新时期骨科教学中临床病例讨论的应用效果分析
骨科疑难病例讨论案例
骨科疑难病例讨论案例
近年来，随着人们生活水平的提高以及医疗技术的不断进步，骨科疑难病例的讨论越来越受到医学界的重视。
骨科疑难病例往往具有病情复杂、治疗难度大的特点，需要医生们共同探讨，寻求最佳的治疗方案。
在这篇文档中，我们将针对一些典型的骨科疑难病例进行深入讨论，希望能够为临床医生提供一些借鉴和参考。
首先，我们来讨论一例骨科疑难病例——复杂骨折合并感染的治疗。
这类病例往往由于骨折部位复杂、周围组织损伤严重，容易引发感染并且治疗难度大。
针对这种情况，我们需要综合运用外科手术治疗和抗感染药物治疗，同时加强术后的康复护理，以期取得更好的疗效。
其次，我们要讨论的是骨肿瘤的诊断和治疗。
骨肿瘤是一类疑难病例，由于其病变部位隐匿，病情发展隐蔽，往往容易被忽视或误诊。
在面对骨肿瘤病例时，临床医生需要充分利用影像学检查、组织活检等手段，准确判断病变性质，制定合理的治疗方案，避免延误病情。
另外，我们还要关注骨关节炎的治疗。
骨关节炎是一种常见的慢性疾病，由于其病因复杂、病情缓慢发展，治疗难度大。
在治疗骨关节炎时，我们需要综合运用药物治疗、物理治疗和手术治疗等手段，帮助患者减轻疼痛、改善功能，提高生活质量。
总的来说，骨科疑难病例的讨论对于临床医生的学习和提高具有重要意义。
通过深入讨论病例，不断总结经验，可以帮助医生们更好地应对各种疑难病例，提高治疗水平，为患者谋求更好的健康。
希望这篇文档能够为广大医生提供一些帮助和启发，共同进步，共同成长。
骨科病例分析
骨科病例分析在医学领域中，骨科是一门非常重要的学科，因为它涉及到人体最重要的支撑系统——骨骼系统。
骨科医生不仅需要了解各种疾病的病因和治疗方法，还需要具备丰富的手术技术和经验。
今天我想和大家分享三个不同的骨科病例，这些病例的情况千差万别，但它们都为我们提供了一些宝贵的经验和教训。
第一个病例是一位七十岁的女士，她因为右膝盖疼痛来到我们医院。
经过初步检查和X光片拍摄，我们发现她的右膝关节骨质疏松严重，并且右膝关节处有一块大小约为1.5厘米的骨折碎片。
通过详细的问诊和检查，我们得知她曾经有过一次轻微的绊倒，当时她并没有受伤的感觉，但是从那之后她的右膝就一直疼痛难忍。
经过进一步的评估，我们向她推荐了右膝关节置换手术。
置换手术是一种常见的骨科手术，它可以使关节疼痛明显减轻或消失。
在这个病例中，我们需要把患者右膝关节里面的病变骨头全部取出来，然后用一些人造材料取代那些受损的软骨和骨头。
这种手术风险相对较小，90%以上的患者可以术后恢复得很好。
第二个病例是一位十七岁的少年，他因为右腿骨折而来到医院。
经过X光片和CT扫描，我们发现他的右胫骨干骨折，而且断面处非常复杂。
我们认为这个骨折可能需要使用一种叫做外固定器的设备来固定。
外固定器是通过把金属钉子钉到骨头上，并将这些钉子与一个外部框架连接起来，从而帮助骨头生长并修复。
我们用外固定器把少年的右腿固定住了，但是治疗过程并不顺利。
因为他的骨折过于复杂，没有办法恢复到理想状态。
最终，我们建议他尝试另一种手术——内固定手术。
在这种手术中，我们需要在骨折处插入一些金属钉，从而确保骨头持续长成。
这位少年最终接受了内固定手术，手术非常成功。
他的腿恢复得很好，可以像以前一样开心地奔跑和玩耍了。
第三个病例是一位四十岁的男士，他因为左臀部疼痛而来到医院。
我们发现他的左髋部出现了一些关节病变，这些病变导致他的左腿运动能力受损，并且经常出现疼痛。
我们向他推荐了左髋关节置换手术。
左髋关节置换手术和右膝关节置换手术非常相似，都是用人造材料取代受损的骨头和软骨。
骨科疑难病例讨论案例
骨科疑难病例讨论案例一、内容简述本案例是一篇关于骨科疑难病例的讨论案例。
该案例涉及一位患者，因出现骨骼疼痛、活动受限等症状就诊，经过初步诊断与治疗后，仍出现反复病情恶化及复杂并发症。
组织骨科专家团队进行病例讨论，旨在解决该患者的诊断与治疗难题。
案例内容包括患者基本信息、病史摘要、临床表现、影像学检查及治疗过程等。
讨论重点将围绕该患者的诊断难点、治疗方案争议点以及预防并发症等方面展开。
通过此次病例讨论，旨在提高骨科医生对疑难病例的诊疗水平，为临床提供有益的参考经验。
1. 骨科领域疑难病例的重要性及其在临床实践中的挑战。
骨科疑难病例在临床医学领域中占据重要地位，其重要性体现在多方面。
这些病例通常代表着具有独特性质或复杂表现的疾病状况，具有高度的学术价值和医学研究的挑战性。
针对这些病例的研究和分析可以进一步拓宽骨科疾病领域的认识范围，深化疾病的病理机制理解。
骨科疑难病例的解决对于提升医生的临床技能和诊断能力，提高患者治疗效果和预后生活质量具有关键作用。
骨科疑难病例在临床实践中也带来了诸多挑战。
由于骨科疾病的复杂性和多样性，对于医生而言，准确诊断并制定出有效的治疗方案是一项艰巨的任务。
这些病例通常涉及复杂的病理过程、临床表现多样且症状不典型，需要医生具备深厚的专业知识和技能，以及丰富的临床经验。
骨科疑难病例往往涉及多学科交叉问题，如神经学、病理学、影像学等，需要医生具备跨学科合作的能力。
对于治疗方案的制定和实施，需要考虑到患者的个体差异、病情严重程度以及并发症等因素，进一步增加了临床实践的复杂性。
骨科疑难病例的讨论和研究对于提升临床医生的综合素质和专业技能至关重要。
2. 本文旨在分享一个骨科疑难病例的讨论过程，以提高医生对类似病例的诊疗水平。
本文旨在分享一个骨科疑难病例的讨论过程，以期通过深入探讨和剖析，提高医生对类似病例的诊疗水平。
该病例的选择基于其复杂性、诊断挑战以及治疗方案的不确定性，旨在为骨科医生提供一个真实、具有挑战性的案例，以期通过集体的智慧和经验，找到最佳的诊断和治疗策略。
PBL教学模式在骨科临床教学中的实践与体会
PBL教学模式在骨科临床教学中的实践与体会通过PBL教学模式与传统教学模式（LBL）在骨科临床教学中的对比研究，PBL教学法有利于提高学生学习的主动性，加强培养临床思维能力，增强课程知识点创新性，促进多学科协作性，对临床病例认识全面性及深入性等优点，PBL 教学法应用于骨科临床教学具有可行性，值得医学教学推广及探讨。
标签：PBL教学模式；骨科；临床教学PBL（Problem-based learning）教学模式是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，以学生的主动学习为主，教师起引导作用的新型教学模式。
PBL教学模式起源于20世纪20年代，美国医学院校由于医学和医学相关知识的不断丰富增多，学生负荷不断加重，要求掌握的理论知识多，然而医学教学过程中却忽视实践能力、临床思维能力、医德医风等方面的培养，针对当时医学教学中存在的偏差和危机，提出对医学教学模式改革[1]。
1969年，美国神经病学Barrows 教授以信息加工心理学和认知心理学为基础，根据建构主义学习理论的”情境”、”协作”、”会话”和”意义建构”学习环境中的4大要素，创立了PBL教学模式[2]。
是近年来国际上很受欢迎的一种教学模式，也是目前国外医学院校的主流教学模式之一[3]。
如今，PBL教学模式也将成为我国医学教育改革发展的方向之一，当前面临着诸多困难，需结合目前医学教育实际及各院校教学环境而探索出行之而有效的教学法。
骨科学是一门综合性很强的学科，专门研究骨骼肌肉系统的解剖、病理与生理、生物力学、影像学及治疗方式，牵涉知识面庞大且广，要求掌握的内容多，伴随医学高速发展目前骨科领域新理论、新技术以及新内固定材料亦得到迅速发展，对骨科医师的综合能力要求更高，因此，如何在目前新形势下提高骨科临床教学质量，为培养未来的综合能力更强的骨科医生奠定基础，是我们医学院校当今面临的迫切需要解决的新课题。
所以，我们通过改革现行的骨科临床教学模式，采用PBL教学模式，现将所得的心得体会与大家分享学习。
骨科手术记录模板的病例分析与讨论
骨科手术记录模板的病例分析与讨论病历号：姓名：性别：年龄：入院日期：术前诊断：手术日期：术后诊断：手术操作描述：本次手术为骨科手术，患者采取全身麻醉，横切入切口，进入关节腔。
通过X光定位，确定手术部位。
采用骨钻、钢板和螺钉进行内固定。
手术完成后，关切口用可吸收线缝合，敷盖无菌敷料，并进行压迫包扎。
术后处理及注意事项：患者术后转入恢复室进行观察，密切监测患者的生命体征。
术后注意保持切口的干燥清洁，防止感染的发生。
术后X光结果：[此处可插入术后X光影像]术后病程记录：术后1天：患者病情稳定，无特殊情况发生。
饮食正常，尿潴留情况良好。
术后3天：患者疼痛感减轻，伤口无明显红肿，无渗液现象。
患者需卧床休息，注意防止切口着水。
术后7天：患者切口愈合良好，无感染迹象。
患者可下床活动，并进行肢体功能锻炼。
术后14天：患者术后恢复较好，遵医嘱进行康复训练，切口完全愈合，无并发症。
病例讨论：本例患者为骨科手术，手术采取内固定的方式进行治疗。
内固定是指通过使用骨钻、钢板和螺钉等器械，将骨骼的断端牢固地固定在一起，促进骨折愈合。
对于适合内固定治疗的骨折患者，内固定能够较好地恢复骨骼的稳定性，加速骨折愈合，缩短康复期。
本例中术后病程记录显示，患者术后恢复良好，切口愈合良好，无感染迹象。
这说明手术操作规范，护理措施得当，术后指导有效。
术后7天患者已开始进行肢体功能锻炼，这对于促进患者康复至关重要。
在骨科手术中，术后康复训练是至关重要的环节。
患者需要根据医嘱进行康复训练，包括早期功能锻炼、肌力恢复、关节活动度的恢复等。
规范的康复训练能够帮助患者恢复正常的生活功能，减少并发症的发生。
总结：通过本例的病例分析与讨论，我们可以看到骨科手术记录模板的重要性。
病例记录的详实与规范有助于医护人员进行术后观察与指导，并为患者的康复提供有力支持。
在骨科手术中，正确的手术操作和术后护理是确保手术成功和患者康复的重要因素。
同时，术后康复训练也是不可忽视的环节，能够帮助患者恢复功能，提高生活质量。
骨科患者病例分析专题报告
骨科患者病例分析专题报告病例资料如下：主诉: 右肱骨髁上骨折内固定术后一年，右前臂疼痛两月。
现病史:患者自诉于约一年前因右肱骨髁上骨折在我院行切开复位骨折内固定手术，术后四月复片骨折愈合。
现患者术后一年，患肢功能回复一般，行X线检查示骨折愈合良好，无移位，两月前感右前臂疼痛，在外地医院拍片见右侧尺骨近端骨折，对位尚可，行保守治疗一月后复查时发现右尺骨骨折畸形部分愈合，遂要求入院取出内固定并矫正骨折移位，门诊以右肱骨髁上骨折内固定术后，右尺骨陈旧性骨折收入院。
病程中精神食欲睡眠好，大小便正常。
既往史: 既往体健，否认肝炎结核高血压心脏病病史，无药敏史。
体检：体温：36.1℃,脉搏:62次/分,呼吸:17次/分,血压:136/89mmHg。
神清，头面部无异常，全身皮肤巩膜无黄染，浅表淋巴结无肿大，颈软伸舌居中，双瞳孔正大等圆，对光反射灵敏。
双肺呼吸音清，未闻及干湿性啰音，心音清，律齐，各瓣膜区未闻及杂音及异常心音，腹平软，无压痛反跳痛。
专科情况：右上肢后方可见13.0㎝长手术切口疤痕，愈合良好，无压痛、纵向叩击痛，右肘关节屈曲活动度小于正常，旋后明显受限，右上肢体肌力正常，可触及右尺骨近端畸形及压痛，脊柱呈正常生理弯曲，无压痛，腰椎活动无受限，肢体无麻木，余肢体肌力肌张力正常。
病理征阴性。
门诊资料: X线：右肱骨髁上骨折内固定术后，骨折已愈合。
右尺骨近端陈旧性骨折，畸形愈合，可见较多骨痂生长。
初步诊断: 右肱骨髁上骨折内固定术后，右尺骨陈旧性骨折。
诊断依据: 1.病史，2.体征，3.X线鉴别诊断: 根据病史体征X线可明确诊断诊疗计划: 1.完善相关术前检查；2.择期手术取出内固定物；3.术后抗感染活血对症治疗。
划重点：1，男性，54岁，建筑工人。
目前待业在家。
2，一年前行右肱骨髁上骨折切开复位加内固定术，骨折恢复良好，但是恢复锻炼差，右肘关节屈曲活动度小于正常，旋后明显受限。
3，两月前又不慎右尺骨骨折，保守治疗效果欠佳。
骨科病例分析
骨科病例分析骨科是医学领域的一个重要分支，主要研究和治疗与骨骼系统有关的疾病和损伤。
为了更好地了解骨科疾病，本文将对一位患者的个案进行分析，旨在帮助读者加深对骨科诊断和治疗的理解。
个案背景患者是一名49岁的男性，抱怨双臂疼痛已有三个月之久。
据患者描述，疼痛部位主要集中在上臂和肩膀附近，并且疼痛感会随着活动程度的增加而加重。
患者曾尝试过按摩和热敷来缓解症状，但效果有限。
症状分析根据患者的症状描述，可以考虑以下骨科疾病可能性：1. 肩关节周围炎：这是一种常见的肩病变，其特征是肩关节周围的炎症和疼痛，常常与运动和活动有关。
2. 肱骨干骨折：肱骨是上臂骨中的主要骨骼之一，若出现骨折会引起剧烈的疼痛和肿胀。
3. 旋转肌袖撕裂：肩周袖是维持肩关节稳定和正常运动的关键结构，若出现撕裂可能导致肩关节附近的疼痛和功能障碍。
治疗分析为了准确诊断患者的病情并提供相应的治疗，推荐以下步骤：1. 详细询问病史和症状：与患者交谈并了解详细的病史，如有可能，询问患者是否有最近的外伤或剧烈体力活动等。
2. 进行体格检查：仔细检查患者的双臂和肩部区域，包括触摸痛点、测量活动范围以及检查力量和稳定性。
3. 行影像学检查：常见的影像学检查包括X射线、超声波和核磁共振等，以评估骨骼结构和软组织损伤。
4. 治疗方案制定：基于患者的病史和检查结果，制定个性化的治疗计划。
可能的治疗措施包括物理治疗、药物治疗以及手术干预等。
预后展望对于患者的预后，取决于病情的严重程度、治疗的及时性以及患者的遵医嘱程度。
在遵守医生的建议和积极治疗的情况下，患者的症状可能会有所缓解，恢复正常功能的时间也会有所减少。
结论本文对一位患有双臂疼痛的男性患者进行了骨科病例分析。
通过详细询问病史、体格检查以及影像学检查等方法，可以帮助医生准确诊断并制定相应的治疗方案。
在治疗过程中，患者的积极配合和遵医嘱是预后的关键。
骨科病例的分析不仅可以增加对骨科疾病的了解，还可以为临床医学提供案例参考，提高诊断的准确性和治疗的效果。
骨科疑难病例讨论案例范文
骨科疑难病例讨论案例范文一、病例介绍。
今天咱们来讨论一个特别让人头疼的骨科病例啊。
这位患者是个45岁的大叔，叫老李。
老李是个勤劳的建筑工人，平常身体可壮实了。
大概在3个月前呢，老李在工地上抬重物的时候，突然觉得右边的髋关节一阵剧痛。
他当时以为就是闪了一下，没太在意，就歇了一会儿又接着干活儿了。
可是啊，这疼痛就像个调皮的小鬼，不但没消失，还越来越严重了。
到后来，他走路都一瘸一拐的，特别是上下楼梯的时候，就跟个小老头似的，一步一步慢慢挪。
老李这才觉得不对劲，就来咱们医院了。
我们给他做了初步检查，发现他右髋关节活动受限，尤其是外展和内旋的时候，疼得他直咧嘴。
局部呢，有压痛，但是没有明显的红肿。
这可有点奇怪了，一般要是扭伤啥的，多少应该有点红肿吧？二、检查结果。
然后我们就给他安排了一系列的检查。
先拍了个髋关节的X线片，你们猜怎么着？片子上看，髋关节的骨头好像没什么大问题啊，就是有点轻微的骨质增生，这在他这个年纪的建筑工人里也挺常见的，不应该是引起这么严重疼痛的原因啊。
这可把我们难住了，就像你找东西，明明知道就在这个房间里，可就是找不着。
没办法，又给他做了个髋关节的磁共振成像（MRI）。
这个MRI就像个超级放大镜，能把髋关节里面的软组织看得清清楚楚。
这一看，发现了点问题。
他的髋臼盂唇有损伤，而且关节里面还有少量的积液。
但是呢，这个盂唇损伤看起来也不是特别严重啊，按照常理来说，不至于让他疼成这样。
我们又给他查了血，血常规、血沉、C反应蛋白啥的，都基本正常，也没有感染或者风湿性疾病的迹象。
这就更让人摸不着头脑了，就像你解谜，线索倒是有一些，可就是拼不成完整的答案。
三、讨论环节。
这时候就开始咱们的讨论啦。
首先是小王医生发言，小王医生年轻有冲劲，脑子转得快。
他说：“我觉得吧，老李这个情况会不会是当初受伤的时候，伤到了髋关节周围的一些小神经呢？虽然X线和MRI没发现骨头和大的软组织有特别严重的问题，但是小神经损伤的话，在这些检查上可能不太容易发现。
骨科护理案例分析报告范文6篇
骨科护理案例分析报告范文6篇1. 骨折病人的康复护理病情简介患者男性，45岁，因交通事故导致右腿股骨中段骨折，经手术治疗后进入康复阶段。
康复过程与护理措施1.肢体功能锻炼：根据医嘱进行各种肢体功能锻炼，包括主动和被动运动，力量训练和平衡反馈训练。
2.疼痛管理：监测疼痛程度，给予疼痛缓解药物，如非处方止痛药、物理疗法、热敷等，同时配合心理支持。
3.饮食调理：根据患者身体需求，提供高蛋白、高维生素、高纤维的饮食，有助于骨骼恢复。
4.术后创面护理：定期更换敷料，保持创面干净，观察感染和创口愈合情况，并采取相应护理措施。
5.安全保障：提供合适的拐杖、助行器具等助行辅助用具，并进行行动规范指导，以确保患者行动安全。
6.营养指导：提供骨密度增加食物的推荐和调理方法，如鱼类、蔬菜、豆类等。
2. 关节置换术后护理与康复病情简介患者女性，60岁，因关节退行性疾病导致右髋关节严重磨损，进行右髋关节全置换术。
术后护理与康复过程1.疼痛管理：根据患者疼痛程度给予合适的止痛药物，如局部冷敷、物理疗法等。
2.创面护理：定期清洁创面，并观察创面愈合情况，及时更换敷料。
3.导尿与排便护理：监测尿液和排便情况，定期拔除导尿管，营造适宜的排便环境。
4.康复体操与物理治疗：根据医嘱进行康复体操和物理疗法，如热敷、按摩、牵引等，促进关节功能恢复。
5.心理护理：提供情绪支持，缓解患者的焦虑和抑郁情绪，鼓励积极面对康复过程。
6.睡眠与休息护理：为患者提供舒适的睡眠环境，合理安排康复训练和休息时间，确保充足的休息。
7.安全保障：提供合适的助行设备，如拐杖、助行器等，指导患者规范行动姿势，确保患者安全。
3. 腰椎间盘突出症的综合治疗护理病情简介患者男性，50岁，近期出现腰痛、下肢放射性疼痛和行走困难，诊断为腰椎间盘突出症。
护理过程与综合治疗1.疼痛管理：通过给予合适的止痛药物，如镇痛药、非甾体类抗炎药等，减轻疼痛症状。
2.物理治疗：进行相关物理治疗，如热敷、温泉浴、理疗推拿等，以放松肌肉、减轻压力。
骨科护理案例分析报告范文6篇
骨科护理案例分析报告范文：骨折病例分析摘要本报告以一名61岁男性骨折患者为例，通过对其骨折类型、手术治疗和术后护理的详细描述和分析，探究了骨科护理的重要性和影响因素。
案例分析发现，针对不同骨折类型的个体化护理计划、疼痛管理和康复指导是有效改善患者术后疗效和生活质量的关键。
1. 引言骨折是一种常见的骨科疾病，患者常需要经历手术治疗和术后护理，以实现伤口愈合和功能恢复。
然而，不同骨折类型和患者疾病特点使得护理干预策略和效果各异。
本报告旨在通过一个骨折患者的案例分析，探讨骨科护理的关键要素和影响因素。
2. 案例描述患者是一名61岁的男性，因工作时被重物砸中右腿而导致骨折。
经过X线检查和专科医生评估，患者被诊断为距骨骨折。
在手术前，患者接受了全身检查，确保术前准备工作完备。
手术过程中，外科医生将骨折部位进行手术复位，并使用金属板和螺钉进行固定。
术后，患者被送至骨科病房接受进一步的康复治疗和护理。
3. 骨折类型和手术治疗根据骨折的位置和类型，医生确定了患者的距骨骨折类型。
距骨是小腿骨折中较为常见的一种类型。
通过手术复位和固定，可恢复骨折部位的解剖结构和功能，促进伤口愈合。
手术后，患者需保持伤肢的固定，避免骨折部位再次移位。
4. 术后护理4.1 疼痛管理术后，患者可能会出现不同程度的疼痛。
疼痛管理是术后护理的重要一环。
在患者疼痛评估的基础上，护理人员可以给予镇痛药物，如阿片类药物，以缓解患者的疼痛。
4.2 伤口护理术后的伤口护理是确保伤口愈合的关键。
护理人员需定期更换敷料，观察伤口有无感染迹象，并确保伤口干燥、清洁。
4.3 康复指导术后康复指导对患者的功能恢复和生活质量至关重要。
护理人员应根据患者的具体情况制定个体化的康复计划，包括康复锻炼、康复理疗和营养咨询等。
5. 结果和讨论通过对该骨折患者的案例分析和护理干预措施的评估，可以得出以下结论：•针对不同骨折类型的个体化护理计划能够促进术后愈合和功能恢复。
•确切的疼痛评估和疼痛管理措施有助于提高患者的舒适度和生活质量。
PBL_教学法在骨科临床带教中的效果分析
PBL教学法在骨科临床带教中的效果分析张传亮1，王忠玉21. 费县梁邱中心医院骨科，山东临沂 273400；2. 费县中医医院骨科，山东临沂 273400[摘要] 目的分析骨科临床带教中，应用基于问题的教学法（Problem-Based Learning, PBL）的有效性。
方法选择2022年10月—2023年10月费县梁邱中心医院的66名骨科实习生为研究对象，根据随机数表法分为对照组和观察组，各33名，分别给予常规带教、PBL教学法，比较两组理论知识和临床技能操作考核成绩、带教满意度、综合能力。
结果观察组理论知识和临床技能操作考核成绩、带教满意度、各项综合能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。
结论骨科临床带教中，应用PBL教学法的效果好，可以提高实习生的带教效果。
[关键词] 骨科；临床带教；PBL教学法；教学效果；带教满意度[中图分类号] R19 [文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2024）01（b）-0192-04Effect of PBL Teaching Method in Orthopedic Clinical TeachingZHANG Chuanliang1, WANG Zhongyu21. Department of Orthopedics, Feixian County Liangqiu Central Hospital, Linyi, Shandong Province, 273400 China;2. Department of Orthopedics, Feixian County Hospital of Traditional Chinese Medicine, Linyi, Shandong Province, 273400 Province[Abstract]Objective To analyze the effectiveness of problem-based learning (PBL) in clinical teaching of orthope⁃dics. Methods A total of 66 orthopedic interns from Liangqiu Central Hospital of Feixian County from October 2022 to October 2023 were selected as the study objects and divided into control group and observation group (33 in each group) according to random number table method. The two groups were given routine teaching method and PBL teach⁃ing method respectively. The results of theoretical knowledge, clinical skill operation assessment, teaching satisfaction and comprehensive ability were compared between the two groups. Results The scores of theoretical knowledge and clinical skill operation, teaching satisfaction and comprehensive ability of the observation group were higher than those of the control group, the differences were statistically significant (all P<0.05). Conclusion In orthopedic clinical teaching, the application of PBL teaching method has good effect can improve the teaching effect of interns.[Key words] Department of orthopedics; Clinical teaching; PBL teaching method; Teaching effect; Teaching satisfac⁃tion骨科是以骨骼肌肉系统、病理、生理、预防和治疗骨骼相关疾病为主的学科，具有很强的实践性，与其他学科相比有很大的区别[1]。
临床教学病例讨论法在临床教学中的效果分析
临床教学病例讨论法在临床教学中的效果分析发表时间：2011-12-27T14:40:09.107Z 来源：《医药前沿》2011年第20期供稿作者：孙远包太成王霞[导读] 临床教学病例讨论有利于提高临床实习生的学习效果，是拓展实习生科学的临床思维，批判性思维的有效方法。
孙远包太成王霞（惠州市第六人民医院广东惠州 516211）【中图分类号】R197.3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2011）20-0194-02【摘要】目的分析临床实习生参与的临床教学病例讨论教学方法对提高实习生临床能力效果的意义。
方法实习生随机分成两组，对照组采用常规的临床教学方法，仅由带教老师传授临床知识；实验组在此基础上每周安排两次规范的临床教学病例讨论。
实习前及实习一月后均采用闭卷考试检测每个实习生成绩，考试与实习专业相关的临床知识，试题难度系数相似。
结果实习前两组成绩对比没显著差异(p>0.05)；一月后实验组成绩（89.40±6.82）明显好于对照组（80.90±7.72），实习前后成绩差值与对照组对比具有显著意义(p<0.01)。
结论临床教学病例讨论有利于提高临床实习生的学习效果，是拓展实习生科学的临床思维，培养创新性、批判性思维的有效方法。
【关键词】病例讨论实习生临床教学1 资料与方法1.1一般资料：选取广东医学院在我院实习的临床本科实习医生20人，随机分成两组，每组10人，两组在性别、年龄上具有可比性。
且两组实习生在实习前进行与将实习专业相关的临床知识考试（同一试卷，同时闭卷考试），结果两组成绩对比无明显差异（p>0.05），具体见表1。
1.2方法：对照组实习生由带教老师传授相关临床知识，但不参与病例讨论。
实验组在对照组的基础上加每周安排两次临床教学病例讨论。
于病例讨论前一天，把选择的病例及讨论问题打印发给学生人手１份，围绕其诊断、鉴别诊断、进一步需做的检查、治疗、预后等问题，让其查找相关资料，写出发言稿，要求实习生在讨论中均要发言。
骨科病历讨论总结范文
一、讨论背景近日，我院骨科接诊一例复杂性骨折病例，病情复杂，涉及多部位损伤。
为确保患者得到最佳治疗方案，我院组织了一次骨科病历讨论。
本次讨论旨在通过病例分析，提高医生对复杂骨折的诊断和治疗水平，规范诊疗流程，确保医疗安全。
二、病例简介患者，男性，35岁，因“车祸致胸部、腰部、左下肢疼痛、活动受限”入院。
入院时查体：胸部疼痛，呼吸音粗糙；腰部疼痛，活动受限，压痛明显；左下肢疼痛，活动受限，肿胀明显。
影像学检查：胸部、腰部、左下肢多发骨折。
三、讨论内容1. 诊断分析针对该病例，各位医生就诊断进行了讨论。
经讨论，一致认为该患者为复杂性骨折，涉及胸部、腰部、左下肢，具体诊断如下：（1）胸部：多发性肋骨骨折，肺挫伤。
（2）腰部：腰椎压缩性骨折，腰椎间盘突出。
（3）左下肢：股骨颈骨折，股骨转子间骨折。
2. 治疗方案针对该病例，各位医生就治疗方案进行了讨论。
经讨论，一致认为应采取以下治疗方案：（1）胸部：给予止痛、抗感染、支持治疗。
（2）腰部：给予复位、固定、抗感染、支持治疗。
（3）左下肢：给予复位、固定、抗感染、支持治疗。
3. 术后护理针对该病例，各位医生就术后护理进行了讨论。
经讨论，一致认为应采取以下护理措施：（1）加强病情观察，密切监测生命体征。
（2）加强疼痛管理，给予合理止痛措施。
（3）保持患肢功能位，预防关节僵硬。
（4）加强营养支持，促进骨折愈合。
四、总结与体会本次病历讨论，提高了医生对复杂性骨折的诊断和治疗水平，规范了诊疗流程，确保了医疗安全。
以下是本次讨论的几点体会：1. 复杂性骨折的诊断需综合考虑病史、体征、影像学检查等因素。
2. 治疗方案需个体化，根据患者具体情况制定。
3. 术后护理至关重要，需密切监测病情，加强疼痛管理，预防并发症。
4. 加强病例讨论，提高医生诊疗水平，确保医疗安全。
通过本次病例讨论，我们深刻认识到，骨科诊疗工作需不断总结经验，提高诊疗水平，为患者提供更优质的医疗服务。
骨科病例讨论案例
骨科病例讨论案例案例背景本次案例讨论的病例涉及一个有足够临床敏感性的骨科病患。
患者是一名40岁女性，最近出现下肢疼痛和活动困难的症状。
她在过去几周内逐渐感到右膝关节异常不适，伴有疼痛和肿胀。
病历回顾1.主诉：右膝关节疼痛和活动困难。
2.现病史：持续几周的膝关节疼痛、肿胀和活动受限。
3.既往史：无明显相关疾病史。
4.诊断检查：进行了X射线检查和MRI扫描。
–X射线显示右膝关节局部肿胀和软组织肥厚。
–MRI显示右膝关节滑膜炎和骨周围软组织病变。
病例分析1.滑膜炎：根据MRI结果，患者出现了滑膜炎，这是右膝关节炎症的主要原因之一。
滑膜炎是滑膜组织发炎导致关节疼痛、肿胀和活动受限的病症。
2.骨周围软组织病变：MRI结果还显示了右膝关节的骨周围软组织病变。
这可能是由于滑膜炎引起的组织水肿和炎症反应，导致关节周围软组织的异常变化。
诊断根据患者的病史、临床症状和诊断检查结果，我们初步确诊为右膝关节滑膜炎，并伴有骨周围软组织病变。
治疗方案针对患者的疾病情况，我们制定了以下治疗方案： 1. 非手术治疗： - 安静和休息：患者需要尽量减少对右膝关节的活动，以减轻疼痛和肿胀。
- 冷敷：冰袋可用于减轻关节肿胀和炎症。
- 药物治疗：口服非甾体抗炎药（NSAIDs）可以缓解疼痛和减轻关节炎症。
- 物理治疗：康复医师可以根据患者的情况制定个性化的物理治疗计划，包括热敷、热吹风和运动治疗等。
2. 手术治疗： - 如果非手术治疗无效，可以考虑关节镜手术。
关节镜手术是一种微创手术，通过镜子插入患者关节进行检查和治疗。
随访和预后患者需要进行定期随访，观察治疗效果和病情变化。
在非手术治疗后，症状可能会逐渐缓解。
手术治疗后，患者需要遵循医生的建议进行康复训练，以加快康复过程。
结论本例中的骨科病例讨论主要涉及一例滑膜炎引起的右膝关节疾病。
重点分析了滑膜炎的病因、临床表现和治疗方案。
通过综合运用非手术治疗和手术治疗，我们希望能够帮助患者缓解疼痛、减轻肿胀并改善活动功能。
临床病例讨论在骨科教学中的应用及评价
行综合分 析和鉴别 ， 这就 使学生在分 析病 例时 ， 回忆并查 阅相 关临床操作及 基础知识 ， 将基 础知识与所获得的临床资料结合 起来 进行分析 、 思考 、 判断 ， 最后得出比较准确 的临床诊断 。研 究中实验组学生 的理论考试和见习考核成绩均优 于对照组（ Ｐ ＜
础医学知识 ， 骨科带教教师 、 使用 教材和学时数均相 同， 并参加 相 同的骨科 见 习临床操作及 病例分析 报告考核 、期末理论 考
试。
多媒体课件应用于课 堂教学 ， 另准备病房现有的典型病例供学 生 临床见习。 （ ２ ） 课堂理论学习。 骨科 的理论课 采取大班形式进
基金项 目： ２ ０ １ ０ 年新世纪广西高等教育教改工程重点项 目（ ２ ０ １ ０ Ｊ Ｇ Ｚ ０ ０ ９ ）
Ｖｏ １ ． ３ ２ ２ ０１ ４ Ｎｏ ． ６
临床 病例讨论 在骨科教 学 中的应 用及 评价
姚 军， 李 佳， 冯振 博
（ 广西医科 大学第一 附属 医院 。 广西 南 宁 ５ ３ ０ ０ ２ １ ） 摘 要： 目的 研究病例讨论在骨科教学 中的应用。方法 将 ２ ０ ０ ９ 级五年制临床本科两个班分别作为 实验组 （ ４ ７ 人） 和对照
集其 基本信息 ， 如年龄及发病原 因（ 股 骨颈骨折多发 生于骨质 疏 松的老年人 ，年轻人损伤 则多为车祸或 坠落伤等 高能量创 伤） 。Ｉ 比 外， 还要记录治疗方式 （ 非手术治疗或手术治疗 ） 。收集 的病例根据教学 的需要进行 整理并分类 ， 选取部 分将其制作成
将２ ０ ０ ９级五年制 临床本科 ５班 （ ４ ７人 ） 和 ６班 （ ４ ２人 ） 分 别作为实验组和对照组 。实验组骨科 教学采用 临床病例讨论导 入式教学 ， 对 照组采 用传统教授式教学 。两组均系统学 习了基
骨科疑难病例讨论检查总结分析范文
英文回答：During the current deliberation onplex orthopedic cases, we examined a particular instance concerning a 45-year-old male individual who presented with persistent knee difort and limitations in performing routine tasks. The patient disclosed a history of several knee injuries, including a partial anterior cruciate ligament (ACL) tear and a meniscus tear, both of which were managed conservatively. Upon conducting a physical assessment, the patient manifested localized tenderness along the medial joint line of the knee, in addition to constrained range of motion and mild joint effusion. Radiographic and magnetic resonance imaging (MRI) studies disclosed degenerative alterations within the knee joint, alongside a tear in the medial meniscus and mild osteoarthritis. These findings elicited apprehensions concerning the most appropriate course of action for managing this patient.在目前审理的复杂矫形案件期间，我们审查了涉及一名45岁男性个人的一个具体案件，此人在从事日常工作时一直膝盖有缺陷和局限性。
病例讨论的教学效果评估
未来病例讨论教学将更加注重教学资源的整合和优化，包括教材、教 案、病例库等方面的建设。
教学效果提升
通过不断改进教学方法和加强教学资源建设，病例讨论教学效果将得 到进一步提升，更好地培养学生的临床思维和实践能力。
评估体系完善
未来病例讨论教学效果评估体系将更加完善和科学，评估指标将更加 全面和客观，以更好地指导教学实践。
02
03
典型性
选择具有代表性的病例， 能够覆盖相关知识点和临 床常见问题。
复杂性
病例应具有一定的复杂性 ，能够激发学生深入思考 和讨论。
实时性
优先选择近期发生的病例 ，使讨论内容更加贴近临 床实际。
讨论形式
小组讨论
学生分成若干小组，每组 针对病例进行讨论，最后 汇总意见。
角色扮演
学生分别扮演医生、护士 、患者等角色，模拟临床 场景进行讨论。
PART 03
教学效果评估方法
REPORTING
问卷调查
设计问卷
针对病例讨论的教学目标，设计 包含多个方面的问卷，如知识掌
握、思维能力、沟通能力等。
发放与收集
在课程结束后，将问卷发放给学 生，并设定合理的回收期限。
数据分析
对收集到的问卷数据进行统计分 析，包括描述性统计和推论性统
计，以评估教学效果。
为每个学生分配具体的 任务，如查阅资料、准 备发言、撰写报告等， 确保每个学生都能深入 参与病例讨论。
加强过程监督
教师应对学生的参与情 况进行实时监督，及时 发现问题并给予指导， 确保每个学生都能获得 有效的学习体验。
调整时间安排与进度计划
合理安排时间
根据病例的复杂程度和学生的讨论情况，灵活调整病例讨论的时间安排，确保每个学生都 有充分的时间进行思考和发言。
骨科疑难病例讨论检查总结分析范文
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医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用价值
医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用价值1. 引言1.1 研究背景医疗纠纷案例是医学教育中不可避免的一部分，而骨科临床教学是医学生必修的课程之一。
在骨科临床实践中，医疗纠纷案例常常会涉及到手术操作、药物使用、病情诊断等方面，因此了解和分析医疗纠纷案例对于骨科临床教学的重要性不言而喻。
传统的医学教育模式中，学生通常是通过被动地接受知识和技能培训来学习临床医学。
随着PBL（问题驱动学习）模式的引入，学生可以通过主动参与案例分析和讨论来学习并解决实际的临床问题。
在骨科临床教学中，结合医疗纠纷案例的PBL模式教学设计可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的临床实践能力。
研究如何将医疗纠纷案例分析与PBL模式相结合在骨科临床教学中应用具有重要的现实意义和教育价值。
本研究旨在探讨医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用价值，并评估其对学生学习效果和实践能力的影响。
部分结束。
1.2 研究目的研究目的是通过分析医疗纠纷案例，探讨PBL模式在骨科临床教学中的应用价值。
通过深入了解医疗纠纷案例，可以帮助学生更全面地了解医疗行为背后的原因和影响，提高他们的临床实践能力和医疗安全意识。
结合PBL模式进行教学设计，可以促进学生的自主学习和问题解决能力，提高他们的学习兴趣和主动性。
通过评估学生在PBL模式中的学习效果，可以更好地了解教学效果，为教学模式的优化提供依据。
通过探讨实践中的应用效果，可以进一步验证PBL模式在骨科临床教学中的实际价值，并为未来的教学改进提供参考。
本研究旨在探讨医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用效果，为教学实践提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 医疗纠纷案例分析医疗纠纷案例分析是骨科临床教学中不可避免的一环。
在骨科手术中，常常会出现术后感染、骨折不愈合、神经血管损伤等并发症，这些并发症可能会导致患者提出诉讼要求赔偿。
医疗纠纷案例的分析可以帮助教师和学生了解骨科手术中可能发生的问题，帮助他们更好地进行临床决策。
骨科带教特点与现况分析
骨科带教特点与现况分析临床实习是医学教育的一个重要阶段，是实习生向临床医师转变的重要阶段，是一个实践性很强的教学环节，锻炼实习生把理论学习与临床实践相结合，为培养合格的临床医师的必经之路［1］。
在临床实习带教中，根据每个临床科室的特点，采纳不同的带教模式，对于医学实习生熟悉并掌握临床实践十分重要，现将新乡医学院第一附属医院骨科临床实习带教体会报道如下。
1骨科临床带教特点骨科疾病种类多，专业性强，较为抽象，常常需要以三维立体的方式理解，单纯的课堂教学仅使医学实习生熟悉理论知识，属于死记硬背，不能使医学实习生真正熟悉骨科，所以，需要在临床实习期间将理论与实践紧密联系。
所以，实习带教教师在授课过程中要做一些改变，改变实习生以听、记为主的学习方式，重视将文、图、实物紧密结合起来，充分理解骨科疾病。
另外，骨科的新理论、新技术更新较快，实习生可能会产生疑惑，所以，在实习带教过程中适当加入相关的新理论是必要的。
骨科的临床操作较多，如各种骨科疾病尤其是脊柱患者的体格检查、各个部位的石膏固定术及关节腔穿刺等，同时注重临床体检与相关检查的结合，幸免因依赖CT、核磁共振成像(magneticresonanceimaging，MRI)等而放弃传统的体格检查，并可通过具体个案证实临床病史和体格检查的重要性［2］。
教授实习生学会以三维立体的方式去思考骨科疾病，熟悉骨科常用疾病的诊断、治疗及常用操作的掌握，了解骨科前沿知识是骨科临床实习带教的主要目的。
2丰富临床带教模式医学理论知识学习常常是以大课的形式实行，实习生以被动的书本记忆为主，不能与授课教师达到主动的交流。
新乡医学院第一附属医院的临床实习实行一对一的带教模式，不但增加了教师在教学过程中的责任感，也有利于实习生的互动学习，同时也要求教师对教授方式实行改变，增加多样性，提升实习生的学习热情和主动性。
除了平时正常教学外，作者在临床带教中增加了病例个案讨论和多媒体教学，以提升实习生对骨科学习的主观能动性。
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World Latest Medicine Information (Electronic Version) 2019 V o1.19 No.61投稿邮箱：sjzxyx88@364（下转第367页）·医学教学·新时期骨科教学中临床病例讨论的应用效果分析王克平（兰州大学第二医院 骨科，甘肃 兰州）摘要：目的 分析新时期骨科教学中临床病例讨论的应用效果。
方法 将2015级（5年制）两个临床本科班共88名学生分别作为实验的对照组、研究组，对照组用传统骨科教学模式教学，研究组则实施病例讨论导入式教学模式，对两组学生的理论考试、见习考核成绩加以比较。
结果 较之对照组，研究组学生的见习考核与理论考试成绩均更高，数据对比差异性明显，说明具有统计学意义（P<0.05）。
结论 在新时期骨科教学中，运用临床病例讨论导入式教学模式的效果更明显，可提高学生的学习成绩，并对其临床诊断思维加以培养，值得应用推广。
关键词：骨科教学；病例讨论；临床效果中图分类号：R68 文献标识码：B DOI: 10.19613/ki.1671-3141.2019.61.238本文引用格式：王克平. 新时期骨科教学中临床病例讨论的应用效果分析[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(61):364,367.0 引言骨科教学具有较强的专业性，其知识内容丰富，涉及范围相当广泛[1]，包含了放射学、外科学、解剖学、病理学、生物力学等方方面面，具有抽象性、复杂性，一直以来都是外科教学中的难点、重点学科，传统教学模式已无法满足现代临床教学的要求，在教学过程中融入临床病例讨论的应用效果会更明显，学生的学习方式会由被动转为主动[2]，有利于学生理论知识、临床实践技能的掌握。
因此本研究以高校临床本科学生为研究对象，实施病例讨论导入式教学模式，探究在临床教学上的应用价值。
1 临床资料与教学方法1.1 一般临床资料把2015级的2个临床本科班的88名学生作为研究对象，分别作为研究组、对照组，其中对照组学生43名，男生31名、女生12名，年龄18~20岁，平均（19.04±0.36）岁；研究组共有学生45名，男生有34名、女生11名，年龄18~21岁，平均（19.52±0.53）岁。
在组间数据比较后发现，并不存在明显差异，无统计学意义（P>0.05）。
1.2 教学方法对照组：对本组所有学生给予传统教学模式。
课堂上，教师对骨科理论知识进行讲授，适当予以典型病例介绍（以患者临床表现、诊断过程、治疗方法等为讲解过程）。
在对所讲理论知识简单复习后，教师便可带领学生进行临床病例查看、体格检查、病史询问，让学生对辅助检查结果进行查阅，最后由教师对病例进行总结性分析，将诊断、治疗方案告知学生。
研究组：实施临床病例讨论导入式教学模式：①典型病例收集：对典型骨科病例进行收集，患者既要有典型的病理变化、临床表现，又要具有基本病例信息、诊断治疗过程、辅助检查等的完整临床资料，以股骨颈骨折患者为例，除包含CT 扫描、X 线片等专科体格检查资料外，还必须拥有患者性别、年龄、具体发病原因（如骨质疏松、高处坠伤、交通事故等）等基本信息。
以教学需求为依据，对所有收集到的病例信息加以分类、整理，选出其中更有代表性的案例于课堂教学中进行应用，另外，予以现有病房典型病例提供，为学生创造一个临床见习环境。
②课堂理论学习：通过大班形式对学生进行骨科理论课教授，课堂讲解时利用多媒体软件，当讲解到重点、难点内容时可给予疑难、典型病例插入，教师可一边讲解一边提出问题，这样可利于学生集中注意力，积极动脑思考对问题进行分析，鼓励学生对比分析病例患者的发病机制、具体犯病原因以及临床症状表现等情况，自此基础上对所有病例的相同、不同点加以归纳总结，从而使学生对疾病的鉴别、诊断能力不断提高。
以骨肿瘤章节教学为例，在进行课堂理论知识内容讲解后，教师可给出骨巨细胞瘤、骨肉瘤两个较为相似的骨肿瘤病例，对学生进行作业布置，让其对辅助检查、临床表现结果仔细比较，在此基础上对病因、病理改变情况进行分析，从而做出最终的诊断。
③学生临床见习：注重骨科见习课的启发式教学，切入点为病例讨论，把学生作为教学模式主体，教师在其中起引导作用。
对同种疾病的不同患者进行选择，通过分组方式让学生收集相关临床资料，分析、讨论本组病例，每组派学生代表自病例临床症状表现、具体发病原因、临床诊断、疾病治疗等方面进行总结性发言，以此为基础教师可适当对讨论方向进行引导，予以病情评估、疑难解释、诊断公布，并进行下一步治疗、检查方案以及预后评价等情况确定。
完成后加以分析、总结，对本次课堂上的难点、重点内容进行总结，告知学生要将病例讨论报告按时上交。
1.3 观察指标对比两组学生的见习考核、理论考试成绩情况，其中的理论考试使用的是统一外科学试卷，骨科部分共有9道选择题，每道题2分，一道病例分析题，分数为8分，总计分值为26分；见习考核即在课堂上让学生对1例病例进行分析，上交讨论报告，学生临床操作满分为50分，分析报告亦为50分，共计100分。
1.4 统计学方法数据分析用SPSS 24.0专用软件，统计后详细整理，理论考试成绩、见习考核成绩的计量资料（±s）表示，t 检验。
当数据间比较后显示有统计学差异时，P<0.05。
2 结果研究组学生的理论考试成绩、见习考核成绩（包含病例讨论报告、临床操作）均要比对照组更高，组间数据相比，统计学差异性明显（P<0.05），如表1。
表1 两组学生的见习考核、理论考试成绩情况对比（±s ，分）组别例数理论考试成绩临床操作病例讨论报告研究组4523.62±2.8946.61±2.9845.62±2.89对照组4324.62±1.0443.68±4.2433.27±3.14t 值- 2.140 3.76419.210P 值-0.0350.0010.0013 讨论骨科学在临床本科教学中是一门十分重要的学科，具有很强的实践性，单纯理论知识讲解无法获得理想的教学效果，必须将实践、理论结合起来，让学生提高其对问题的分析、思考、总结能力。
在骨科教学过程中应用病例讨论导入式教学模式的效果更好，在对典型病例的临床资料、辅助检查等结果加以应用、分析后，学生能够将专业基础知识、临床相关知识结合运用，能够为日后的临床实践打下坚实基础；除此之外，应用病例讨论导入模式教学，学生可对病例的治疗诊断加以分析、讨论，不断增强对骨科学知识的了解与掌握，使其分析、解决问题的能力不断提升[3]，能够更好的培养学生临床思维。
在骨科教学中应用病例讨论导入式教学模式，能够使学生对基础知识、临床操作技能的运用、掌握增强，学生在病例讨论过程中以临床症状表现、疾病史、辅助检查结果等信息为依据，实施综合分析、鉴别，所以这些操作都要求学生对有关专业知识、临床操作情况进行查阅，将临床资料、所学基础知识相结合，进行具体的思考、分析与判断，从而得最终的临床诊断结果。
根据本研究结果显示，病例讨论导入式教学模式学生的见习考核、理论考试成绩明显要较传统教学模式更高，说明此种教学模式的使用更有利于学生对基础知识、临床操作技能的运用、掌握，应用价值更高。
病例讨论导入式教学模式实施有利于对学生诊断思维的培养，病例分析，主要针对某个疾病诊断要点进行设计，或是对相关病例资料进行查找，学生能够在此过程中对相关资料进行系统化、整体化的分析归纳，从而对临床思维进行有效培养，正确的临床思维可作出更世界最新医学信息文摘 2019年第19卷第61期 367接收到先进医疗水平治疗的地方出现的病患人员可以通过管距离诊断进行相关病状的询问和治疗。
远程医学的出现能够打破地域限制，让医疗服务者和疾病患者虽然身处两地但是都能够接受到医学科技发展带来的优势。
4 结语综上所述，计算机技术在现代医疗中发挥着越来越重要的作用，这是时代进步的象征也是现代社会发展的必然需求。
互联网+的提出也为行业与互联网技术融合提供了很大程度上的支持，根据当前医疗设备的发展情况来看，计算机技术的广泛应用不仅打破了传统医学在时间和空间上的限制，更提高了医疗工作的效率和准确性。
为了让计算机技术的优势能够得到更加充分的发挥，医务工作者应该紧跟医疗技术发展的脚步，进行计算机技术的学习，数量掌握计算机技术的使用，并将其充分运用到日常工作中去，让医学信息处理具有更高的效率，为社会提供更好的医疗服务。
参考文献[1] 常学洲,朱之红.计算机信息处理技术在办公自动化中的应用研究[J].软件,2014(02):93-94.[2] 丁一.计算机信息处理技术在办公自动化中的应用研究[J].电脑编程技巧与维护,2015(21):25-26.[3] 刘晓平.计算机技术与应用进展[J].中国科学技术大学学报,2017(02):23-25.[4] 吕燕萍.信息检索及医学常用网站的利用[J].中国医学教育,2016(195):391-393.[5] 王瑞娟.医学信息学课程教学探讨[J].医学信息,2018(18):1O88-1089.准确的临床诊断。
在骨科教学中对病例讨论导入式教学模式广泛推广，既能够使学生的理论知识掌握程度不断加深、临床诊断思维得到更好培养，同时还会增强学生的综合素质，提前懂得怎样更好的与患者交流沟通，使教学效果得到最大化发挥[4]。
相比于传统的教学模式，病例讨论导入式教学模式会对教师的教学能力有更高的要求，教师在教学上所消耗的时间、精力会更多，只有广泛、大量的资料与文献阅读，临床工作与研究工作更全面的参与才能对疑难、经典案例进行很好的收集，除此之外，还要求教师具备非常扎实的理论基础，这样才懂得如何适合的案例选择、如何更为巧妙的问题设计，确保课堂病例讨论的生动性，使教学更意义。
综上所述，在骨科教学中运用病例讨论导入式教学模式，能够有效提高学生的理论基础掌握、临床实践操作能力，对学生的临床思维能力更有效培养，总体教学效果显著。
参考文献[1] 罗高斌.骨科教学中临床病例讨论优势的分析[J].教育教学论坛,2016(19):204-205.[2] 魏芳远,张建中,张立军.手术视频结合病例讨论教学法用于骨科临床实习教学中的研究[J].继续医学教育,2018,32(10):53-55.[3] 曾文泓,王丽华.数字医学技术在骨科学教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2017,37(6):904-908.[4] 谢求恩,张博,谢心军.SP教学法在骨科实习生急诊术前医患沟通的运用[J].中国病案,2018,19(09):81-83.（上接第364页）更正说明《世界最新医学信息文摘》 2019年46页275页：手掌鳞状细胞癌1例：杨云飞，霍志伟：单位：河北工程大学，河北 邯郸投稿邮箱：sjzxyx88@。