基于主题意义探究的初中英语教学策略

无法让学生产生共鸣。

3.偏离主题，意义不明。

有的教师在讲课的时候混淆了课程的主题意义，导致学生将学习内容的重心放在了其他的主题上面，比如：牛津译林版初中英语八年级上册第三单元A day out，它的主题是如果能够出去玩，你会做哪些有意义的事情？可以是旅游，可以是到图书馆看书，也可以是去健身，重点在于out带来的meaningful thing，而且只有a day。

但是有的教师却将关注点放到了travel上面，设计的课程活动也是让学生讨论去哪些地方旅游、旅游的景点都有什么，以及它的历史文化，偏离了主题，与单元章节所要讲的知识点不相吻合。

二、基于主题意义探究的英语教学策略
1.巧设问题，引入情境。

如果教师能够一开始就通过巧妙的设计吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，那么这节课就成功了一半。

在主题意义探究的课堂上，教师如果直接就拿出书本告诉同学们，请打开书翻到多少页，这样的教学枯燥且刻板，而且很多学生都已经提前预习过了，并不能够提高他们的学习动力。

教师可以把主题设计为问题的形式，让学生们据此通过英语展开讨论交流，这样不仅锻炼了学生们的口语能力和沟通能力，并且使学生对这节课的主题能够展开深入的思考。

那么如何去设计相应的问题呢？笔者认为问题必须考虑到是否能够激发学生的思考热情，是否与学生们平时的生活息息相关，是否在学生的语言回答能力范畴之内，以及是否能够顺利地引出后面的情景，而且要遵循下面两条原则：
（1）Big question，即通过大问题来确定主题的意义，引起学生们的思考欲望，能够有足够的内容让学生们去展开讨论，并且是与学生生活有关的问题，比如牛津译林版初中英语八年级上册上第一单元Friends一课中，我们提出了3个问题，分别是：Who is your best friend?How would you describe your best friend?What is the most important thing between the friends?
三个问题从你的朋友是谁，再到你如何形容他或她，最后升华到你从中发现朋友之间最重要的是什么，也就是品质有哪些。

这三个问题层层递进，由浅到深，把主题的意义一层一层地打开。

同学们在回答Who is your best friend?的时候，引出文章的主题，增加学生之间的好奇心；之后同学们在回答How would you describe your best friend?问题的时候，与课文相呼应，让学生们在交流中描绘出你对你朋友的印象；同学间的评价可能是He is tall with short hair.这种对外貌的描写，或者是She likes to help people.这种对人物性格的描写，回应的是课文中的What’s he like?；最后当学生讨论朋友间最重要的事情的时候，其实是讨论朋友的本质，答案五花八门，对应了课文的qualities of a good friend。

（2）Smart question，提出的问题须让人印象深刻，而如何让学生能够印象深刻，可以采用对比的方法。

比如在讲解牛津译林版初中英语八年级下册第八单元A green world的时候，为了凸显“地球现如今所面对的各种污染，我们如何做才能保护好我们的家园”的主题，我们可以将瑞士和严重污染国家做对比，因为瑞士这个国家是世界上环境治理得最好而且也是环境保护最严格的国家，在与其他国家对比的时候，我们就可以发现瑞士治理环境的方法，从而敦促我们去学习和改进。

在列举出相关图片后提出问题：Is Switzerland a beautiful country with the blue sky and the clean lakes?
In Switzerland,if you cut down the trees,what will happen?
If you drop the rubbish in the public,what will happen in Switzerland?
What do people do with the things like plastic,paper and glass in Switzerland?
最后在学生的讨论下得出：Yes,Switzerland is a beautiful country.Here are the reasons.If the people cut down the trees,they will be punished.If the people drop the rubbish on the ground,they will be fined.Things like plastic,paper and glass will be sent to the factories for recycling.在讨论的过程中有着正反两方面的对比，进而加深了同学们对本课主题的把握。

2.多种形式融合的教学方式。

英语授课的方式并不是单一的教师教、学生学，教师问、学生答的模式，而应该响应课改后所提倡的多形式融合的教学方式，这样更有利于促进学生学习效率和积极性的提高。

笔者根据单元主题的不同，把教学方式按照思维探究主题的单元、情感探究主题的单元、语言探究主题的单元等多种单元内容划分。

其中以思维探究为主题的单元教学包括头脑风暴、师生问答、小组讨论、学生演讲等活动；以情感探究为主题的单元教学包括角色扮演、读者剧场、戏剧活动、文本人物对话等活动；以语言探究为主题的
教考策略
2023·10月刊/
KAOSHI YU PINGJIA
单元教学包括复述、采访、语法规则归纳、词汇和语法操练、概要写作等活动。

下面笔者以牛津译林版初中英语八年级上册第八单元Natural disasters 为例，进行探究式单元教学活动设计如下：
【活动1】巧设问题，引出话题
教师通过设置问题的方式，向学生提出：What’s the weather like today?Talk about the common weather you know.两个问题，让学生通过抢答的方式回答问题，并在黑板上写出板书。

【设计意图】
这个活动属于思维探究式活动，从天气开始引入，让学生快速适应英语课堂氛围，通过抢答的方式找出相应的答案，激活学生学习动力，调动学生知识储备，展开课程学习。

【活动2】听写说训练
通过多媒体呈现英语漫画图片，让学生们进行对应图片的听力练习，并完成填空。

Present the comics by listening to the record and show the questions for them to understand.
What was wrong with Jim’s house?When did he hear the rain beat the house?What was he doing when it began to rain ？
在听力填空完成后，让学生试着根据图片和之前听过的内容来还原整个故事。

【设计意图】
对学生们的听、说、读、写能力进行全方位的训练，并锻炼学生根据图片和听力进行内容还原的能力。

在写和说的过程中加入了句子时态的练习，为后面语法学习作铺垫。

【活动3】小组讨论
Did you ever experience the bad weather before?Do you know any other kinds of bad weather?Talk about it in your group.
小组成员依次回答问题，并对第二个问题做出补充，在小组成员充分交流后汇报给教师，教师给予指导，并最后选出同学做总结发言。

【设计意图】
通过不同团队成员的回答，了解别人的经历，并合作完成问题，深化对主题的理解。

小组讨论使课程变得更开
放、自由，使学生学习得更加轻松愉悦。

【活动4】师生问答
通过多媒体视频展现人类在自然灾害面前的渺小，同时展示之前我国曾经发生过的自然灾害。

教师提问：Do you know any other natural disasters?According to the disaster names in the video,can you consolidate how to name them?After watching the video,do you have any thought or impression?
【设计意图】
通过视频的形式展示课程内容，使课程更新颖，提高学生注意力，锻炼学生的长期记忆和分析总结的能力。

整体内容围绕主题，并在最后深化主题———珍惜现在的幸福生活。

【活动5】记忆游戏
展示一段关于事故或者灾害名称的展示视频，学生们通过快速记忆，记住视频中出现的单词含义及拼写，在看完后，尽可能地写出所有看到的事故或灾害的名字。

【设计意图】
锻炼学生的短期记忆，学习新的单词，通过竞赛式教学的方法提高学生间的竞争意识。

【活动6】总结性发言
询问学生这节课都学到了哪些知识，并进行汇总。

【设计意图】
让学生加深课程记忆，并锻炼表达能力。

3.做好课后延伸，提高自学能力。

课程结束后，教师还需要围绕单元的主题让学生加深对相关知识的学习，而这并不仅仅是为了让学生去进行一系列的读写训练，更多的是让学生通过多种渠道来扩展相关的知识面，锻炼自学的能力。

就以上述的Natural disasters 这一单元为例，教师可以设置问题。

如：
If you experience the natural disasters,for example,earthquake,how can you survive from it?
Have you ever heard of any major natural disasters that have occurred in human history?Please provide an introduction to it.
让学生通过互联网或者从图书馆借书来查询英文资料，从而回答这些问题，做好课后的延伸。

综上，这篇文章是对笔者自己这些年英语教学的一些心得总结，希望能带给各位同仁一些借鉴和思考，让我们一起为祖国的教育事业添砖加瓦，贡献自己的一份力量。