比较阅读教学在小学语文中高段教学中的实践

比较阅读教学在小学语文中高段教学中的实践
发布时间：2022-10-19T05:22:17.166Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷6月11期作者：张兰英[导读] 阅读能力是小学生开展语文课程学习的基础能力之一，阅读能力本身具有一定的特殊性，不单单在语文课程学习中能够发挥着的作用和功能，而且在其他课程学习之时，也需要具备良好的阅读能力，才能够达到相对满意的学习效果。

张兰英
山东省济宁市金乡县实验小学 272200
摘要：阅读能力是小学生开展语文课程学习的基础能力之一，阅读能力本身具有一定的特殊性，不单单在语文课程学习中能够发挥着的作用和功能，而且在其他课程学习之时，也需要具备良好的阅读能力，才能够达到相对满意的学习效果。

所以，阅读不单单可以丰富小学生自身的学习知识，而且在一定程度上让学生能够在阅读之中真正认识世界、理解世界、感受世界，增强学生自身的鉴赏能力，获得良好的学习体验。

在新时代发展之下比较阅读在小学语文课堂中的应用，能够使得小学生在具体参与阅读之时，形成良好的分析与反思能力，而且对于中高段学生而言，有效开展比较阅读的方案，能够为学生取得良好的阅读效果。

关键词：新时期；比较阅读；小学中高年级；语文教学
在小学中高段语文阅读教学活动的开展之中，通过合理化设计与实施比较阅读，可以使小学生能够更加清晰且准确的把握阅读的中心思想与情感，并且对不同之处和相同之处有一个更加深刻的对比和掌握，从而使得学生对于阅读内容形成一个个性化的理解。

在两篇及多篇文章比较阅读之中，学生自身也能够形成良好的认知冲突，让学生在开展自主阅读之时，进行有效的质疑和答疑，这样相信在思维和认知碰撞之下，学生必然能够产生浓厚的阅读兴趣和阅读热情。

在深刻体会阅读乐趣的同时，丰富小学生自身的情感和思维，积极拓展了学生的阅读视野，全面提升小学生自身的阅读理解能力和阅读分析能力，促使小学生在开展阅读活动之中变得更高效。

一、基于课文的拓展阅读比较
小学语文教师在高年级阅读教学活动的开展之中，可以通过课外阅读比较的方式，来渗透与实施比较阅读的基本理念，相信在课外阅读比较之中学生既能够丰富自身的阅读量，也能够有效拓展自身的阅读视野，极大化吸引了学生阅读注意力。

而且有一些课文在小学语文教材之中，往往是节选片段，而学生可能无法真正通过节选片段来达到理解课文的目的。

所以，小学语文教师完全可以引入课外阅读的方式，让学生能够在完整阅读之下，对于整个阅读内容的中心思想和情感形成一个深刻有效的理解。

并且课文内外的阅读比较方式，有利于提高小学语文阅读课堂教学质量和教学水平，在确保课文教学完整性的同时，辅助学生能够更积极主动的阅读，学生在体会良好阅读魅力的同时，增强学生的阅读思维和阅读行为。

比如在学习梁启超的《少年中国说》时，由于这篇课文并不是全部内容，课文中只节选了最为经典的三个段落，作为一篇具有爱国主义教育的课文，教师可以选取其余片段，更深刻地感受作者的爱国主义情怀，比较作者不同片段的语言运用特点，在比较阅读中，学生可以更好地感受到排比句式的气势增强和对比手法的强烈反差。

二、从单元导读中整体比较
单元导读往往只有短短一段话，大部分小学语文教师在教学中都是走一个过程，在表面化的教学之中选择单元导读这一主要内容，无法发挥其单元导读作用。

虽然单元导读字数不多，但是也在一定程度上明确了本单元学习的主要方向和目标，并且对学生学习提出了相应要求，使得小学生能够更对整个单元文章的基本概括更加清晰些，也容易学生开展比较和整合。

所以，在新单元阅读教学活动的开展之中，小学语文教师可以先请学生来进行明确方向和目标之中，让学生能够粗略的完成单元课文的浏览，认真思考各个单元课文之间的内在联系，并挖掘其相同之处，再结合多个单元内容进行有效的教研设计和优化。

在具体课文阅读活动之中，小学语文教师应鼓励学生动脑思考分析和探究，相信学生对于整个单元能够有一个更加明确的感知，在学习本组课文以后，小学语文教师还可以邀请学生来进行单元回顾，相信学生在交流和沟通之时，可以进行再次的比较和分析，让学生形成一个更加理性的认知。

如 “走进毛泽东”：《七律·长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》四篇课文分别从诗人毛泽东、领袖毛泽东、父亲毛泽东、普通人毛泽东多角度刻画人物形象。

在单元的回顾、拓展中又编排了“我爱看的革命影视作品”的口语交际、 “我心中的毛泽东”、 “本组课文写法”的交流平台及毛泽东的另一首诗作《卜算子·咏梅》等相关内容，进一步让学生感受毛泽东的风采。

这些编选的内容相同点在于都围绕毛泽东这一人物展开，而不同则在于从人物不同的身份，不同角度描写，表达不同的思想感情，让学生能通过单元学习感知立体的毛泽东形象。

精学课文之前，和学生共读单元导读，浏览单元内容，一起制定单元学习计划，请学生搜集毛泽东的诗、小故事、电影，结合课文学习，整合单元资源，从比较中感知毛泽东的伟人风采，从比较中体会毛泽东的丧子之痛、父子深情，从比较中经历毛泽东的倒茶、碾米的常态生活。

总之，小学阅读活动的开展之中，通过比较阅读的方式，小学语文教师可以使得小学生对阅读内容形成比较真实的比较，同时小学语文教师也需要与学生进行细致的分析讨论归纳和总结，掌握较为基本化的比较阅读技巧，强化学生比较阅读的综合运用能力。

比较阅读应该根据学生实际的学习情况，采取灵活性运用的基本方式，不能采取统一性的教学模块，在比较阅读之中，小学语文教师如果能够科学灵活的运用，必然能够大幅度提高小学语文中高段阅读教学水平和教学质量，增强学生自身的阅读分析能力和理解能力，为学生语文学科核心素养发展奠定了坚实基础。

参考文献
[ 1 ] 钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究 [ D ] .华东师范大学,2010. [ 2 ] 庞作娟.浅探小学中年段学生阅读习惯的培养 [ D ] .东北师范大学,2010. [ 3 ] 夏磊.小学语文教学儿童阅读观研究 [ D ] .山东师范大学,2011.。