我眼中的271高效课堂模式

我眼中的271高效课堂模式
我眼中的“271高效课堂”模式
新保安中学侯帅帅
不同的教学模式在不同的学科有不同的体现，我作为一线英语老师，结合我所教授的初中英语课，谈一下对271高效课堂”模式的一些浅显的认识。

所谓“271”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。

要求教师的讲课时间不大于20%,讲不超过10分钟，学生自主学习（自学、讨论、展示）占到70%,30分钟，剩余的10%用于每堂课的成果测评，是5分钟反刍过关。

此处我认为课堂测评可以根据不同的学科特点，不同的课型进行灵活设计。

所谓“271”，也包括对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。

一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助者5个学生完成学习任务。

其他同学听，他确实得对这道题有很清楚的理解。

众人拾柴火焰高。

集体的力量是无穷大的。

他们大伙都可以参与到活动中来，也能实现自己的价值。

有了自信，也就可以去投入到学习当中了。

第二、是要抓好学习小组建设，这一环节很重要。

当然小组建设并不是我们一个英语老师能够完成的。

这需要班主任和其他同头教师的大力合作。

我觉得首先要搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，每个人都为捍卫小团队集体荣誉而学，就能用团队的力量教育人、影响人，长此以往才能形成高效学习的习惯和能力。

学习小组间不是为竞争而竞争，是为充满活力，不断比较，无时无刻地激发每个人学习的热情与欲望。

学习小组长的作用至关重要，小组长要切实为本组的学习负起责任，能够任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。

同时要注意发挥好高效学习科研小组的作用，科研小组让教师教学“分身有术”。

每周定期组织学生进行研究，通过小组反馈，通过把学生推到前台，让学生各自承担相应的任务，既分工又合作，了解学生平日学习存在的困惑，了
解学生学习过程的内心感受，也了解学生对这一科学习、课堂组织的建议，更增强教与学的针对性，革除低效和浪费，为真正的课堂高效学。

我将我们班分成6组：
（1）每组六人，分成ABC三层，保证每组都有一个英语学科带头人。

英语小组长就相当于原来的课代表。

原来我们只有两个，而现在再加上两个英语课代表，也就是“271”高效课堂模式下的学科带头人，就相当于一个英语老师就有6个助手。

以便于课上的分层一对一讨论，继而分层解答疑问。

（2）我觉得担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。

当然这一项工作都是在班主任和同头教师相互协调，配合而成。

（3）培训好英语组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。

其实他们就相当于一个个小英语老师。

培训组长这项工作是很首要的任务。

我一般是利用早自习辅导时间进行培训。

培训内容包括前一天导学案内容及完成情况。

还有当天上课的必要准备。

让组长组织组内同学准备上课时需要用的东西。

①小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
③小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
④小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
⑤小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；
（4）我创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。

评价一定要及时。

可以是口头上的一种精神奖励，也可以是物质的奖励。

第三、就要提到编好用好导学案、训练学案：（1）导学案、训练学案的编导要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。

导学案就是孩子们预习课本的主线。

比如在我本次的新授课当中，单词是在课前让组长培训后的，我只是需要在课上进行检查。

这是对单词的拼写的巩固与提高。

在同学们预习时，只要导学案中出现的短语，就要求学生勾画在书上。

作为第二天学案检查的必检查的内容之一。

接下来就是新词运用。

是让学生明确在我们常见的练习题当中这些单词词组以什么样的形式出现。

（2）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，学习目标需要教师进行解析，每一环节都得围绕这个目标展开教学。

同时学案设计要注意问题的层次性。

导学案的内容一定是保证孩子们在半小时内可以完成的。

因为我们班级都有学科自习。

我们除了上课，晚上只有半小时的作业时间。

如果某一科作业超出规定，必定会影响下一科的完成时间，会让学生感觉到特别累。

（3）每个导学案、训练学案做到有发必收、有
收必批、有批必评、有评必纠。

这是必要环节。

我每次都是上课前一天把导学案发给学生。

在规定的时间内完成导学案内容，课代表将各组导学案交给老师。

老师必须全部进行批改。

确定课上需要探究的内容。

（4）认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量。

（5）每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容……理解掌握……灵活运用……等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。

板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。

或者像我这节课一样，可以借助别的黑板，但学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

且在正式开始新课之前教师务必要解读目标。

解读的方式可以多样化。

但是教师必须强调出本节课的重难点。

（6）强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。

每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

在我们的课堂教学上也有具体步骤及具体要
求：
1、预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。

比如我们英语新授课的学案就是一些新词和词组。

这些提前要求预习。

课上只是一种检测。

2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。

做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己的问题，注重题型、思路、规律的总结。

3、分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。

教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。

首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样发既能提高效率，又能解决
问题。

注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。

同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。

老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不敢的问题，以备针对性点拨。

我认为以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”。

4、展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一个学生讲解点评。

由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板。

在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。

同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。

然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问
题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

该环节约占10分钟，即“271”中的“2”。

5、清理过关，当堂检测，学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。

最后进行达标检测，检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。

下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。

分层次布置适量的自习作业。

当堂检测的内容可以根据学科特点来定。

在英语学科，我认为表演一组对话，完成一个汇报也可以是我们的当堂检测。

这一环节约占5分钟，即“271”中的“1”。

总之，老师的作用就是引导和点拨，学生所有的展示都是为了学习目标而展开的，没有夸张的表演，没有肤浅的作秀，课堂就是课堂，朴实无华却又韵味无穷。