养花教学设计 老舍养花教学设计

养花教学设计老舍养花教学设计
教学目标
1．知识与能力：理解课文内容；有感情地朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

2．过程与方法：学会本课生字、新词，会用“既……又……”“尽管……还是……”两个关联词语造句。

学习课文的表达方法。

3．情感态度与价值观：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重难点
理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情，领会文章表达的方法。

教学准备
搜集资料：老舍、写花的诗句、花的图片。

自制课件。

教学时间
2课时。

教学程序
第一课时
一、课前交流，诗情话花
课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。

“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）
二、导入新课，简介作者
1．谈话：
通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。

自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。

我们已经预习过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。

今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感受老舍养花的乐趣。

（板书）
2．简介作者：
（1）名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。

舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；
予，我。

含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

（2）老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。

他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。

”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。

三、检查预习，初步感知
1．出示本课重点的生字，指导学生认读。

如此循环好种易活自己奋斗自生自灭一来二去三年五载
有益身心秉烛夜游置之不理昙花一现赠人玫瑰手留余香
2．选择上面的一个词，说说相关的课文内容，从而了解学生对课文的掌握情况。

3．质疑问易
（1）通过预习你知道了什么？从而帮助学生理清课文的顺序。

老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

老舍只养些好种易活的花草。

老舍在养花中增长了见识。

老舍在养活中分享快乐。

老舍在养花中的伤心事。

（2）你在预习中还有哪些问题。

四、读悟结合，重点深究
1．老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，谁能用文中的一句话来概括一下。

出示中心句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

”
2．用对这句话的理解来组织教学。

让学生自由读课文，找出能说明这句话的内容，引领学生读悟体会“乐趣”。

可以按学生回答的先后顺序来进行。

（1）学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

①（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。

”）作者因为爱花，也爱上了养花。

读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？养花教学设计
②从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。

）
（2）学习课文第二段，理解课文内容。

①请一名学生有感情地朗读第二段。

概括这一段的内容。

（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）
②作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇
花异草呢？
（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。

）③作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？
（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。

会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。

）
（3）学习课文第三段，理解课文内容。

①花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。

请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。

作者从中摸着了一些门道，学到了知识）②“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？
（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。

）
③你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？
引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。

把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。

你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）
看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？
（自豪，骄傲。

不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。

）
（4）学习课文第四段，理解课文内容。

①四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。

）
学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。

）
②作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花儿也养
不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？
（5）学生自学五六自然段。

只要体会出“在养花中分享快乐”和“伤心事”就够了，这两段可以不去教学。

第二课时
一、回顾导入
1．背诵中心句，解释中心句的意思。

2．课文讲了关于养花的几个方面，选择其中的一个方面让学生来复述。

3．什么是“乐趣”？找生用生活中的事例来说明。

4．养花的乐趣在于学生齐读最后一句话。

那么作者是怎样把这一特有的乐趣写出来的呢？
二、体会表达方法
1．让学生再次通读课文，抓住中心句，分别找出“喜与忧”“笑与泪”“香与色”的内容，体会这一写作方法。

（1）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？
（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者
的印象更加深刻）
男女生分别读，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

（2）从“喜＼笑”中你再次体会到了什么？（分享的快乐，给予的美好）
从“忧＼泪”中你又一次感受到了？（老舍对花的喜爱）
（3）文中还写了一处“苦与乐”“得与失”“劳与逸”你能找到吗？
搬花的苦与劳动的乐、写作的忙与赏花的闲、脑力与体力的调节等方面，通过让学生充分读书，体会出“对比”写的好处。

2．再读开头结尾，体会前后照应，开头点题，结尾扣题的方法。

（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？
（用辩证的方法进行总结。

“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）
作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流
泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。

这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！
3．再读开头，点题“养花是乐趣”与结尾“乐趣在哪里”前后呼应，首尾连贯。

三、感情朗读，深化情感
1．选择你喜欢的一部分内容，自由练习有感情的读，找生课堂展示。

2．指导感情读的技巧：如女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

3．老舍爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。

我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？
四、联系生活，发现乐趣
1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。

你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

【篇三】养花教学设计养花(教学设计)
21 养花
（第十册）
关于教学设计
[教学目标]
1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有．．．益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。

．．
2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。

3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。

4、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

[教学重点和难点]
1、联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。

2、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的
乐趣。

[教学准备]
老师：词语若干，相应的课件。

学生：
1、自读课文，利用工具书理解词语“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身．．．．心”“秉烛夜游”中带点字的意思。

．
2、能够通过各种途径进行资料搜集，了解老舍写或《养花》的相关资料。

[教学设计]
一、听记引入，引出课题。

1、听写句子。

师：上课前我们先来听写一段话。

（听写课文第7节。

）
有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。

2、核对听写。

（出示句子。

）
这就是课文第7小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。

3、指名朗读第7节。

4、师：这段话是老舍先生说的。

以前我们就学过老舍先生写的文章，都知道老舍先生的作品，用词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。

尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。

今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！
板书课题《养花》（齐读课题。

）
说明：
教学的伊始就抓住课文的中心切入，有助于学生把握文章的主旨，并且让学生通过听记、朗读的方法，使学生能够直接走近文本，从而引起对文本的学习兴趣。

5、过渡：那你读了这句话后有什么疑问吗？
预设学生的问题：喜、笑、有花、有果，这些是乐趣，为什么有泪、有忧也能被称为乐趣呢？
6、下面就请大家带着刚才的问题来读一读课文吧！
说明：
让学生带着问题进行朗读，可以引起学生思维的碰撞，自然而然地引出对整篇课文的学习，并进行深入的思考。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文。

读完后让学生在每一节旁边用一句话写出这一节的主要内容。

2、指名分节朗读课文。

①随机正音：大雨倾盆、自生自灭、置之不理、三年五载、、秉烛夜游、花蕊等。

②给下列带点选择正确读音。

三年五载（zāi zǎi ）调节（diào tiáo）计较（jiǎo jiào）．
③随机指导“秉”的书写笔顺。

说明：
虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。

3、让学生交流每节的主要内容。

第1节：“我”把养花当作生活中一种乐趣。

（为什么养花）
第2节：“我”只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

（养什么花）
第3节：“我”怎样养花和养花可以增长知识。

（养花要摸门道）
第4节：“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。

（养花有益身心）
第5节：“我”享受养花的快乐。

（养花使人喜悦）
第6节：养花种的伤心事。

（养花使人伤心）
第7节：养花的乐趣。

4、过渡：老舍先生就这样利用七个小节写出了自己养花的乐趣。

我们再来读一读课文的第七节，想一想哪几小节写了“有喜有忧，有笑有泪”，哪几小节写了“有花有实，有香有色”，哪几小节写了“既须劳动，又长见识”？
归纳明确：“有喜有忧，有笑有泪”为第５、６小节；
“有花有实，有香有色”为第３、４小节；
“既须劳动，又长见识”为第１、２小节。

说明：
能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。

作为五年级的学生应该能够概括出每一小节的的内容了，这篇文本的每一个小节都能够单独成为一个意思，因此让学生用一句话来概括是能够做到的，这样也为下面的学习作了铺垫。

三、细读课文，体会乐趣。

1、学习课文第5、6小节。

（1）默读这两小节，思考：作者为什么“喜”和“笑”？用直线划出有关的句子来读一读。

又为什么“忧”和“泪”？用曲线划出有关句子也来读一读。

①交流“喜”和“笑”的语句（送牛奶的同志夸花“好香”——夸花；和朋友们一起赏花——赏花；把花分给朋友们——赠花）。

②谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的？
③理解重点词语“秉烛夜游”。

养花教学设计
④闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，说自己感觉到了什么？
⑤再闭眼，大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，（媒体展示鲜花盛开图），看到这些鲜花你在想什么？
（2）交流“忧”和“泪”的语句（全家都几天没有笑容）。

①为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？说说你的理解。

②发言后归纳：当花受到摧残时，养花人的忧伤，作者已对花有了一种特殊的感情，也表现了作者惜花、爱花的情感。

（3）有感情地朗读课文第5、6小节。

（5）提问：我们把第5、6小节连起来学习，老舍也把这两小节放在了一起，这是为什么呢？明确：第5小节分别写了夸花、赏花、赠花，但是写第6小节时用了“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。

”这一句中
“当然，也有……”与下面内容衔接起来。

因此我们将这两小节放在了一起，这样文章显得结构严谨。

（5）引读课文第5、6小节。

（板书：养花之趣）
说明：
五年级的学生应该了解课文句和句，段和段之间的连接是紧密的，过度也是自然的。

这篇文本的这两个小节正好可以帮助学生理解作者在安排结构上的逻辑性是很强，从而学会作者谋局布篇的严谨，为今后的作文奠定良好的基础。

2、学习课文第
3、4小节。

过渡：这回老舍先生在这两小节中告诉我们养花有什么乐趣呢？
交流：
（1）要天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

①理解“置之不理”、“关切”的意思。

②你能从下文中找出有关作者把它们当作朋友似关切的语句吗？
（浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草）
③归纳：这些语句写出了作者对花的喜爱之真、之深。

把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们。

为其成长而高兴，为其夭亡而难过，养花已成为生活中的一部分。

（2）我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。

①“喜阴”与“喜干”，在养花过程中摸出的规律，增长了养花的知识。

按花的生长特点来管理，管理得法使花老活着。

②不是乱吹，这就是养花的知识呀!
＊这一句表达了作者怎样的情感？（表达了作者学会养花后的自豪之情。

）
＊谁能来读一读呢？
（3）每日的精心照管，换来了满院花香，作者感受到养花的无比乐趣。

还有哪些语句表达了作者养花所获得的乐趣呢？
①“因养花而受益，感谢它们”，浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，是乐趣；
②天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里高兴万分，苦中有乐，是乐趣；
③天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，还是乐趣；
④在劳动中体会到一条真理：“不劳动，连棵花也养不活”，更是乐趣。

（板书：育花之趣）养花教学设计
（4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？
多么有意思呀！——摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。

这多么有意思呀！——脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。

表达了作者爱花的思想感情。

（5）两次“腰酸腿疼”、“热汗直流”表达了作者怎样的感情？
＊不但没有抱怨养花的劳累，而是在讲从中感受到了劳动的快乐——苦中有乐。

＊指导造句：要是……就……
读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

（6）出示：要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。

第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
①最后一句话的意思就是——不劳动，连棵花儿也养不活，这是真理。

②指导讨论：大家有没有有过付出劳动，然后收获的体会？
③再一次齐读这句话：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
3、轻声读课文第1、2小节。

（1）划出“有花有果，有香有色”的句子。

（2）思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？
（3）交流归纳：
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。

因为爱花，所以爱养花。

只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

（板书：爱花之趣）
（4）有感情地朗读课文。

师：老舍为什么只养好种易活，自己能奋斗的花呢？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。

老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

（5）指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

（学生口头造句。

）
说明：
深入研读文本，用层次有重点展开教学，这样既揭示了文本的主旨，也使学生体会到作者老舍先生写这篇文章所要抒发的情感。

四、总结全文，拓展延伸。

1、再一次由感情地朗读课文第7小节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

（这也是全文的中心句。

）
2、师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。

大家对他一定有了新的认识，能说说吗？（从《养花》中，我们可以看出老舍是一个热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗的人。

）
3、从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？（让学生充分说。

）
4、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，为上海、为世博做出应有的一份贡献。

5、布置分层作业：
第5小节写了三个内容：“别人夸花，全家骄傲” ；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”。

＊选择一个事例，展开想象，说具体。

＊＊选择一个事例，展开想象，写具体。

＊＊＊选择你自己养花中的趣事，用一个小事例来写一写。

说明：
想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。

相信学到这儿，学生已经能
【篇四】养花教学设计《养花》教学设计
《养花》教学设计
河北省石家庄市实验小学赵姗
教学内容：
《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

教学目标:
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体，清楚的方法。

教学重点：
1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教学难点：了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教具准备：课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

课时安排：二课时。

教法设想：老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。

通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识。

全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。

在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。

围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。

学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。

让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学过程
第一课时
一、引入课题，简介作者
1、老师带来了一些花，给大家看看。

（点课件）
2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。

（学生自由发言。

）
二、初步感知，把握主要内容
1、今天，我们学习《养花》。

板书：23 养花（齐读课题）
2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。

（生读有关老舍的资料）
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。

我们先不看书。

好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳
5、同学们谈了很多。

那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。

轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或
联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。

（2）养花很辛苦。

（3）养花能增长知识。

（4）养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。

那同学们思考一下，。