人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课推荐3篇

人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课推荐３篇
〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课第【1】篇〗
各位领导、老师好：
首先感谢教研室和校领导给了我这一次学习的机会，通过这次磨课，我学到了很多，也有了自己一点对复习课的想法。

下面就向各位同行汇报自己在这次上课中的一点收获和思考。

一、小学复习课的特点
小学数学复习课就是把平时相对立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

所以复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒，关键在于要上出“复习味”。

复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。

综上所说复习课的特点之一就是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的，也是为以后学习，甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。

特点之二是“通”，融汇贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。

同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。

二、下面就结合我的这一节课平面图形的周长和面积说说我的设计意图
（一）创设情境，揭示课题
数学来源于生活，应用于生活，我们要联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生回忆知识、解决问题的欲望。

所以我选择了从操场跑道这入手，抛出两个问题，揭示课题。

（二）梳理知识，交流质疑
我分两大块来梳理知识，一是周长，二是面积。

在整理反思时分三个层次，一是回忆周长和面积的含义以及单位;二是回忆计算方法，重点要回忆推导过程；三是通过回忆让学生建立知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。

在复习周长时，分三个层面，第一出示有计算公式的三个图形，第二出示没有计算公式的三个图形，第三个层面让学生统一认识，周长都是求一周边线的长度。

也是为以后学习进行拓展。

在复习面积时，也是从三个层面来的，学生先回忆公式——回忆推导——理清关系，渗透联系。

（三）、思维训练，提高解决问题的能力
复习课的练习是必要的，练习的时间要足。

经过一段时间学习，要针对学生易错、易混淆、难掌握的知识点，精心设计针对性强的复习内容，弥补学生不完善的知识体系。

所以除了基础题我还设计如下题型：
1、解决实际问题练习。

学习数学的目的是为了能运用数学知识、数学思维去解决实际问题。

复习课练习的设计必须联系实际。

如第
4题。

2、拓展题。

这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。

如第5题挑战题。

三、一些困惑
1、单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。

2、教学方式单一，复习课上成练习课。

3、学生自主学习的时间和空间不够。

4、教学以大量的练习作为巩固知识、训练技能的主要形式，复习课往往成了习题课。

〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课第【2】篇〗
图形的放大与缩小教学内容
教材第 59 页和第 60 页例 4。

说教学目标知识与技能
1.认识图形的放大与缩小现象，体会图形的相似。

2.掌握将图形放大或缩小的方法，能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。

过程与方法
经历图形的放大与缩小的过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。

情感态度与价值观
感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物之间的相互联系，培养探究精神。

重点、难点
重点
理解图形的放大与缩小现象。

难点
能在方格纸上按一定的比把图形放大或缩小。

教法与学法
教法
创设情境，质疑引导。

学法
自主探究，操作体验。

说教学准备
教学用具：多媒体课件。

学生用具：方格纸。

课题图形的放大与缩小课型新授课设计说明
“图形的放大与缩小”是图形的一种基本变换，是图形各边的长按相同的比发生变化的过程。

教学中，注意数学与生活的联系，有效利用教材中的图片，使学生明白这部分知识有很强的实用价值。

同时，注意引导学生借助对例题的研究，弄清图形放大与缩小的意义和特征，使学生认识到把一个图形按一定的比放大或缩小，只要把图形各边的长按相同的比放大或缩小；图形大小发生了变化，但形状没有发生变化，从而真正理解掌握图形放大与缩小的含义。

课时安排 1 课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。

出示写有“图形的放大与缩小”的小纸卡。

提问：纸卡上写的是什么？
（因为纸卡上的字为小五号字，所以学生跃跃欲试后会有些失望，因为看不清。

）
把纸卡放到展台上，调整缩放键，逐渐调大。

提问：纸卡上到底写的是什么？
为什么纸上的字之前看不清，而现在看清了？
学生回答后教师说板书课题。

学生观察教师操作，思考相关问题，进入新课学习。

1.你能举出生活中放大与缩小现象的例子吗？
2.（1）一块正方形手帕，边长 15cm,将其按（4∶1）的比放大加工后，边长变为 60cm。

（2）一个图形按 3∶1 放大后，图形的周长将扩大到原来的（3）倍，面积将扩大到原来的（9）倍。

3.将图形（1）按 1∶2 缩小，将图形（2）按 3∶1 放大。

4.一个正方形的面积是 100 平方厘米，把它按 10∶1 放大后的图形的面积是多少平方厘米？
答案：100×102=10000(cm2)
答：放大后的图形的面积是 10000 平方厘米。

二、自主探索，体验新知。

1.感知生活中放大与缩小的现象。

（1）课件出示教材第 59 页主题图。

（2）提问：上面物体中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？
教师指名学生回答。

（3）教师将预置在电脑中的一幅图片，通过拉动鼠标的方式，分别得到放大和缩小的图片。

2.操作探究，理解图形放大的含义。

（1）课件出示教材第 60 页例 4。

（2）小组交流：按 2∶1 放大是什么意思？指名学生回答。

（3）学生动手在教师发的方格纸上画图。

教师巡视，个别指导。

（4）展示学生作品，交流画法。

（5）引导观察发现。

①请同学们观察一下放大后的图形与原来的图形。

你有什么发现？（引导学生从内角、边长、周长方面观察）
②深化小结：每个图形各边的长都扩大到原来的 2 倍，周长扩大到原来的 2 倍，内角不变。

图形变大，但形状不变。

3.合作探究，理解图形缩小的含义。

（1）提问：如果把放大后的正方形按 1∶3，长方形按 1∶4，三角形按 1∶2 缩小，各个图形发生了什么变化？（猜一猜）（2）学生动手画一画。

（3）交流。

（可课件展示，学生说出自己的想法。

）
4.师提问：放大或缩小后的图形与原图形有什么异同？学生回答后说教师小结：图形各边的长按一定的比放大或缩小，图形的大小变了，形状不变。

1.（1）学生观察主题图，分辨物体的放大与缩小。

（2）可以看出用放大镜看书、投影仪放映图表、灯光照出的影子都是把物体放大，而照相机照相是把物体缩小。

（3）学生观察教师操作，感知放大与缩小的现象。

2.（1）学生观看课件，获取相关信息。

（2）按 2∶1 放大就是把图形的各边的长放大到原来的 2 倍。

（3）学生画出放大后的图形。

（4）学生展示作品，交流画法。

（5）学生观察发现放大后的图形与原图形的关系。

3.（1）学生猜想各个图形缩小后发生了什么变化。

（2）学生画出缩小后的图形。

（3）学生交流自己的想法。

4.学生总结图形放大与缩小的变化特点。

三、巩固练习。

1.完成教材第 60 页“做一做”。

2.完成教材第 63 页第 1、2 题。

学生完成后集体交流订正。

说教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.说布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学说板书
六、说教学反思
本节课借助比例尺和图形，让学生动手操作，独立完成，在操作中体会前后图形形状不变，大小变了的规律，并结合具体图形让学生明白，图形的放大与缩小是边长的放大与缩小，从而为以后引入“相似”这个概念打好基础。

教学中，让学生通过自主学习，合作探究，教师适当点拨完成本节课学习内容，充分发挥学生学习的主动性。

〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课第【3】篇〗
《图形的放大与缩小》说课稿
各位评委：
大家好! 今天我说课的题目是《图形的放大与缩小》，这是北师大版第二单元第四节的内容，根据新课程理念，我将从说教材、说教学目标、说教法、说教学过程四个方面进行说课。

一说教材
教材通过创设有效情境，为“巨人”设计教室的任务，根据
“巨人”的身高与普通人的身高的比是4:1，思考如何为巨人设计教室、课桌、三角尺等，以具体的任务驱动学生的学习，体会图形的放大与缩小的实际意义，并掌握图形的放大与缩小的基本方法。

让学生体会“图形的放大与缩小”等知识学习的价值。

二说教学目标
1 结合“设计巨人教室”的具体任务，在自主探究、合作交流中初步理解图形的放大与缩小的含义。

2 能利用方格纸按指定的比将简单的图形放大与缩小。

3 在观察、比较、思考和交流等数学活动中，感受图形的放大与缩小是“图形的大小发生了变化，图形的形状不发生改变”，进一步发展空间观念。

三说教法
在本节课中，我主要应用讲授法、观察法、探究探讨法等，引导学生思考、动手操作、组织学会交流分享、鼓励学生尝试。

体会图形的放大与缩小的实际意义的全过程，提高学生综合运用知识解决问题的能力，体现新课标里面让人人都学有价值的数学。

四说教学过程
（1）入境质疑
同学们，知道盘球队员姚明吗？他的身高是多少？在吉尼斯世界纪录里，有很多比姚明还要高的“巨人”，迄今为止健在的世界最高的人是一个叫雷奥尼斯.斯塔特尼克的37岁男子，身高2.54米。

由于身高的原因，给他们的生活带来了诸多不便。

由姚明的身高引
入，激发学生的学习兴趣。

（2）合作探究
这一环节为了让学生体会图形的放大与缩小的实际意义的全过程，提供了充分的时间与空间，引导学生通过个体的操作、尝试、观察、分析，小组讨论、交流，体会图形的放大与缩小的实际意义的全过程，初步找我图形的放大与缩小的基本方法。

1 为巨人设计一间教室，按相同的比放大，该如何设计呢？想一想，说一说。

出示淘气和巨人的，在教室里可以设计那些巨人使用的物品？目的在于激发学生为巨人设计物品的欲望。

讨论按相同的比我们该如何设计巨人使用的物品？又需要注意些什么呢？目的在于结合具体情境，经历设计方案，尝试发现问题和提出问题。

2 学生动手画一画。

出示方格纸上有一长方形，表示我们的教室，你能按照4:1的比将图形放大画出巨人教室的大小吗？步骤按照学生尝试完成、然后交流、学生汇报、、分析发现图形放大的方法、引导学生发现图形放大的方法，体会图形放大的实际意义和基本方法，帮助学生积累综合运用数学知识、技能、方法，解决数学简单问题的活动经验。

通过对有关知识的探讨，知道知识之间的关联，进一步了解有关知识，发展应用意识和能力。

3 你能将这个三角形按1:4缩小，画出我们用的三角尺吗？课本24页。

分为学会独立完成、交流分享、展示汇报、分析过程、发
现方法五个环节，通过猜想、验证等，体会数学思想和思维方式，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

（3）巩固拓展
1 下面哪个图形是图A按2:1的比例放大后的图形？哪个图形是
图A按1:2的比例缩小后的图形？
这个问题是巩固学生对图形放大和缩小的实际意义的理解，通过判断和分析进一步掌握图形放大和缩小的基本方法。

2 有一张方格纸，每个方格表示1cm2.，你能不能自己画一个长方形，并确定一个比，将这个图形放大和缩小。

这个问题是在学生掌握了在方格纸上将图形放大和缩小的基本方法后，引导学生能根据实际确定合适的比进行放大和缩小，培养学生独立解决问题的能力。

3 找一找生活中有哪些把图形或物品按比例放大与缩小的现象，并与同伴交流。

就是教材25页练一练第三题。

这个问题是要求学生结合生活中的这些现象进一步理解图形的放大与缩小都是应用比将图形放大与缩小，使图形的大小变化，形状不变这一规律。

4 将下面的图形按比例放大与缩小，比一比谁画的更像。

即教材25页练一练第四题。

这个问题是引导学生利用今天研究的内容，发挥想象力，在解决实际问题时，要结合实际正确的将图形按照一定的比进行放大和
缩小。

引导学生体会数学特点，了解数学的价值。

（4）评价小结
通过学生回顾本节课所研究的为巨人设计教室的实践活动，及对学习收获的概括和总结，体验获得成功的乐趣，建立自信心。

培养学生的反思意识和归纳概括的能力，积累将图形放大和缩小的活动经验。

（5）实践延伸
请同学们测量我们的教室里的黑板的长和宽，并画在方格纸上。

确定合适的比将黑板放大，画出“巨人”教室里的黑板，得出“巨人”教室里黑板的实际大小。

这个环节要求学生根据本节课的研究内容，综合前面学习的有关知识进行综合的应用，培养学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。

总之，本节课的教学力求提供充分的时空，引导学生思考、组织学会交流分享、鼓励学生尝试。

努力借助现实情境中的问题，帮助学生体会图形的放大和缩小的实际意义。

让学生充分感受知识的内在联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

在运用数学知识和方法解决的过程中，认识数学的价值。

我的说课完毕，谢谢大家！。