春天的手教学设计

二、学习新课
1．初读课文，要求把字音读准。
师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？
师：“春姑娘”让我告知大伙儿，那个门有个秘密，你们想不想明白呀？
课件：在门上出示课文：
春天的手
春天的手，春天的手拂过树梢，
温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地，春天的手拍着咱们的肩膀，
大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
生：春天的手拂过树梢，
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师：听！小鸟的叫声何等轻巧！
课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）
（语文教学要运用现代化教学手腕和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广漠，从中享受语文学习的乐趣。）
师：春姑娘给咱们带来的另一份礼物确实是在朝气蓬勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让咱们的小动物们出来吧！
四、书写生字
师：感激春姑娘带咱们游览了百花园，还给咱们带来了这么多的礼物。咱们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得专门好，如此吧，咱们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。
课件：（要求写的7个生字）
我能写得好！
春乐树拍朋友拉
师：要写好这些字，需要教师帮忙吗？
师范写，生写。
（写好字，是一年级的重要教学任务，教师必然要落实好。教师要设计让学生主动观看、主动写好的教学方案，激发他们主动踊跃地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师能够说：“我也想提示你们那个字，你们猜猜我想提示你们什么？”如此能够引发他们主动、踊跃、探讨地进行学习。）
《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的童谣中。这首童谣写的是春天来到，大自然一派朝气蓬勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且乐趣盎然，为教师设计丰硕多彩的教学情境提供了依托和平台。
玩是小孩的本性，爱好是学习的动力，活动是自主、合作、探讨学习的形式之一。因此这节课，我就设计让小孩们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜爱汉字，喜爱语文，喜爱生活。
《春天的手》教学设计
之二
北京市海淀区海淀中心北京大学附属小学：郭琼
教学假想：
《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。如何还语文教学轻松愉快、简练高效，确实落实新课标的要求，需要咱们教师认真探讨。
语文教学承载着进展学生情感、提高学生乐趣的内容，教师要擅长抓住机会，完成好这一任务。）
2．师：春天来临了，咱们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让咱们随着她，一路到春天的百花园中看看吧！
课件：配着“春天在哪里”的音乐，显现“春姑娘”的画像。
（“春姑娘”作为这节课和学生们一起窗习的伙伴显现，会极大地调动小孩们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面显现一扇周围围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）
春天的手掠过小河，拉住春天的手，
小河唱起了欢乐的歌。春天就在你心头。
师：只要咱们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，咱们就会欣赏到“百花园”的美景的。
（学生伴着悦耳的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还显现了一首描述春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。现在表现了教学的目的不单单是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的本性。）
课件：配乐欣赏有关春天的漂亮图片
指名答。
（一年级的学生年龄特点决定了他们具有天真好奇的本性。教师在课的起始就以平等的身份显现，以朋友的语气，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅漂亮的画面展此刻眼前，学生被深深地吸引了，津津有趣地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探讨欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美乐趣，进展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。
师：咱们能读好吗？要想读好，第一要把字音读准。若是你有不熟悉的字如何办？
生答。
（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确信学习生字的方式，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方式，寻觅最适合自己的识字方式，调动学生主动识字的踊跃性。）
3．熟读课文，要求读得有情感。
师：你能把你喜爱的句子或读得好的句子读给大伙儿听吗？
指名读。评读。
师：说说你在读的时候想到了什么？
（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和试探，受到情感熏陶，取得思想启发，享受审美乐趣。”此处的设计正是表现这一理念。）
生：春天的手抚摸着大地，
大地一片新绿。
师：这使咱们禁不住想起了白居易的《草》。
课件：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
（教材确实是语文学习的例子，语文教师要用好那个例子，擅长利用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在那个地址教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是制造性地利用教材，丰硕语文学习的天地，也为进展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生熟悉了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的聪慧。）
师：能够请拼音朋友帮忙，还能够问问教师或熟悉那个字的小朋友，熟悉后还能够把生字多读几遍，记住它。
师：这首诗歌就在咱们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每一个字音都读准。
师：谁情愿读给大伙儿听。
指名读。评判。
课件：要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
教学目标：
1．使学生感受春天的美好。
2．熟悉要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。
教学重点：
识字认字，朗诵课文。
教学难点：
生字识记。
教学时刻： 1课时
教学预备：
课件、各类小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片假设干。
教学进程：
一、激趣导入
师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？什么缘故？
五、布置作业
师：大伙儿能够在这张作业纸上画一画春天，还能够找到春天的图片贴上，还能够把你在春天照的照片贴上，还能够和家长一路把你搜集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，咱们把它在教室里展览，到时候，春姑娘确信会到教室里去看的，好不行？让咱们和春姑娘说“再会”吧。
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师：这些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了，咱们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。
师：能说说你是怎么记住这些字的吗？
学生汇报。
（让学生交流自己的识字、记字的方式，表现了教师不把学生当做知识的容器，不把他们作为知识的被动同意者，而使他们成为一名知识的发觉者、学习的探讨者，培育了学生的探讨思想、创新意识。）
心理学研究说明，学生在踊跃的情绪体验中取得学习成效最正确。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在踊跃的体验中取得较好的学习成效。）
2．再读课文，要求把课文读通。
师：生字读准了，我相信大伙儿会把课文读得更通顺。请和隔壁的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。评读。
（当前的课堂教学中，增进学生自主、合作、探讨学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要擅长把握机会，为学生创设平台。）
春日
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红老是春。
师：还有谁想用自己喜爱的方式表达自己的感受。
指名说。
（学生能够背诵一些描述春天的古诗，说一些描述春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的转变等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、明白得、欣赏、和评判的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部份，正是表现这一理念，表现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师：春天这么美好，让咱们带着对春天的喜爱来朗诵课文，会背的还能够背诵，还能够加上动作演出，把咱们对春天的感受和大伙儿一路分享吧！
三、课外延伸
师：百花园的大门为咱们打开了！
课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，显现百花园。
师：百花园中这么漂亮，看到这美景，我禁不住想在那个地址背诵一首描述春天的古诗表达我现在的感受。
师：春姑娘看到咱们把课文读得如此通顺，她专门快乐。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到那个礼物的小朋友把它们送上来，咱们把它们贴到黑板上，让大伙儿一路来分享。
学生找到花后，贴到黑板上。
（教师课前剪一些漂亮的各类花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引小孩的情境，是他们爱好盎然地投入到学习中来，表现语文的学习表现着情感的参与。当小孩们把漂亮的花朵贴到黑板上，呈此刻眼前的“春天美景图”加倍漂亮，小孩们学生的爱好与热情再一次得被激发、提升。）
师：让咱们来竞赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不作声读，教师依照口型猜。
（教师出示各类小草、小树形状的生字卡片，采取多种竞赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。竞赛终止后，黑板上也显现了一幅“春天美景”图。