2019年部编(统编)版四年级语文上册：22 为中华之崛起而读书 教学实录【精品】

《为中华之崛起而读书》教学实录
点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。

师：这一节课，我们继续学习课文,读——
生：为中华之崛起而读书
师：清晰而坚定地读一遍课题——
生：为中华之崛起而读书
师：铿锵有力地读一篇课题——
生：为中华之崛起而读书
师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。

你找的是什么？连续指名3 位学生，
教师板书：中华不振。

师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。

好，开始自由、放声地朗读课文。

学生自由朗读课文，教师巡视课堂。

指名汇报朗读。

教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文，但被指名的学生不超过5 人。

教师点拨语参考：——你从伯父的话语中读懂了“中华不振”。

——你从周恩一连串问题中读懂了“中华不振”。

——你从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中读懂了“中华不振”。

——你从妇女的哭诉声里读懂了“中华不振”。

——你从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读懂了“中华不振”。

——你从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中读懂了“中华不振”。

——你从围观的中国人紧握着的拳头中读出了“中华不振”。

——你还能从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中读懂“中华不振”。

师；老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出。

（指名一学生）老师记得刚才是你读到了这个句子。

现在，再请你把这个句子再读一遍——大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能
给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”
师：“但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”谁还想读这个句子？
指名学生朗读
师：请坐！听了两位同学的朗读，你仿佛看到了什么？
指名3－4 位学生说话。

师（指名书读得好的一位学生）：你说得真好！相信，你读得可以更好！
学生朗读。

师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？指名2－3 位学生说话。

师：邵老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！
齐声朗读。

师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题，是这样吗？
师：你想问什么？
连续指名学生质问。

师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？?? 那好，让邵老师一个一个地问问你们！
教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。

师：老师想请你先读一读屏幕上的这一段话。

生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人??”
师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
生答：没有！
师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）
指名学生回答。

师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！
教师补充板书：啊！
师（手指板书）：读——生：中华不振啊！
师（示意读课文的同学）：请你继续读课文。

生读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通??”
师插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？
生答：没有??
师再问：你知道这是为什么吗？
生答：??
师（面向其他同学）：你说，这是为什么？
生答：中华不振啊！！
师：是啊，中华不振啊！！教师趁机补充板书：！
师（示意全体同学）：请大家一起读！
生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
生齐答：没有！
师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书。

）一齐说——
生齐答：中华不振啊！！！
教师顺势补充板书：！
师：是的！中华不振啊！！！
教师配乐《江河水》范读上面段落。

师：中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？
亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！，其实，发生这样的事情，”在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
出示补充材料，教师范读。

1868 年，上海的租界当局建了一个外滩公园。

公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。

一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。

为此，他们向上海的租界当局提出抗议。

几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。

”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上
海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。

”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。

师：“华人与狗不准入内！”你想说什么？?? 连续指名学生作答。

教师不接学生话头，让尽量多的学生表达内心的感受。

师：同学们，这到底是为什么啊？
生齐答：中华不振啊！
师：（短暂的沉默）从租界回以后，周恩常常一个人在沉思，他在想些什么呢?? （示意学生取出练习纸，动笔开写）请你把这些想法写下！
学生抒写想法。

指名汇报，教师即兴点拨、生发。

师：这一次去了租界以后，周恩————忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。

——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。

听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，他站了起?? 读——周恩站了起，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
师：周恩站了起，清晰而坚定地回答道??请你读——为中华之崛起而读书！
师：你读！你读??请你们小组读！请你们站了起！清晰而坚定地回答为什么而读书？生齐读：“为中华之崛起而读书！”
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书！
师：下课！。