个侧耳闭目凝神，并把自己所想诉诺笔端，有的联想到了春天的美景，鲜花盛开，花香袭人；有的联想了山间绿树成荫，花草繁茂；有的联想湖中小舟悠悠，小鱼嬉戏……
三、播放影片，领略结构美。

文章的思路，体现了文章内容美和形式美的有机结合。

教学中，教师应把握文章思路，领略文章的结构美，培养学生形象思维和逻辑思维能力。

《飞夺泸定桥》一文中“飞夺”是全文思路的线索，也概括了文章的主要内容，体现了红军战士不畏艰险、勇往直前的
大无畏精神。

扣住“飞夺”一词，就能牵一发而动全身。

因此，可设计以下步骤：1、设疑引读。

屏幕出示围绕“飞夺”提出的四个问题：红军为什么要夺泸定桥？为什么要“飞夺”？红军怎样“飞”、怎样“夺”？“飞夺”的结果说明了什么？让学生带着这些问题自学课文。

2、解疑精读。

播放《大渡河》等影片片断，使学生耳闻目睹红军那令人惊心动魄的“飞夺”壮举。

学生再由像入文，讨论以上四个问题，读文解疑。

这样，学生领会了作者的写作思路，明白了文章以“飞夺”为线索逐步深化、结构严谨的写作特色，领略了文章的结构美。

美是丰富的，又是模糊的。

在语文教学中，抓住时机，恰当运用电教媒体进行审美教育，培养学生感受美、欣赏美的能力，提高审美素养，从而促进学生全面素质的提高。