巧用预测策略,促进高中英语听力教学
高中英语听力妙招教案模板
教学目标：1. 帮助学生掌握英语听力技巧，提高听力水平。
2. 培养学生良好的听力习惯，提高听力理解能力。
3. 激发学生对英语听力的兴趣，增强学习动力。
教学重点：1. 英语听力技巧的掌握。
2. 听力理解能力的提高。
教学难点：1. 学生在听力过程中遇到的难点问题。
2. 如何帮助学生克服这些难点。
教学准备：1. 教学课件。
2. 英语听力材料。
3. 听力练习题。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍英语听力的重要性。
2. 引导学生谈谈自己在英语听力方面遇到的困难。
二、讲解听力技巧1. 预测技巧：在听录音前，根据上下文和问题预测可能的内容。
2. 速记技巧：在听录音过程中，快速记录关键词和关键信息。
3. 细节理解技巧：在听录音过程中，关注细节，理解文章主旨和要点。
4. 推理判断技巧：根据已知信息，进行合理推理和判断。
三、实践练习1. 教师播放英语听力材料，让学生进行听力练习。
2. 学生在听录音过程中，运用所学技巧，完成练习题。
四、讲解练习题答案1. 教师针对练习题，讲解正确答案和解题思路。
2. 学生总结自己在听力过程中遇到的问题，并请教教师。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学的英语听力技巧。
2. 学生反思自己在英语听力方面的进步和不足。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，了解学生对英语听力技巧的掌握程度。
2. 通过学生的听力成绩，评价教学效果。
教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何。
2. 教学内容是否符合学生的实际需求。
3. 教学方法是否有效，是否需要调整。
课后作业：1. 完成课后听力练习题。
2. 观看英语听力材料，提高自己的听力水平。
备注：1. 教师可根据学生的实际情况，调整教学内容和进度。
2. 鼓励学生在课后多听英语材料，提高自己的听力能力。
高中学生英语听力训练之策略
高中学生英语听力训练之策略高中英语听力训练在英语学习中起到至关重要的作用。
良好的听力能力不仅可以帮助学生更好地理解教材和课堂内容，还能提高他们的口语表达能力。
下面列举了一些高中英语听力训练的策略供学生参考。
1. 培养英语听力习惯：学生可以每天用一定的时间去听英语材料，例如英语新闻、英语歌曲、英语电影等等。
通过反复的听力训练，学生的听力能力将会得到有效的提高。
2. 注重听力材料的选择：对于高中生来说，选择合适的听力材料至关重要。
可以选择与学生年龄相符的英语材料，比如英语新闻、青少年杂志，或者相关高中英语听力练习题目等等。
这样学生更容易理解和跟随材料内容。
3. 善于利用线下资源：学生可以积极利用课外时间，参加一些英语角、英语培训班或者参加学校组织的英语活动，与其他英语学习者交流和讨论。
通过与他人的交流，可以提高自己的听力水平。
4. 多听多练：学生可以通过有声书籍、英语教材和课堂听力练习题等途径进行多种形式的听力训练。
多听多练可以帮助学生熟悉英语语音、掌握英语听力技巧，同时也能提高他们的听力速度和听力准确性。
5. 注意听力素材的难易程度：刚开始进行英语听力训练时，学生可以选择一些相对简单的听力材料，逐渐提高难度。
或者使用一些专门针对高中学生的听力练习材料，这样更有针对性地提高听力水平。
6. 着重培养听力技巧：学生可以通过使用笔记、预测、推测等方法来提高自己的听力技巧。
在听一段英语材料之前，可以先读一下题目或者简要浏览一下内容，帮助自己更好地理解和听懂材料内容。
7. 反复听同一段材料：学生可以多次听同一段材料，直到能够准确听懂为止。
这样可以帮助学生熟悉材料内容，了解语音语调的变化，提高对英语的听力理解能力。
8. 练习听写：听写是一种非常有效的听力训练方法。
学生可以找一篇适合自己水平的英语短文，先听一遍，然后尽量将听到的内容用字母或单词形式记录下来，最后再与原文进行对比。
要想提高高中英语听力水平，需要下定决心，制定合理的学习计划，并持之以恒地进行听力训练。
预测策略在英语听力教学中的运用
预测策略在英语听力教学中的运用作者：刘珍龙李海彦来源：《教学与管理(理论版)》2010年第04期英语听力理解能力既是实现英语交际的基本技能,又是广泛接收有声语言材料的学习技能。
听力教学对阅读和写作能力的培养也有促进作用,它贯穿于整个英语教学过程中,受到了越来越广泛的重视。
如何提高学生的听力理解能力,已成为英语教学的重要课题之一。
本文试图就英语听力教学中预测策略的运用做一些探讨,以加强英语听力教学,提高学生听力理解水平。
长期以来,英语听力训练多采用语音反复听辨、补充语法知识、词汇知识和介绍材料背景等方法,帮助学生理解听力材料。
无论是采用那种方法都无法使学生摆脱听力理解过程中的被动状态。
他们被动地接受语流,给以后学习带来负面影响。
初、中级学习阶段,材料内容多为较熟悉的生活用语、情景会话,学生通过短时记忆联系已有经验能够达到理解的目的。
到听力理解训练高级阶段时,材料内容涉及广泛,词汇量要求高,短时记忆压力增大,被动接听训练只能事倍功半。
学生听力理解能力无法提高,甚至出现停滞不前或倒退的现象。
通过调查分析发现,学生听力理解过程中遇到的问题有一半属于感知问题,三个问题发生在分析阶段,两个问题和整合有关。
这些问题可以解释为:新输入信息与已有信息没能及时建立有效联系;被动建立的信息图式不足或错误;短期记忆存储能力有限;注意力不集中或过度紧张等。
我们提出的相应措施是通过培养预测策略来解决这些问题。
学生通过主动收集已有信息,并运用预测手段建立信息图式联系,使大脑始终处于高度兴奋、积极思维状态,极大缓解短时记忆压力,预测新信息得到验证后,学生心理满足、自信心增强,加深了对所学内容的理解和记忆,提高学习效率。
预测策略是基于心理语言学的研究成果而提出的。
预测是语言产生和理解过程相互作用的媒介,是语言运用和语言学习的基本技巧,是理解口头语言的主要程序。
预测指学习者对大量信息进行筛选、归纳、分析和推理,以提高理解能力的心理过程。
高中英语听力教学策略
高中英语听力教学策略在高中英语教学中，听力是一个重要的部分。
然而，由于语言能力较弱和听力材料难度的不断提升，很多学生在听力理解方面遇到了困难。
因此，教师需要采用一些有效的听力教学策略来帮助学生提高听力水平。
本文将介绍一些可行的策略。
1. 提前预习在学习新的听力材料之前，学生可以先进行预习。
他们可以阅读与主题相关的文章，查找生词，了解相关背景知识，以便能更好地理解听力材料。
2. 分段听有些学生可能因为难度太高而无法一次完整理解整段听力材料。
因此，教师可以让学生分段听，先听一小段，然后进行理解和记录。
这样可以提高他们的听力自信心，并且能够更好地处理复杂的听力材料。
3. 多次听多次听是提高听力理解能力的有效方法。
教师可以多次播放听力材料，学生在每次听的时候可以集中注意力，在第一次理解不清楚的地方进行纠正和补充。
通过多次听，学生可以更好地掌握听力的重点和细节。
4. 使用图像辅助为了帮助学生更好地理解听力内容，教师可以使用图像辅助材料，如图片、图表或地图等。
这些图像可以帮助学生更直观地理解听力材料中的信息，并提高他们的整体理解能力。
5. 提供复述机会在学生完成听力理解后，教师可以给予他们一定的时间，让他们用自己的语言复述听力内容。
这样可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的口语表达能力。
6. 组织听力训练活动教师可以组织一些听力训练活动，如听力游戏、听力角色扮演等。
这样可以使听力训练变得更有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力。
7. 引导学生有效听教师可以向学生介绍一些有效的听力技巧，如预测、留意关键词、寻找上下文线索等。
这些听力技巧可以帮助学生更好地理解听力材料，并提高他们的听力水平。
8. 制作听力笔记教师可以鼓励学生在听力过程中做笔记，记录重点内容或关键词。
这样可以帮助学生更好地集中注意力，并加深对听力材料的理解和记忆。
9. 提供真实语境材料学生在听力方面的困难主要来源于对真实语境的理解能力不足。
如何进行高中英语听力策略
如何进行高中英语听力策略高中英语听力策略是帮助学生有效提高英语听力水平的关键。
很多学生认为，听力只是一个简单的技能，但事实上，听力技能需要不断的练习和策略的应用才能有效提高。
本文将提供几种有效的高中英语听力策略，帮助学生提高听力技能。
一、提前预测在开始听力时，学生应该先预测即将听到的内容。
这样可以帮助学生更容易地理解听力材料。
例如，如果听力材料的主题是旅游，则可以预测听到的内容包括旅游地点、景点介绍、交通方式等。
通过提前预测，学生可以更好地集中注意力，理解听力材料。
二、重点抓取在听力过程中，学生应该注意抓取重点。
重点可能是关键词、数字、人名、地名等等。
抓住这些重点可以帮助学生更好地理解听力内容。
例如，在听取英语新闻时，学生应该注意记住出现的数字、地名，以及新闻中的重要人物。
三、多样化练习为了提高听力技能，学生应该进行多样化的听力练习。
这包括不同主题、不同难度级别的听力材料。
例如，学生可以听取英语新闻、音乐、讲座等不同类型的听力材料。
这样可以帮助学生更全面地提高英语听力技能，逐步适应各种听力场景。
四、反复练习重要的听力策略之一就是反复练习。
学生应该重复听同一段听力材料，直到能够完全理解。
这样可以帮助学生更好地掌握听力材料中的语音、语调和语境。
通过反复练习，学生可以更好地掌握听力技能，提高听力水平。
五、积极思考在听力过程中，学生应该积极思考。
例如，在听取英语讲座时，学生应该思考主讲人的意图，以及演讲内容与自己的相关性。
积极思考可以帮助学生更好地理解听力材料，锻炼自己的思维能力。
以上就是如何进行高中英语听力策略的几种方法。
学生可以结合自己的听力水平和学习需求，选择相应的策略进行练习。
通过不断的练习和应用，学生的英语听力水平可以得到有效提高。
高中英语听力教学中预测技能的培养
２ 一种 理顺 语 篇逻 辑 的有 效方 法。第一段落 的首句往往 是整个话 题 的主题 句 ， 中包 含着 其 该段 的议题和 中心思想 。同样 ， 文章每 一分段 的首 句也 往往
反映 了该段的大息 。如果将 这些 首句连 起来 ， 便构 成 了整个 语 篇的基本框架 ， 便可得到整篇话语 的梗概 ， 尤其是议论 文体 载的文章 。因此 ， 根据 主题句往往 就可 以预测 整篇 文章 的内 容。
测：
Ｉ ｔｏ ｕ ｔ ｎ— ｎｒｄ ｃｉ — ｏ —Ｋｉ ｄ ｆｐ ｌ ｔ ｎ — Ｒ ｓ ｌ ｆｐ ｌ ｔ ｎ‘ ｎ ｓ ｏ ｏｌ ｉ — ｅ ｕｔ ｏ ｏｌ ｉ — ｕ ｏ ｓ ｕｏ — Ｗｈ ｔｓ ｏ ｌ ｅ ｄ ｎ ？ ａ ｈ ｕ ｄ ｂ ｏ ｅ
培养语感 ； 特别强调培养 在听 的过程 中获取和处 理信 息 的能 力 。要求学生掌握的基木技能是 ： 排除 口音 、 背景音等 因素 的 干扰 ； 抓住关键词 ； 听并 执行指示语 ； 听大意和主题 ； 确定事物 的发展顺序或逻辑关系 ； 预测下文 内容 ； 理解说话人 的意 图和 态度 ； 评价所 听内容 ； 判断语 段的深层含义。新课 程对高 中学 生英语听的能力的基本要求 ， 听力教学 受到 了越 来越 广泛 使 的重视。然而 ， 由于大多数学 生进 入高 中以前根本 没接 受过 较系统的听力训练 ， 以至 于 “ 聋哑 英语 ” 的现象 仍普 遍存 在。 另外 ， 受课时所限 ， 在实 际的听力教学 中一些教师也 只是 讲讲 生词 ， 按按键 ， 对对答案 ， 而忽 略 了对 学生 思考 、 分析 、 决 问 解 题 的能力 的培养 。
２ ４逐 句预 测 法 ．
２ 培养 学生预 测能 力 的几种 方法 ．
听力课是一 门实践课 ， 课堂 教学 中不仅要 向学生 传 授语 言知识 ， 而且更应该 注意学生 能力 的培养 。根 据 国外 语言 学 家 的报道 ， 听力技能一般可概 括为 １ ２项微技 能。而其 中的 ６ 项均涉及到预测技 能 ， 占听力 技 能 的 ５ ％。 由此 ， 们不 约 ０ 我 难 看 出 ， 测 能 力 是 听 力 理 解 过 程 的重 要 一 环 ， 在 理 解 口 头 预 它 语言 中起着举足轻重 的作用。 因此 ， 听力课 的教学 中教 师 在 应用较大的精 力 ， 并通过有效的活动帮助学生提高预测能力 。 预测是指学生在做 听力理解 之前 ， 根据 文章体 裁或 对话 标题 ， 利用 已有的各方面知识 ， 即将 听到的段 落或 对话 内容 对 进行猜想 ， 或者在听的过程中 ， 根据 已获得 的信息线 索包 括主 题句 、 句子结构 、 的前后 关联 ， 词 句子 的语 法关 系 ， 言 环境 语 等， 预测情节的进 一 步发展 或说 话人 下一 步要 讲 述 的 内容。 在 听的过程 中进行预测 不仅是 一种听力 技能 ， 而且 也是 一种 良好 的听力 习惯 。因此 ， 欲使学 生 自觉地 运用 预测 技能 ， 首先 要增强他们 的预侧意识 ， 使他 们在 听的过程 中逐渐 养成 积极 有效 的听力习惯 。为此 ， 让学生接 受一段 时 间的强 化训练 将 直 接 有 助 于 达 到 这 一 目标 。训 练 的 方 法 主 要 有 以下 几 种 ：
高中英语听力教学中的有效策略与技巧
高中英语听力教学中的有效策略与技巧引言高中英语听力是学生英语学习中的重要组成部分，也是学生掌握口语和交际能力的基础。
然而，由于学生普遍对英语听力的挑战性缺乏足够的应对策略和技巧，导致他们在听力考试中表现不佳。
因此，本文将讨论一些高中英语听力教学中的有效策略和技巧，以帮助学生提高他们的听力能力，提高他们在考试中的表现。
1. 练习日常听力学生在日常生活中积极参与英语听力是提高听力能力的有效策略之一。
学生应该尽可能多地暴露自己于英语听力环境中，例如，通过观看英语电影和电视剧、听英文歌曲、收听英文广播等。
这些活动可以帮助学生熟悉英语的自然语音和语速，提高他们的听力理解能力。
1.1 观看英语电影和电视剧观看英语电影和电视剧是一种有趣且有效的方式，帮助学生锻炼听力技巧。
学生可以选择带有英文字幕的影片，以便更好地理解对话和对应的语音。
随着时间的推移，学生可以尝试关闭字幕，全靠听力来理解并接触英语中的各种语音、语调和音调变化。
1.2 听英文歌曲收听英文歌曲是另一种提高学生听力技巧的方法。
英文歌曲中充满了各种语音特点，例如发音、重音和节奏等。
学生可以通过听歌曲并阅读歌词来加强对英语的理解。
同时，学生还可以尝试跟唱歌曲来加强口语训练和音调感知。
1.3 收听英文广播和播客收听英文广播和播客是一个提高听力和扩充词汇量的好方式。
学生可以选择那些特别针对非英语母语的听众设计的节目。
这些节目通常会慢慢、清晰地讲述新闻、故事等内容，以帮助学生更好地理解并适应英语听力的挑战。
2. 利用各种教学资源在高中英语听力教学中，教师应该充分利用各种教学资源来帮助学生提高听力能力。
以下是一些有效的教学资源和策略。
2.1 使用录音材料使用录音材料是一个常见且有效的策略，帮助学生练习听力技巧。
教师可以使用录音材料来进行听力训练和测试。
这些录音材料可以是真实的对话、新闻报道或故事等。
通过聆听这些录音材料，学生可以提高他们的听力理解和反应速度。
2.2 创设情境创设情境是一种帮助学生学习和理解听力材料的有效策略。
巧用预测策略,促进高中英语听力教学
地理解听力材料。 这样的高中英语听力教学行为 ， 取得 了一定 的成
首先 ， 教师要引导学生关注听力材料 中的因果句。 当学生听到 逻辑关系 的出现 ， 关注句子前后表达的事件与原 因， 从而对听力材
料进行预测 。
ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ， ｄ ｕ ｅ ｔ ｏ ， ｓ ｉ ｎ ｃ ｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ｔ Ｏ ， ａ ｓ ” 这些词 的时候 ， 要 意 识 到 因 果 效， 但学生一直都是听力学习中的被 动者 。加 强预测策略的应用 ， “
四、 巧 用预测策略 ， 从人物关 系进行预测
对话型的听力材料是高 中英语听力教学 中的重要材料 。对话 者之 间的身份 ， 一般是提问的重点 。 对对话 者的身份 以及关系进行 成功预测 ， 会使高 中英语听力学习变得更加简单 。 在进行 听力训练
每一个篇章都 有 自己的主题 ， 没有文章 的产生是缺少意 图的。
教 法探索
新 课程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
巧 用预测 策略， 缇进 高中英语听力邗江 中学）
摘
要： 英语听力， 一直是英语教学 中的难点。如何提高高 中生的英语 听力水平 ， 一直是 困扰高 中英语教 师的教学难题。将预测策
略应用于高中英语教学 中， 会使高 中生英语 听力 的提高。 关键词 ： 预测策略； 高 中英语 ； 听力教 学； 应用
生掌握 了听力材料 的发展方 向， 有利 于学生理解听力材料。 二、 巧用预测 策略 ， 从关键词句进行预测
ｈ ｅ ｍｏ ｍ ｅ ｎ ｔ ” 等这样 的词语 ， 对事件 发生 的前 后顺序 进行 明确 ， 完 比如 ， 在以 Ａ ｍａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ内容 为 听 力 文 本 进 行 听 力 训 练 时 ， ｔ 成预测 。
试析预测策略在高中英语听力教学中的运用
关话题 。 丰 富 听 力 预 测资 源 。 ３ ， ２ 建 立 科 学 且丰 富 的 听力 信 息 库 学 生 的 头 脑 中具 有 丰 富 的 听 力 信 息 ， 才 能 使 学 生 在 听 听 力的同时， 联想到具体事物 ， 在 最 短 时 间 内反 映 出 听力 所 讲 的 内 容 。教 师 可 以利 用 图 式理 论 。 丰 富 学生 的 听力 信 息 。人 们认 识新 事物 时 ， 往往会联想到一些旧事物 ， 并 以这 些 旧事 物 为 基
利 于 学 生 听力 能力 的提 高 。 高 中 学生 英 语 国 家 文化 背景 知识 丰 富 ，对 于其 听力 预 测 能 力 的 提 高有 着 重 要 影 响 。 教学 中 ，教 师需 要 从 教 学 内 容 出 发， 引 导 学 生 了 解更 多 的社 会 文 化 。 如讲 解 有 关 圣 诞 节 的 相关 内容时 ， 教 师 可 以为 学 生 讲 解 国外 的 新 年 风 俗 ， 让 学 生 了解 相
学生英 语听力水平 的提高 ， 意 味 着 学 生 需 要 理 解 更 多 听 力 内容 ， 在更 短 时 间 内反 映 出 更 多 内容 。 听 力是 一 种 理 解 性 技 能 ，经 常 进 行 听 力 训 练 的 人 与 没 有 接 受 过 听 力 训 练 的 人 相 比 水平要高得多 。 练 习 是 推 动 学 生 听力 水 平 提 高 的重 要 方 式 。 将 正 确 的策 略 应 用 于 听 力 练 习 中 ，会 使 学 生 的 听 力 练 习 具 有 更 高 的效 率 。 预 测 策 略 作 为 一 种 高效 的 听力 训 练 方 法 。 应 用 于 高 中英 语 听 力 中 。 有 利 于 高 中 生 听力 水 平 的提 升 。 ２ ． 预 测 策 略 的积 极 意 义 分 析 在 高 中英 语 教 学 中 进 行 听 力 教 学 ，教 学 目的 是 让 学 生 更 多 地 接 触 真 实 的 英 语 语 言 材 料 。让 学 生 在 真 实 的 语 言 环 境 下 提 高 英 语 听 力水 平 。 促进学生分析与理解英语 ． 有 利 于 学 生 听 力水平的提高。 将 预 测 策 略 应用 于 高 中英 语 听 力 教 学 中 ，会 增 强 学 生 进 行 听 力 训 练 的 目的性 。 预 习会 使 学 生 更 快 地 接 受 听力 内容 ． 针 对具体内容精细听 ， 忽 略 不 重 要 的部 分 ， 将 自己 的 大 部 分 精 力 放 在 重 要 内 容 的学 习上 。 其 次。 将 预测 策 略 应 用 于 高 中英 语 听 力教学中 ， 可 以大 大 增 加 学 生 的 英 语 语 言 信 息 量 ， 促 进 学 生 掌 握 更 多 英语 文化 知 识 ， 提 高 英 语 能 力 。从 输 入 假 设 理 论 来 讲 ， 更 多 的 可理 解 性 语 言 信 息 被 输 入 到学 生 的头 脑 中 。学 生 的语 言 习 得 效果 会 明显 增 强 。 在 听力 教 学 中 ， 将 预 测 策 略 与 输人 理 论进行整合， 会使学生的英语记忆能力快速提高。除此之外 。 对 听力 内容 进 行 预 测 ，会 使 高 中学 生 的英 语 听力 焦 虑 心 理 得 以 减缓 。学 生 对 听 力 内容 没 有 丝 毫 了解 。 会心里没底 ， 对 英 语 听 力充 满 恐 惧 。而 简 单 的预 测 会 使 学 生 意 识 到大 概 的 听力 内 容， 给 学 生 缓 冲 的 机会 。 ３ ． 预 测 策 略 在 高 中 英 语 听力 教 学 中的 运 用 在 英语 听 力教 学 中 ， 学 生 主 动收 集 已有信 息 ， 会使 学 生 的思 维活跃 度得 到 提高 。预 测策 略 的应用 ， 有利 于 高 中学生 树立 英语 听力 练 习的 自信 心 ， 使 学 生 的英 语 听 力 学 习效 率 得 以提 高 。
高中英语听力考试中的预测策略
高中英语听力考试中的预测策略作者：郭丽琴来源：《知识窗·教师版》2017年第04期摘要：在高中英语试卷中，对于大部分学生而言，听力难度较大，许多考生不是听得迷迷糊糊，不得其解，就是似是而非，不谙其法。
本文针对高中听力考试内容，提出了解题方法，希望对广大学生有所帮助。
关键词：高中英语听力考试预测策略一、高中英语听力考试的题型分析1.以说话人物的身份以及双方之间的关系为内容的题型关于询问人物身份的语句，大多是用who开头的疑问句，如“Who is the man speaker？”而一般用what开头的疑问句，是询问彼此之间的关系，如“What is the likely relationship between the two speakers？”因此，解这类题的方法在于关注对话中双方对彼此的称呼，并联系日常实际语境进行判断。
如在考试中听到“Yes， of course，my darling.”时，学生基本上就可以断定双方是恋人关系或者是夫妻关系；当听到“Hello， can I help you？”和“Yes. I want to rent some rooms.”时，学生就可以判定双方是顾客和服务员的关系。
2.以询问对话发生地为内容的题型常见的询问句式一般是以where开头的疑问句，如“Where does the conversation probably take place？”在做这类题目时，我们应该把生活常识代入听到的对话中，以此判断对话发生地。
如当听到“What’swrong with you， Mrs. King？”或者“Just a bit o f a headache，nothing serious.”时，学生就可以判断这个对话可能是发生在医院；当听到“Would you please to tell me how much discount you offer？”或者“I’m sorry，this one is the newcomer. We don’t offer discount.”时，学生就可以初步判定这个对话发生在商场。
【高中英语】高考英语听力备考 英语听力考试中的预测技巧
【高中英语】高考英语听力备考英语听力考试中的预测技巧高考临近，在英语听力考试中可以通过预测来提高成绩！听力考试中不可能将有关内容事先告诉大家，但在播放录音前根据问题和选项进行预测可以起到类似的作用。
在听音前先根据书面的题干和选项预测文章的大概内容、可能出现的词汇、答案等，对提高听音质量，快速、准确地选择正确答案无疑是十分有益的。
下面介绍4种预测的方法。
一、根据交际语言的特点进行预测会话是交际语言，离不开一定的语言环境和在某种环境中必然要交流的信息。
例如：医院，医生与病人之间一般谈论健康、治病问题。
我们知道了对话的环境，就能期待和预知要交流的信息;反之，如果知道了交流的信息，也就可以推断对话者之间的关系或对话的环境。
这就是根据交际语言的特点进行预测的方法。
这种方法适用于询问对话发生的地点、谈话人的职业身份、谈话者之间的关系之类的试题。
比如你读到：Where does this conversation take place?A. In a storeB. In a job interviewC. In a museum你就应该预测到这些地方可能会提到的话题。
如果是在商店，老板不会询问顾客以前的经历或在哪个地方上学之类的问题，而这些问题在面试工作时就会问到。
二、根据选择项的异同进行预测对于句子较长、成分较多的选择项，我们可以用区分、比较选择项的共同点和不同点的方法来寻找与听力原文相联系的潜在信息。
高考中选项较长时，一般是竖向排列，因此，我们可以用竖向分离的方法将它们的共同点和不同点区分开来。
如：A. He often visits the department.B. He has not found the department.C. He wants to go to the department.D. He has no idea of the location of the department.我们用两条竖线将上面例题选择项中的主语、谓语和宾语分开，从而更加清楚地看出，它们的主语部分都是相同的，宾语部分基本上相同，不同的部分是谓语，而不同的部分正是听音中要弄清的重点问题。
高中英语听力训练的预测技巧
高中英语听力训练的预测技巧作者：茆凤琴来源：《教书育人·教师新概念》2011年第09期听说读写是英语四项基本技能，听力被放在首位，可见听力教学在高中英语的教学过程中非常重要，是与提高学生整体英语水平密不可分的一部分。
学好了听力可以有效地促进英语写作能力的提高，同时又能培养学生进行“听”的阅读练习，从而激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
高中英语听力预测技巧的重要性教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》，曾明确指出听力教学的目的是：培养听的策略，培养语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。
然而，在目前的教学过程中许多教师还是遵循老方法：播放听力内容，随后讲解，对答案——堂本可以生动有趣的听力课变得呆板无趣，让学生厌倦不已。
因此，为提高听力教学效益，教师们必须要更新教学理念，转变教学方法。
“听”是语言交流及理解的基本技能，因此，如何才能让学生在有限的时间内，抓住听力材料的核心内容及思想，并能对关键的词语进行理解，这是需要一定的技巧与方法的，特别是预测的技巧。
以下将对各种预测技巧逐一做分析。
高中英语听力预测“微技巧”听力学习是一种心理过程，其独有的特征要求学生在听力过程中运用相应的策略，以便及时准确地理解说话者的信息，因此在听力学习中进行听力预测技巧的锻炼是非常必要的。
这种预测分为听前预测、听中预测和听后预测三部分。
1.听前预测听前预测是在录音播放前，通过快读选项，对可能的问题(重点预测)和对话或文章的大致内容(通篇预测)进行预测。
通过听前预测，学生可以发现听力材料的重点所在，从而简化看上去很难的听力内容，做好听力测试的内容、语言和心理上的准备，这一步直接关系到学生能否听懂。
以《牛津高中英语》模块二第三单元TASK Stepl：finding a speaker for yourschool为例，教师可以通过两个步骤帮助学生进行听前预测：(1)首先引导学生通过阅读听力练习标题Requirements for speakers进行推測。
预测策略在高中英语听力教学中的应用
预测策略在高中英语听力教学中的应用听力是语言输入十分关键的一类方式，学生拥有良好的听力理解能力，能够让其自身的综合语言水平有所提升。
在高中英语教学课堂上，大部分学生的英语听力能力都比较差，无法在练习的过程中理解听力材料或者完成老师所布置的听力练习任务，长此以往就会让学生对于英语听力练习形成焦躁、恐惧等不良学习情绪，甚至还会减少学生学习英语知识的兴趣。
因此在新时期的教学背景下，老师需要创设课堂教学方式，将预测策略投入到英语听力教学活动当中，弥补传统教学存在的空缺，让学生的听力能力得到更好的发展。
一、预测策略的内涵预测策略是以预测为前提条件的一类英语训练方式，学生结合学习内容以及生活经验等，调动自身的想象能力，对即将出现的现象进行预想和估测。
在高中英语听力教学课堂上，预测策略就是在学生听完听力的内容之后，结合其内容的某个关键词或者某句话，猜测后续听力材料所播放或者提及的内容，依据已经得到的听力内容，预想未知的听力内容，这便是预测策略。
该教学方式的使用能够进一步激发学生的想象力以及联想能力，同时还具有较强的启迪作用，除此之外，预测策略投入到高中英语听力教学课堂上，会有助于学生英语听力能力的发展，学生科学进行预测，在下半部分听力材料当中验证预测的内容即可，这就会有效地减小听力的难度，同时提升学生整体英语听力水平。
二、高中英语听力教学现状现阶段，我国高中英语听力教学中仍旧会存在着较为繁杂的问题。
首先，学生在参与听力练习活动时，注意力无法较长时间地集中在一起，会时常出现溜号、思想不集中等问题，并且其进入听力的状态速度也会比较滞缓。
一些学生会过于关注听力的精彩内容，完全忽视了听力涉及到的任务。
其次，一些学生对于自身听力能力的认知会比较差，缺少听力的信心，对于已经得到的关键词或者信息只会犹豫不决，这样下去学生就会失去听力的耐心以及兴趣。
最后，在听力教学课堂上，一些学生在听完材料后核对答案，老师仅是去播放英语听力的内容，并不会对学生进行听力方面的指导。
高中听力中常见听力技巧与备考策略解析
高中听力中常见听力技巧与备考策略解析在高中英语学习中，听力是一个重要的组成部分，也是很多学生感到困惑和挑战的一项技能。
为了提高学生的听力水平和应对高考中的听力考试，本文将分析一些常见的听力技巧，并提供一些备考策略。
一、快速预测高中英语听力部分的材料较长，听力时长较短，学生常常被时间限制所拖慢速度。
在听力开始之前，可以尝试快速预测即将听到的内容。
通过快速浏览题目和选项，在大脑中形成预期，有助于提高听力效果和反应速度。
二、关注关键词在听录音时，聚焦关键词是十分重要的。
关键词通常是与问题相关的词汇或人名、地名等。
将注意力放在关键词上，有助于发现正确答案并抓住重点信息。
由于听力材料在语速、发音和语调等方面都具有一定的挑战性，通过关注关键词可以提高我们对重要信息的捕捉能力。
三、利用推测和上下文有时候，听力材料中的某些关键信息被模糊地表达或是在我们没有听到清晰的情况下。
在这种情况下，我们可以借助之前的内容和上下文进行推测。
通过分析、归纳和推理，我们可以猜测出遗漏的信息，从而更好地理解录音内容。
四、记笔记在听力过程中，记笔记是一个非常有用的策略。
可根据听到的信息进行要点摘录，包括数字、时间、人名、地名等关键信息，并记录下与问题相关的重要词汇。
这样做可以帮助我们回顾和整理信息，提供参考材料来解决后续的问题。
五、多听多练听力是需要不断积累和锻炼的技能，多听多练是提高听力能力的有效途径。
可以通过听短文、对话、新闻等不同类型的听力材料，提高对不同语境和话题的理解能力。
同时，进行听力练习，做一些相关题目的模拟测试和真题训练，熟悉各种题型和解题技巧，逐渐提高听力水平和答题速度。
六、注重细节和注意力高中英语听力中的问题常常涉及细节，例如数字、日期、时间、地点等。
因此，我们需要注意听力材料中的细节信息，例如具体数字和相关描述。
此外，专注力也是十分重要的。
在听力过程中，要尽量屏蔽周围的干扰，集中注意力聆听，以免遗漏关键信息。
七、模拟考试备考阶段，进行模拟考试是一个重要的环节。
高中听力策略指导教案
高中听力策略指导教案导语：高中时期，听力考试是学生面临的一大挑战。
为了帮助同学们提高听力水平，我们设计了一份高中听力策略指导教案。
通过本教案的实施，同学们将能够有效地提升自己的听力技巧，更好地应对各类听力考试。
第一部分：引入在开始学习听力策略之前，我们首先需要认识到听力考试的重要性以及需要具备的技能。
高中阶段的听力考试主要包括听力理解、听力应用等不同类型的题目。
针对这些题目的特点，我们需要学习一些有效的听力策略。
第二部分：听力策略介绍1. 主动预测通过阅读题目或者听到的前后文内容，我们可以尝试主动预测接下来可能出现的内容。
这样可以帮助我们更好地集中注意力，迅速理解听力材料。
2. 掌握关键词在听力过程中，我们可以尝试将关键词或者短语迅速记录下来。
这些关键词往往与答案密切相关，记录下来可以帮助我们更好地捕捉信息。
3. 注意听力材料的顺序很多听力材料都是按照时间或者空间顺序进行组织的。
在听力过程中，我们需要注意信息的顺序，以便更好地理解听力材料。
4. 利用已有信息在听力材料中，往往会出现一些相互关联的信息。
如果我们能够正确理解前面的一部分内容，那么后面的内容也会更容易理解。
因此，我们需要利用已有信息来推测后续的内容。
第三部分：实战演练为了帮助同学们更好地掌握听力策略，我们设计了一些实战演练题目。
请同学们认真听取每篇听力材料，并根据所学策略尝试解答以下问题：听力材料一：科学讲座问题1：主讲人主要介绍了哪些内容？问题2：根据听力内容，该讲座可能发生在什么地方？听力材料二：新闻报道问题1：这则新闻报道涉及了哪个国家的事件？问题2：根据听力内容，事件发生的时间是什么时候？通过实战演练，同学们可以将所学的听力策略应用于实际情境中，并不断提高自己的听力能力。
第四部分：总结与拓展通过本教案的学习，我们学习了一些高中听力策略，包括主动预测、掌握关键词、注意顺序、利用已有信息等。
这些策略能够帮助我们更好地应对听力考试，提高听力水平。
探索高中中的听力技巧
探索高中中的听力技巧随着高中英语教学的改革，听力成为了高中英语考试的重要组成部分。
因此，掌握有效的听力技巧对于高中生来说至关重要。
本文将探索高中中的听力技巧，帮助同学们提高听力水平。
一、积极预测内容在进行听力训练时，首先要学会积极预测内容。
通过仔细阅读题目和选项，我们可以提前了解到要听取的信息，更有目的地去倾听。
例如，当我们听到“Where did the conversation most likely take place?”这样的问题时，我们可以根据选项中的词语推断出可能的场景，如学校、商店、图书馆等，从而有针对性地关注相关信息。
二、抓住关键词另一个重要的听力技巧是抓住关键词。
在听取对话或短文时，我们应该将重点放在关键词上，如人物、地点、时间、数字等。
这些关键词能帮助我们更准确地理解对话的内容，并提高答案的准确性。
同时，我们可以通过留意说话者的语气和语调变化来判断对话的情绪和语境，从而更好地理解内容。
三、注意上下文逻辑关系在听力过程中，我们还需要注意上下文的逻辑关系。
常常有一些问题要求我们根据对话或短文中的信息判断正误、推理或解释，这就对我们的逻辑思维能力提出了要求。
通过了解句子之间的逻辑关系，如因果关系、转折关系和并列关系等，我们可以更好地理解内容，做出准确的判断。
四、拓展听力素材为了提高听力水平，我们可以拓展听力素材。
除了学校教材提供的听力材料，我们还可以利用一些外部资源，如英语电影、纪录片、英语广播等。
通过多样化的听力输入，我们能接触到更多不同语速和不同口音的真实英语材料，提高我们的听力理解能力。
五、多做听力练习最后，多做听力练习是提高听力水平的关键。
选择一些高质量的听力练习材料，或是参加听力训练班，进行有针对性的训练，能帮助我们熟悉各类题型，提高听力反应速度和准确性。
坚持训练，并及时检查错误，找出原因，并改进解题方法，对我们的听力技巧提升非常重要。
总之，掌握高中中的听力技巧对学生来说至关重要。
浅析高中英语听力教学中预测策略的应用
- 147 -校园英语 / 基础教育研究浅析高中英语听力教学中预测策略的应用安徽阜南实验中学/张小伟【摘要】听力教学是高中英语教学的重要内容，且是教学重点与难点。
但同时，听力也是学生英语学习的薄弱环节，很多学生词汇、语法、阅读、写作很擅长，但英语听力与交际能力却极其低下。
鉴于此，教师有必要采用科学的教学策略提高学生的英语听力。
预测策略是一种新型高效的英语听力教学法，将其运用于高中英语听力教学将起到事半功倍的教学效果。
本文阐述了预测策略的内涵，并就其在高中英语听力教学的应用提出建议。
【关键词】高中英语 听力教学 预测策略 内涵 应用建议学生的英语听力能力得到提升，意味着其在听力过程中能理解更多听力材料中的内容，在更短的时间内容能获得更多有用信息。
对于学生来说，英语听力能力是一种理解性的技能，它要求学生做到口到、脑到、手到、心到，预测策略是一种能调动学生口、脑、手、心等各个身体部位积极性的一种听力训练方法，能最大限度提升学生的英语听力水平。
一、预测策略的内涵预测策略，顾名思义，是基于预测的一种英语训练策略。
所谓预测，即学生依据现实感知、学习内容，以及生活经验，并凭借想象对新出现现象的一种预想、估计和推测。
在高中英语听力教学中，预测策略是指，学生听完听力内容的一部分后，便可根据所听到内容的某个词或者整句话猜测听力材料接下来要提及的内容。
这种根据已知听力内容，对未知听力内容就行预想、估计的策略就是“预测策略”。
预测策略是一种科学的英语听力训练法，巧用预测策略一方面激发了学生的联想与想象，启迪了学生智慧。
另一方面，极大提高了学生的英语听力能力。
在听力过程中，学生科学预测后，只需要在下半部分听力材料中对预测进行验证即可，这极大降低了听力难度，提高了整体英语听力能力。
二、预测策略在高中英语听力教学中的应用建议1.从听力材料题目、关键词句等入手进行听力预测。
预测策略是一种以预测为主的听力训练策略，但是教师在指导学生进行听力训练时，要教会学生从正确的角度、以科学的方式展开预测，切不可盲目、随意使用预测策略。
高中学生英语听力训练之策略
高中学生英语听力训练之策略英语听力训练虽然是英语学习中最基础和重要的一环，但很多高中学生在听力方面却发现困难重重。
为了帮助大家有效地进行听力训练，本文将介绍几条有效的听力策略，并配以相应的训练方法。
1. 练习听力预测“预测”是指在听力材料开始播放之前，根据题目要求，预测答案。
这一不仅可以提高听力理解的准确性，而且能有效节约听力时间。
练习方法：（1）在听力开始之前，先看一遍听力材料的题目，尤其是问题词（who/what/where/when/how/why）。
（2）根据题目要求，在脑海中想象一下听力材料中可能会出现的词汇、场景或情境。
（3）开始播放听力，认真听取每一个细节和内容，划重点，找到与预测相符的信息。
（4）依据听到的信息，填写答案。
（5）听力结束后，通过比较预测和实际答案的差异，找出自己的不足之处，加强练习。
2. 练习听力速度与语调在英语听力中，速度与语调是极为重要的因素。
一些时候，快速说话或强调某些词语时，有可能会导致听力理解的混乱。
（1）选择一段听力材料，准备录音设备或打开电脑，利用录音软件进行慢速回放。
（2）认真听取每一个单词的发音，注意词与词之间的语调连续性，逐渐提高播放速度，直至理解不再有困难。
（3）对于强调语气较重的单词，要特别注意并且反复听取多次，加深记忆，不必太在意非重点部分。
（4）模仿原来的说话人，试图模仿其语速和语调，也可以录下自己朗读，并不断听取、比较，找出自己的不足之处，加强练习。
重复听力材料是听力训练过程中最有效的方法之一。
它能帮助学生加深对单词和语言表达的理解，提高英语语感，更好地掌握英语的基本语言结构。
（1）选择一段听力材料，先听一遍，通过语调和语气尝试理解意思。
（2）重复听这段材料，同时跟着录音朗读出来，注意强调语调和语气。
（3）记录听力材料的每个句子并加以强调，然后逐一按顺序重复每个句子。
（4）跟着录音逐段朗读，直到完全掌握听力材料的内容和语言表达方式。
以上这些听力训练策略虽然简单却非常实用、有效。
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巧用预测策略，促进高中英语听力教学
作者：程中
来源：《新课程·教师》2015年第05期
摘要：英语听力，一直是英语教学中的难点。
如何提高高中生的英语听力水平，一直是困扰高中英语教师的教学难题。
将预测策略应用于高中英语教学中，会使高中生英语听力的提高。
关键词：预测策略；高中英语；听力教学；应用
在长期的高中英语教学中，高中生的英语听力训练一直是通过反复听、反复练来完成的。
教师为学生讲解听力材料中的词汇与语法，尽可能为学生提供丰富的听力背景材料，帮助学生更加充分地理解听力材料。
这样的高中英语听力教学行为，取得了一定的成效，但学生一直都是听力学习中的被动者。
加强预测策略的应用，对学生的听力角色进行转换，会大大促进学生听力效率的提升。
一、巧用预测策略，从标题出发进行预测
标题，是对文章主旨或者内容的高度概括。
通过听力材料的标题，对文章内容进行预测，是一种整体性的预测。
标题的高度概括性，使标题成为听力材料的主要语言信息。
在进行高中英语听力训练时，教师可以引导学生通过听力材料的标题对之后的内容进行全面预测。
在过去的高中英语听力教学中，大部分教师忽略了听力材料的标题，认为听力学习中，标题是否存在不重要，往往将关注点放在具体内容上。
其实不然，通过标题对文章内容进行预测，不仅可以提高学生的听力学习兴趣，还会使学生的听力任务难度降低。
比如，在以Amazing people内容为听力文本进行听力训练时，教师可以引导学生对听力材料的标题进行分析。
通过标题，我们可以分析出听力材料中的主体是people，人的主要特点是“amazing”。
那么，听力材料中一定要解释为什么人会神奇呢？这样的预测使学生掌握了听力材料的发展方向，有利于学生理解听力材料。
二、巧用预测策略，从关键词句进行预测
每一个篇章都有自己的主题，没有文章的产生是缺少意图的。
因此，在听力材料中，一定会有主题句或者关键词。
从这些主题句或者关键词出发，教师可以引导学生对听力材料中所包含的信息进行分析，对文章的整体内容进行猜测。
教师要引导学生明确主题句或者关键词的位置。
一般来讲，主题句都位于一段的段首、段中或者段尾。
找到主题句，将各个段落的主题句进行结合，学生就可以对听力材料进行整体预测，总结听力材料的中心思想。
比如，在以The environment为听力材料进行练习时，教师就可以引导学生关注每段的段首、段中与段尾，发现主题句与关键词。
在听每一遍的时候，让学生找到这些预测的依据，然
后给学生预测，并分享预测成果。
再听第二遍，学生验证自己的预测，不仅提高了学生的听力练习专注度，还提高了听力质量。
三、巧用预测策略，从语法结构进行预测
语法结构，一直被听力练习者所忽略。
英语语言的意义会受到语法结构的影响，不同的语法结构表达着不同的意思以及情感态度。
在高中英语听力教学中，教师要让学生关注话语间的语法结构，从语法结构出发，对听力材料进行预测。
特别是在交谈性的听力材料中，祈使句、条件句以及部分否定句的使用，都会使听力信息变得更加复杂。
在教学中，教师要引导学生关注几个关键的语法结构，从而成功预测听力材料。
首先，教师要引导学生关注听力材料中的因果句。
当学生听到“because，due to，since，thanks to，as”这些词的时候，要意识到因果逻辑关系的出现，关注句子前后表达的事件与原因，从而对听力材料进行预测。
其次，教师要引导学生关注听力材料中的条件关系句。
条件关系句也具有明确的标识词，像“as long as，if，unless，otherwise，for that”都是条件句出现的标志，这时，学生需要关注某一情况出现的条件，从而排除题目中的错误答案。
另外，教师要提示学生关注听力材料中的比较关系句。
在高中听力练习中，往往会针对比较性信息进行设问。
比较关系句也有明显的提示语，像“better than，as...as，no more that”等，教师可以让学生通过前半句的表达，对后半句的内容进行猜测。
最后，教师要引导学生关注时间状语从句，针对“soon，later，during，the moment”等这样的词语，对事件发生的前后顺序进行明确，完成预测。
四、巧用预测策略，从人物关系进行预测
对话型的听力材料是高中英语听力教学中的重要材料。
对话者之间的身份，一般是提问的重点。
对对话者的身份以及关系进行成功预测，会使高中英语听力学习变得更加简单。
在进行听力训练时，如果学生先了解了其对话内容，可以预测对话人之间的关系。
从对话的内容与主题来明确对话人的特点，发现职业，确定对话人之间的关系。
举例来说明，“What’s wrong with you，Sir？I had a headache yesterday，and feel so bad now.”从这样的对话，我们可以预测这是医生与病人之间的对话，朋友之间的问题不会用到“sir”这样的词语，而与陌生人谈论病情，大部分发生在医生与病人之间。
对人物关系进行预测，可以使听力材料听起来更加合理，也会使高中生的英语听力学习更加顺利。
综上所述，预测行为是一种心理行为。
在英语听力学习中，学生通过耳朵获取有效信息，从有效信息出发进行之后内容的预测。
将预测策略应用于高中英语教学中，是高中生英语听力
学习的需要，也是培养学生良好听力习惯的有效方法。
预测策略在高中英语听力教学中的成功实施必然会促进高中生听力水平的提高。
参考文献：
麻金平.“预测策略”在高中英语听力教学中的训练研究[J].考试周刊，2011（32）.。