奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂中的应用

奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂中的应用
发表时间：2020-12-10T14:53:19.623Z 来源：《中小学教育》2020年25期作者：李石
[导读] 想要培养出更多优秀的人才则必须要注重对学生的综合素质能力进行提高，在初中阶段要更加注重音乐教学，积极将奥尔夫音乐教学法应用在教学过程中，不断提高初中音乐教学效率，推进学生得到更加全面的发展。

李石
浙江省温州市龙港市实验中学浙江温州 325802
摘要：处在初中阶段的学生正是成长发展的黄金时期，在该阶段不仅要注重对学生进行理论知识的教育，同时还要开展美术、体育以及音乐等多方面的教育，通过这样的方式来促进学生得到更加全面的发展。

如今我国所提倡的是素质教育，传统理论式的教育模式已经无法满足当前学生的实际发展需求，社会所需要的是综合能力较强的人才，原有知识型的人才已经无法满足社会的需求。

想要培养出更多优秀的人才则必须要注重对学生的综合素质能力进行提高，在初中阶段要更加注重音乐教学，积极将奥尔夫音乐教学法应用在教学过程中，不断提高初中音乐教学效率，推进学生得到更加全面的发展。

关键词：奥尔夫音乐教学法；初中音乐；教学策略
奥尔夫音乐教学法是世界著名的音乐教学体系之一，该种教学方法由德国现代著名音乐家卡尔·奥尔夫总结得出，因此该种教学方法也由该名音乐家的名字所命名。

奥尔夫所提倡的音乐教学方法是将原本性音乐作为一种标识，借助人类的自然实践形式进行即兴创造，通过这样的方式来满足人类内心的实际需求。

在初中阶段想要不断提高音乐教学水平则必须要充分运用奥尔夫教学法，将奥尔夫教学法的积极作用发挥出来，不断激发学生对于音乐学科的兴趣，让学生在接受教育的过程中不断提高自身的综合素质能力。

一、初中音乐教学中存在的问题分析
（一）教师的专业能力有待提高
由于受到传统教育理念的影响，使得当前初中音乐教学存在各种各样的问题。

首先最为主要的一个问题就是初中阶段的音乐教师教学水平不高。

虽然目前许多初中学校的音乐教师都是名校毕业，但是教师并不具备丰富的实践教学经验，这就直接导致在教学过程中无法把握教学重点。

教师在教学过程中只是按照课本的知识内容来对学生进行乐理知识的传授，忽视了学生的学习过程以及培养学生的审美能力，在教学过程中教师一般都是照本宣科式的进行教学，没有对学生的学习兴趣进行激发，这样的教学模式既无法达到良好的教学效果，同时还会逐渐打消学生对于学习音乐的兴趣。

（二）学生对于学习音乐没有兴趣
除了教师的专业水平不高以外，学生自身也存在很大的问题，大部分初中生都对学习音乐没有兴趣，部分学生甚至还在音乐课上做其他学科的作业，学生完全没有意识到音乐教育对于自身成长发展的重要性，严重缺乏对于音乐这门学科的兴趣，这就直接导致即使教师在课堂上开展一些教育活动，也很少会有学生积极主动参与在内，整个音乐课堂会十分枯燥乏味。

（三）没有明确的教学目标
在传统的教育理念下，音乐教师一直没有明确的教学目标，这就直接导致在开展教学工作的过程中，教师都是走一步看一步，只是单纯的对一些简单的曲目进行知识讲解，然后让学生简单的演唱几遍，这样机械式的教学模式会严重影响学生的学习兴趣。

还有部分教师为了追赶教学进度，会在一节课上安排大量的教学内容，完全不考虑学生的实际接受情况，在教学时也没有将学生的主体地位凸显出来，完全让学生跟着自己的教学思想走，忽视了对学生进行创新能力和创造能力的提高，这就直接导致在初中阶段所开展的音乐教学无法将其积极的教育意义显现出来。

二、奥尔夫音乐教学法在初中音乐教学中的应用
（一）以新课改教学要求为基础融合奥尔夫音乐教学法
随着时代的不断发展，我国新课改在进行深入变革，在全新的教育背景下，对于初中音乐教学也有着全新的要求。

新课改要求在开展音乐教学工作时，不仅要教授学生相应的乐理知识，同时还要提高学生的审美能力以及音乐学科的核心素养。

对新课改进行深入的分析能够发现，其中所提出的一些教育理念与奥尔夫音乐教学法的理念有一定的契合点。

例如，新课改明确提出在教学过程中要突出学生的主体地位，让学生充分意识到自己是学习的主人，引导学生积极主动的参与到各种音乐教学活动中。

这一理念与奥尔夫音乐教学所提倡的音乐、舞蹈、语言等多内容的融合教学有着异曲同工之处。

在初中阶段想要开展更加高效的音乐教学则必须要融入奥尔夫音乐教学理念，以新课改的教学要求为基础，制定具有针对性的教学方案，以激发学生的学习兴趣作为驱动力，让学生体会到学习音乐所带来的乐趣，鼓励和引导学生在学习过程中进行即兴创作，将自己的真实情感进行表达，通过这样的方式能够有效提高初中音乐教学质量，同时学生的音乐素养也能得到有效提高。

（二）结合图像发挥奥尔夫音乐教学法的作用
处在初中阶段的学生思维还不够完善，因此在对音乐作品所表达的情感进行理解时会存在一定的难度，学生无法在大脑中对抽象的画面进行想象，这就无法理解作词家作曲家说创作出音乐作品的灵魂。

面对这样的问题，教师在教学过程中应该将侧重点放在提高学生的音乐赏析和创新能力上。

为了打破原有教学模式的弊端，教师在教学工作中可以将奥尔夫音乐法充分运用在内，结合图像展示的方式来让学生将抽象的画面进行具象的转化，让学生走进真实的音乐世界，进而更好的去感受和理解音乐作品中所传达出的思想情感。

在感受的过程中，学生的音乐鉴赏能力能够得到有效提高。

在利用图像进行展示的过程中，可以运用点、线、面或者是一些实体符号，这样能够让学生更加生动直观的看到一些节奏强弱的变化，学生对于音乐会有一个全新的认识。

比如，当学生在学习《东方之珠》这首歌时，教师就可以利用多媒体画面来把音乐作品中东方之珠的图片或视频展示出来，通过这样的方式既能给学生打造一个真实的歌曲意境，同时也能活跃课堂氛围，让学生更好的对歌曲的情感进行感知。

（三）应用身边资源进行音乐教学
奥尔夫音乐教学法所提倡的是在教学过程中充分结合乐器来进行演奏，这样能够对学生的情感进行更好的启蒙和引导。

在传统的教学过程中，教师并不会积极应用乐器来进行教学，只会在课堂上简单的为学生展示一些常见乐器，不会让学生真正利用乐器来进行演奏，这会在一定程度上影响学生对学习音乐的兴趣。

面对这样的问题，教师应该一改原有的教学方式，让学生深入挖掘日常生活中可以利用的教学资源，将其作为乐器来构建具有趣味性的音乐课堂，同时教师还可以将学生分为不同的学习小组，让学生以合作的方式来对歌曲进行演
奏，这样既能激发生的学习兴趣，同时还能让学生感受到学习的乐趣。

结束语：
综上所述，在初中音乐教学过程中，教师应该积极将奥尔夫音乐教学法应用在内，转变原有音乐教学的枯燥乏味性，为学生打造具有趣味性的音乐课堂，以此来促进学生得到更加全面的发展。

参考文献：
[1]丁茜.奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂教学中的应用[J].艺术教育,2020(05):47-50.
[2]纪小平.奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂中的应用探讨[J].北方音乐,2019,39(14):173-174.。