大班数学逛街地图逻辑推理、空间位置教案反思

大班数学逛街地图逻辑推理、空
间位置教案反思
1、大班数学逛街地图（逻辑推理、空间位置）教案反思
活动目标：
1.了解路线和目的地的关系，建立顺序的概念。

2.学会通过改变路径或多次换乘到达目的地。

3.培养孩子的比较判断能力。

4.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动过程：
1.情境导入，激发孩子的学习兴趣。

大象叔叔邀请小动物到他家过生日。

三只小动物(大象、松鼠和熊猫)的家的路线形成一个三角形。

提问:
教师：今天，森林里小松鼠收到了大象伯伯的邀请函，大象伯伯邀请松鼠到他家里去做客，因为今天他生日。

——小松鼠可以怎样走?有几条路可以去大象伯伯家?引导幼儿认识起点和终点。

——那一条路线最近?那一条路线最远?
2.根据图示通过多次换乘到达指定地点。

教师：现在请小朋友再来看一看，熊猫要到大象伯伯家做客可以怎样走呢?有几条路线?
3、联系幼儿园的环境让幼儿说一说从本班课室到幼儿园操场有几条路线可以走。

(1、大六班-大七班-楼梯-大厅-操场;2、大六班-大七班-楼梯-小土坡-小石路-沙池-大型玩具-操场;3、大六班-中七班-楼梯-小八班-小六班-苹果班-攀爬架-大厅-操场;
4、大六班-大七班-楼梯-弹跳床-动物之家-草地-操场;……)
4.操作童书，完成练习题。

——从玩具店到面包店应该怎么走?从衣服店到花店呢?要求幼儿用完整的语言描述，并标出路线图。

活动反思：
在这个活动中教师说的话比较少，整个过程都是孩子在观察思考，然后用语言描述出路线，这样孩子的学习积极性非常高，特别是在第三个环节让孩子说说从本班到操场的路线，孩子特别积极，课堂的气氛非常活跃。

这个活动的课堂气氛为什么这么好?我总结了两个原因：一是教师说的话少，孩子思考的空间大，挑战性强比较合适大班孩子的年龄特点。

二是运用的场景是孩子熟悉的环境，而且让孩子寻找、发现路线就是走迷宫一样，孩子特别喜欢。

但是这个活动也有一个不足之处，就是老师没有准备幼儿园的图片，让孩子操作，摆一摆，画一画路线图，另外第三个环节可以与孩子一起实践走一走自己发现的从本班到操场的路线，但由于时间关系最后没有进行实践活动。

2、大班数学活动教案：圈一圈、数一数教案(附教学反思)
活动目标：
1.通过观察、计数等探究活动，初步了解幼儿计数，让幼儿学会观察和计数的方法。

2.使幼儿体验到与他人合作交流的快乐，初步培养大班幼儿听、说、补的良好学习习惯，初步培养其合作参与意识。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

活动准备：
每个幼儿0--10数字卡片一套;教学课件。

活动过程：
一、创设情境、激发兴趣
1. 教师引入谈话：
小朋友，你们会从1数到10吗?数数看。

(幼儿数数)老师很高兴。

我给
大家带来了一样礼物，你们想看吗?
2. 创设数数情境：
数的儿歌：
我说一，你说一，我说二，你说二，我说三，你说三，
一张纸头一支笔，身上长着许多二，红领巾戴胸前，
我说四，你说四，我说五，你说五，我说六，你说六，
屋里有张方桌子，五星红旗迎风舞，六一节日多快乐，
我说七，你说七，我说八，你说八，我说九，你说九，
七天就是一星期，一起去帮老大妈，老人节在九月九，
我说十个，你说十个，十个手指最好。

二、认真观察，正确数数
2. 数图中的数量
教师在幼儿随意说的基础上，引导幼儿按数目从小到大的顺序数出图中的事
物个数。

⑴数数量是1的事物。

⑵数其他数量的事物。

⑶认读1—10各数。

10个数字都数完之后，老师让孩子们再读一遍这些数字。

如果你读错了，你可以让孩子们数
数数圈里的人和事，然后纠正错误的数字。

有时间的话，也可以让孩子不按顺序数。

三、应用操作，建立数感
1. 数教室里的实物。

教师：教室里有几扇门?几扇窗?几盏灯?每扇窗上有几块玻璃?你左边这一行有几位同学?你右边这一行有几位同学?
2.认数字卡片。

3.按方位数数。

4.开放性练习。

如：老师手里最多拿了几颗弹子?
笔筒里最多能放几支笔?
大杯子里最多能倒进几小杯水?
四、合理小结，适当引申
活动反思：
在整个锻炼过程中，让孩子运用多种感官，看、猜、想、说、考，培养估算意识，让孩子在相互启发中体验成功的快感，容易形成创造性思维品质。

3、大班数学新邻居（空间位置、逻辑推理）教案反思
活动目标：
1、尝试在两个小动物之间接通路径，了解不同的路径组合。

2.通过操作卡片，配合你的伙伴安排不同的路径。

3.在合作中倾听同行的意见，协商解决实际问题。

4.培养孩子合作有序操作的良好习惯。

5.培养观察、比较、反应的能力。

活动准备：
路径卡片若干
活动过程：
1、情景引入：
——教师出示两本最喜欢看幼儿画报图画书：问你们平时最喜欢看幼儿画报的那一个版面?(迷宫)
——出示两个孩子熟悉的迷宫图让孩子描述怎样走迷宫?
老师总结:迷宫的路径很复杂，进去之后很难走出来。

有时候有些器官。

一般只有一条路可以到达，迷宫有起点和终点。

2.展示操作路径图表卡，个别幼儿演示连接两地和三地的路径。

--- 路径一：起点和终点。

教师摆放一个起点和终点让幼儿想办法把路径连起来。

-
--- 路径二：连接三地之间的路径
3.儿童操作路径地图卡，连接三地之间的路径。

---- 分组练习，每4人一组并讨论完成练习操作。

---- 分角色来让幼儿走一走，试一试。

看能不能通到两个朋友的家。

4.操作童书，完成练习题。

活动反思：
活动前，所有的孩子都有走迷宫的经历，我们班走平面迷宫的孩子没有难度。

这项活动与迷宫的区别在于它连接了许多地方，而不是单一的起点和终点。

也就是说，这个活动的难度是连接的地方越多，难度越大。

这个活动对于我班的孩子还是有挑战性的，孩子探索的兴趣还是挺浓的，孩子经过多次的尝试基本上都能完成操作练习。

不过在实践操作练习的这个过程中，如果教师能引导孩子探索如何用最少的路径图板将固定的另一方连起来，多提供一
些动物图卡给孩子进行情景演示，提醒孩子可以连接多几个地点，这样能进一步拓展孩子的思维，让孩子解决实际生活中的问题，如怎样走最近等。

活动后能跟孩子一起小结，让孩子说说自己是怎样连接的?如看图卡的接口有几个?引导孩子用什么快捷的方法连接，这样给孩子的学习有一个提升的过程，同时也无形引导孩子怎样总结经验。

4、大班数学活动教案：文具教案(附教学反思)
活动设计背景
“二十以内”的认数、读数、写数是关键。

在实施过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。

数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。

研究表明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作———图象符号———数字符号。

活动目标
1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数;正确读、写6~10各数;顺数、倒数0~10各数。

2、通过学生的动手参与，培养动手能力和观察能力;发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系;养成良好的书写习惯;初步培养学生的反思和检查能力。

3.感受生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信，渗透一一对应的思想。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、培养幼儿比较和判断的能力。

教学重点、难点
6~10各数的书写
6~10各数的书写
活动准备
“小小文具店”图，田字格黑板，6~10的数字卡片。

活动过程
一、创设情景，认识6~10各数
师：新学期到了，同学们都买了什么文具?
(出示图)
1.你能数数这个文具店里有哪些文具吗?
2.数一数每种文具有几个?
3.教师零乱贴出6~10的数字卡片。

4.指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗?同学们独立完成，说说你是怎样连的?学生回答时教师连线。

二、实践活动，感知身边的数学
师：小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢?老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家?
活动一：数自己的文具
1.数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。

2.再指定2~3组学习伙伴汇报给大家听，注意引导学生语言简洁明了。

活动二：数两个人的文具
1.把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个?
2.汇报交流
学生回答有几支铅笔时问：你是怎么知道的?
方法一：数出来的。

方法二:把两个人的铅笔加起来。

应该积极鼓励第二种方法。

如果一个学生的文具数量超过10个，学生能数清楚或者算出来就应该表扬。

3.延伸：在数你们两个人的文具时，你还发现了什么?
三、写一写，说一说
老师:小朋友真的很会动脑筋，用不同的方式去了解两个同桌的学习用品。

接下来我们就把今天知道的6，7，8，9，10写下来，互相比较，看谁写的更快更好。

1.观察数字卡片6、7、8、9、10
2.指导学生写。

(1)教师边示范，边说明各数的书写要点：
(2)学生一边看老师演示或课件演示，一边在桌子上手写。

(3)学生在第10页上先描4个，再独立写一个。

(4)小比赛：每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。

(5)你会写自己家的电话号码吗?试试看。

小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示什么?
四、练一练
摆一摆，说一说
(1)将6、7、8、9、10根棍子分组分成两部分，看是否有几种不同的划分方式。

(2)请小组代表在黑板上演示。

引导学生按顺序分一点说出来。

教学反思
"创设情景，认识6~10各数" 通过创设小小文具店这一情境，提高学生的学习兴趣，激发学习热情，同时进一步认识到物体的个数是几就用几表示，体会数的产生，加强数与形的联系，发展学生的数感。

"实践活动，感知身边的数学" 这一环节安排了两个小实践活动，其目的首先在于让学生进一步体会到用数学的眼光来看待身边的事物，加深对10以内数的认识;其二在活动中加强交流的意识，善于向同伴表达自己的想法。

"写一写，说一说” 在学生已掌握了书写格式的基础上，着重指导各数书写要点。

通过想像、儿歌帮助学生记忆1~10各数的特征，教师的示范使学生掌握数字的笔顺方向和布局，
并通过小比赛、小评价激励学生的上进心，力图把数字写得整齐美观。

孩子的兴趣比较容易变化和转移，也就是稳定性不高。

与孩子的年龄特征有关。

大班孩子的注意力持续20至25分钟。

今后我要在“兴趣培养中的误区”得以加强。

5、大班数学活动逛街地图（逻辑推理、空间位置）教案反思
活动目标：
1.了解路线和目的地的关系，建立顺序的概念。

2.学会通过改变路径或多次换乘到达目的地。

3.培养孩子的比较判断能力。

4.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

活动过程：
1、情境导入，激发幼儿学习的兴趣。

大象伯伯过生日邀请小动物到他家做客。

三只小动物(大象、松鼠、熊猫)家的路线形成三角形，提问：
老师:今天，森林里的松鼠收到了大象叔叔的邀请，大象叔叔邀请松鼠去他家做客，因为今天是他的生日。

——小松鼠可以怎样走?有几条路可以去大象伯伯家?引导幼儿认识起点和终点。

——那一条路线最近?那一条路线最远?
2.根据图示通过多次换乘到达指定地点。

教师：现在请小朋友再来看一看，熊猫要到大象伯伯家做客可以怎样走呢?有几条路线?
3、联系幼儿园的环境让幼儿说一说从本班课室到幼儿园
操场有几条路线可以走。

(1、大六班-大七班-楼梯-大厅-操场;2、大六班-大七班-楼梯-小土坡-小石路-沙池-大型玩具-
操场;3、大六班-中七班-楼梯-小八班-小六班-苹果班-攀爬架-大厅-操场;4、大六班-大七班-楼梯-弹跳床-动物之家-草地-操场;……)
4.操作童书，完成练习题。

——从玩具店到面包店应该怎么走?从衣服店到花店呢?要求幼儿用完整的语言描述，并标出路线图。

活动反思：
在这个活动中教师说的话比较少，整个过程都是孩子在观察思考，然后用语言描述出路线，这样孩子的学习积极性非常高，特别是在第三个环节让孩子说说从本班到操场的路线，孩子特别积极，课堂的气氛非常活跃。

这个活动的课堂气氛为什么这么好?我总结了两个原因：一是教师说的话少，孩子思考
的空间大，挑战性强比较合适大班孩子的年龄特点。

二是运用的场景是孩子熟悉的环境，而且让孩子寻找、发现路线就是走迷宫一样，孩子特别喜欢。

但是这个活动也有一个不足之处，就是老师没有准备幼儿园的图片，让孩子操作，摆一摆，画一画路线图，另外第三个环节可以与孩子一起实践走一走自己发现的从本班到操场的路线，但由于时间关系最后没有进行实践活动。

6、大班数学活动教案：认识“＜”、“＞”教案(附教学反思)
活动目标：
1. 认识并理解符号“<”、“>”所表示的意思。

2.学会用符号表示两组之间的数量关系，用符号表示10以内的数量变化。

3. 培养幼儿思维的灵活性和可逆性。

4.培养孩子的比较判断能力。

5.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：
1. PPT农耕园(6颗花生、5个玉米、7个芋艿、8个番薯的图片)。

2. 数字卡片及“>”、“<”卡片。

3. 数字卡片若干。

4.手一份作业资料(茄子、西红柿、青菜、青椒、土豆等多种蔬菜，数量不等)。

活动过程：
一、播放PPT农耕园参观，导入课题。

教师：“小朋友，今天老师带你们去参观动物园，好不好?”
教师播放PPT，认识农耕园的农作物。

二、认识“>”和“<”。

1.认识“>”。

教师：“刚才我们在农耕园里看到了这么多农作物，出示花生图片：“看到有几颗花生呢?”出示玉米的图片：“看到有几个玉米呢?”。

幼儿逐一说出数量，教师贴上相应的数字卡片。

“花生和玉米比，谁多?谁少?” “怎样表示它们之间的关系?能用等号表示吗?”
启发引导幼儿，引出“>”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“6”大于“5”。

2.认识“<”。

教师：“还有什么农作物呢?”教师出示7个芋艿、8个番薯的图片，“芋艿和番薯比，谁多?谁少呢?” “怎样表示它们之间的关系?能用等号表示吗?”
启发引导幼儿，引出“<”，小于号表示前边的数比后边的数小，初步理解小于号的含义，说出“7”小于“8”。

三、启发幼儿找出“>”和“<”的内在规律。

1. 教师：“>”和“<”都有一个开口，长的也差不多，我们怎样记住它们呢?你们有什么办法呢?小朋友们可以看一下，无论是“>”还是“<”，它们开口的方向都对着哪一个数，尖尖的小屁股对着哪一个数?
2. 学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑;小于号，屁股撅给小数瞧。

四、游戏：学做“>”和“<”。

1.教师出示两个数字，请两名幼儿做数字，一名幼儿站在两个数字中间，运用游戏《我的朋友在哪里》，用身体姿势表演“>”或“<”，并请全体幼儿读出来。

2.所有孩子都参与游戏活动(孩子三人一组工作)。

老师出示数字，玩数字的孩子被要求拿相应的数字。

一个孩子玩大于号(小于号)表示数量关系，一起大声朗读。

五、巩固练习。

1.交代操作要求
教师：农耕园里还有好多农作物呢，我们一起去认识一下他们，并用请你们先比较两组物体哪组多，哪组少。

想一想，在中间空格里填一个什么符号?”
2.幼儿操作与教师巡回观摩。

3.集体讲评幼儿的操作进行小结。

活动反思：
《纲要》指出，幼儿教师应该根据幼儿园培养目标、幼儿园教育内容和幼儿身体发展的水平，充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的教育环境，精心设计与组织有利于幼儿身心发展的各种活动，激发幼儿参加活动的积极性，通过活动使幼儿得到充分的发展。

数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容单调枯燥，思维训练比较严格，农耕园的一些农作物是幼儿比较熟悉的，也容易让幼儿接受，能提高幼儿学习的兴趣。

在活动的第一个环节，我利用带领幼儿去农耕园参观引入课题，然后再并结合PPT图片观察、比较、交流，让幼儿初步感受小于号的方向性和外形特征。

以比较的方式，运用语言，引导幼儿进一步发现、感受大于号小于号的方向性与外形特征。

用儿歌引导幼儿用身体去感知大于号和小于号比较形
象的特点，通过表演游戏这一环节，幼儿在感受的过程中记住大于号和小于号的开口方向，将抽象的问题具体化、形象化。

最后通过让幼儿动手操作，使幼儿理解了符号的含义，并在数的比较中学习两个符号的运用，从中培养幼儿比较、判断的能力。

让幼儿在愉快的游戏中灵活运用新知识。

活动后我感觉如果能用实物放入到我的这个教学中来的话，可能会让幼儿获得直接具体的感知，能促进幼儿对事物有较全面深刻的印象，效果可能会更加好的。

7、大班数学活动小花被（空间位置、数的认识）教案反思
活动目标：
1.通过实际操作和游戏，感知上下叠的空间位置关系。

2.指导生活中堆放物品的好处和注意事项。

3.愿意与同行合作完成游戏，合作时尊重他人意见。

4.培养孩子的比较判断能力。

5.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：
五种颜色的积木、餐具若干，记录纸和笔。

活动过程：
1.老师展示各种积木来引起孩子的兴趣。

教师：老师带来了很多积木，我们今天来玩堆积木游戏，你们想玩吗?
2、通过游戏，初步感知上下叠置的空间位置关系。

——这是老师堆的积木塔，大家要接受我的过关大考验才能玩游戏哦!教师出示不同颜色或形状搭成的4层积木塔。

第一关：引导幼儿分别从上至下，从下至上数分别是什么颜色什么形体?如第一层是红色立方体形状的。

第二关：这一层积木的上面一块和下面一块积木分别是什么颜色和形状的?(指着中间的一块问)
三级:请仔细观察这个积木塔，记住每个积木的堆叠顺序。

然后老师用布盖住积木塔，让孩子们四人一组回忆积木塔的堆叠顺序，建造一个一模一样的积木塔。

3、幼儿展示操作的结果，看一看与老师有什么不同?并请幼儿描述某一块积木的上面和下面分别是什么颜色和什么形状的积木。

4.通过实际操作，孩子可以发现堆叠物品的好处。

——四组变两组，两组的积木合在一起，想办法把这些积木搭起来，思考怎样搭最高。

——活动快结束了，咱们把积木都放回篮子里吧，(教师随意放，结果积木放不下)积木放不下，有什么办法让积木放得下呢?启发孩子叠放整齐。

5.孩子思维多样，生活中也有堆叠的东西。

老师总结:刚才我们发现，把物品一件一件叠起来，会节省空间，也比较整洁。

但是小孩子叠的时候也要注意。

有些物品不能叠得太高，比如家里的陶瓷碗。

如果它们太高，容易翻倒，碗就会被打碎。

活动反思：
在这个活动中我通过闯关游戏的形式进行，孩子都很感兴趣。

从活动中孩子的表现看，孩子对上下叠置的空间位置关系都很明确，能清楚地分辨从上往下数与从下往上数的位置关系。

在这个活动中我还注重一点就是根据我班孩子合作能力比较差这一点，所以我设计的这个活动大多数都是以合作的形式进行，如在第二个环节的闯关游戏，从4人到8人一组，在第一次游戏时有个别喜欢表现的孩子(钟镇阳、陈朗)不理同组的同伴，自己拿了积木就搭，结果他们组是最后一个完成的，于是我与孩子一起分析了原因，为什么?引导孩子商量着怎样合作完成任务。

在后面的两个闯关游戏中孩子基本上都能做到商量合作完成任务，而且每一次完成任务后孩子都很有成就感。

在最后一个环节与孩子一起发现生活中叠放的物品时，孩子们的发言也非常积极，也发现了叠放的好处，如占用的空间少，又美观等。

从这个活动的效果来看，孩子对空间位置比较熟悉，堆放物品会节省空间，也懂得整洁的道理。

如果能把重点放在通过实践学习如何利用空间位置上，比如让孩子放积木，让孩子思考如何放在最多的地方，把大小不一的玩具放在柜子里，对我们班的孩子来说会更有挑战性。