以写作指导为抓手串联人物通讯群文阅读+教案 统编版高中语文必修上册

以写作指导为抓手串联人物通讯群文阅读
一、教学前的准备
放了两节课的叶嘉莹纪录片《掬水月在手》（主要是因为我的课比组里其他老师进度略快，加上结束诗歌单元，需要有个过渡）
二、布置作业
预习三篇人物通讯，为叶嘉莹写一段人物通讯，至少要有三部分：大标题，小标题，开头段落。

预设为300字，大多数学生写到600字以上。

三、课堂
（一）标题究竟改怎么拟写
学生常有懒汉思维，标题用的都是“叶嘉莹传”，那么，为什么《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》都不用主人公的名字？学生总结：
1.袁隆平一生与水稻为伴，看见稻菽就想到袁隆平；
2.“千重浪”与后来袁隆平的成功呼应，展现了袁隆平的辉煌成果；
3.“喜”与此次报道源于袁隆平获得“首届国家最高科技奖”，两者情感指向一致；
4.利用毛泽东的诗词，更有文采，也与后面“曾记否，到中流击水”呼应；
5.“心有一团火”是张秉贵最鲜明的劳动品质，“温暖众人心”则是这种品质下大家感受到的服务，也就是劳动品质的意义；
6.“心有一团火，温暖众人心”对仗，读起来朗朗上口；
那么，《“探界者”钟扬》呢？学生认为，这里的“探界者”不仅仅是指钟扬的多重身份，不断地在科学领域创新探界，也指钟扬不断突破自我的身份，突破人生的界限，在生命上不断“探界”的过程。

这个“探界者”的概括全面又妥帖，将钟扬最典型的人物特征展示在大家面前。

由此，我们总结出，人物通讯不一定、也不应该简单地用“×××传”来做标题，而是应该抓住人物最典型的特征，可以利用诗句、对仗、比喻等方式来适当增加文采。

（二）开头怎么写
我给了学生一些作业上的例子，有我认为优秀的，也有我认为有欠缺不足的，需要学生自己经过思考后来判断。

例子：
1.
叶嘉莹的诗我相信许多人都看过，但大部分人一定没有了解过她的背景故事。

她在台湾渡过了大半辈子，而她写诗的大好时光恰好也在那段时间。

她写诗不分场合，只要她灵光一现，突然想到的，她都会记下来。

2.
温哥华的冬天，寒冷雪白，教室里，一位女教授正站在讲台上井井有条地讲解中文诗词，她就是叶嘉莹。

3.
天以百凶，成就一词人
——诗连起粽子
当时，新旧两派诗人之间地矛盾很大，据说是“你过你的端午节，我过我的端午节；你纪念你的屈原，我纪念我的屈原。

”……但当时叶嘉莹挺身而出打破了这一局面，发表了一篇关于新旧派诗的文章。

由于她的权威性与这篇文章，成功打破了原有局面。

从此，两派诗人欣欣向荣，往后的端午节也在一张桌子上吃粽子了。

4.
叶嘉莹，一位老龄的女作家，近百岁的年龄，却依然坚持着写诗、读诗，一直在弘扬中华传统文化，也因此被评上了感动中国人物之一。

她用诗感化着他人，她的诗好，在于有力，不计较，用优美的文字触动他人，她以自我为中心，这就是美，这就是诗。

5.
“诗界万事通”叶嘉莹
叶嘉莹，一位近现代女诗人，她经历过“抗日”“白色恐怖”等历史，有着丰富的知识储备，她的诗曾多次被人所研读，她是许多人诗歌的启蒙老师，有遇到诗歌方面的问题，读了她的诗就如使用了钥匙般思维豁然开朗。

为了评判这些开头的优劣，我们还是需要回到三篇人物通讯上，总结应该用怎样的方式来开头是比较普遍稳妥的。

学生分析了《喜看》《心有》两篇，总结：
1.都用了典型的工作场景描写
2.利用细节描写展开
再分析《“探界者”》篇，总结：
3.总括性的点出主人公的成就、身份
4.利用象征物，如“拟南芥”，既和钟扬关系密切，是他勇攀雪峰找到的植物
之一，
也和钟扬的人物特征——其貌不扬但至关重要，走在实验前沿相一致。

我还提醒学生关注了一个细节，第一篇文章的第二段出现了“我”，第二篇文章的第一段出现了“我们”，为什么要出现第一人称？
学生说，因为这样更有现场感、真实感。

其实这和前面的第1、2点是一样的，选择细节描写，工作场景描写，都是为了将读者拉进报道的现场。

那么，这么好的办法，第三篇《“探界者”》为什么不用呢？学生思考，这才发现写这篇人物通讯时钟扬已经去世了，所以没法再有现场感了，那么，作者又用了什么别的办法增加真实感和现场感呢？
学生进一步发现，这篇文章大量运用“钟扬的母亲回忆”“妻子说”“同事回忆”“这位同学说”等角度还原真实的钟扬。

有了以上的基础，我们再来评判前面的开头例子，学生评论说：
例1，虽然出现了“我”，但是全篇充满了揣测，不真实，语言很随意；
例2，用细节描写，典型工作场景开头，很好。

如果把温哥华改成南开大学会更有典型性；
例3，开头用这个事件不够有典型性，叶嘉莹的主要贡献不在连接新旧诗人这点上，可以考虑移到后面的部分；
例4，对叶嘉莹的身份和成就做总结，值得肯定，但语言概括能力不够准确，“老龄”“作家”这些称呼都不够准确；
例5，不够准确，也缺少打动人心的文采。

（三）小标题分类和主线的贯穿
针对学生拟的小标题，我们进一步探讨了小标题的拟写和作用。

从大的角度来说，小标题主要起的是“分类”的作用，它便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面
或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚。

同时，针对新闻稿读者的阅读方式——大多以浏览为主，小标题可以让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图。

从小的角度来说，小标题有交代人物的特点、交代人物的工作状态、暗示在相关领域的贡献成就等作用。

但是，值得关注的是，人物的特征虽然可以在小标题的引领下丰满多样，但是好的人物通讯应该在人物的众多特征中拎出一条主线，以起到引领的作用。

比如说《“探界者”钟扬》，虽然在几种身份的切换中，我们感受到了不同的钟扬风采，但是作者一直有一条主线将之串联，除了“探界者”这条主线之外，我们发现，最后出现在钟扬生命终点的细节描写“背包里的小纸片”让人印象深刻，由此我们也能串联起钟扬的另外一个成功的密码——敢想敢做。

联系结婚的片段，除了概括出“果断”这个性格之外，是不是也是他想了就要做的写照呢？还有考大学的片段，“钟扬也渴望成为那样的‘英雄’……在与父亲赌气的同时，钟扬参加了中国科技大学少年班的考试”，“钟扬在考上少年班以后就开始补习数学、物理，因为老师说他这两门考得不好”，这些片段，如果单独拿出来讲，我们或许会概括为钟扬努力，钟扬聪明，但是如果从主线的角度去理解，这些都是他敢想敢做的佐证。

同样的，袁隆平的主线其实是袁隆平对于解决人类饥饿问题的远大理想，因此在开头，作者特意写道：“……袁隆平便下决心，拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。

”，在“事实是科学家的空气”部分，作者写：“他对中国亿万农民怀有深厚的感情，……农民不富裕谈不到现代化，单产上不去农民就富不起来。

”在“饥饿的威胁在退却”部分中，特意写到了袁隆平的“禾下梦”。

袁隆平代表的不仅仅是科学家的创新、踏实精神，更体现的是对人类的深厚博爱之情。

（四）内视角的运用
这个问题自己并没有想得充分，是作为一个探讨的话题抛出来和学生一起研究的。

在即将结束三篇人物通讯的时候，我和学生分享了一个在阅读时的发现，就是为什么在《心有一团火，温暖众人心》这篇课文里，运用了大量的内视角。

第10段：张秉贵也随着她向柜台东头走去，边走边想：她准是遇到了什么不顺心的事，越是这样，我越要热情接待她。

第16段：夜里，张秉贵翻来覆去睡不着觉，他在德昌厚当伙计时遇到德一件事，又浮现在眼前……忆往昔，看今天，他默默地想，现在我刚为人民做一点儿事，他们就把我当亲人相待，我有什么理由不全心全意为人民服务！
第19段：这些热情的话，像一股股清泉涌进张秉贵的心田，他感到自己的心和顾客的心紧紧地贴在一起了。

他又一次感到：在我们的社会主义祖国，只有低人一等的思想，绝没有低人一等的工作！
对比另外两篇课文，大多数是记者以局外人的身份，冷静、客观的报道，而为什么张秉贵这一篇在外视角下，又有诸多内视角的表达呢？
课后，几位学生来找我交流，有的认为，是因为这样写更真实，能够进入人物的心里，更打动人心；有的认为，这篇文章主要聚焦的点就是张秉贵热情似火的劳动品质，因此要专门用内视角去展示张秉贵的心路历程。

当然，人物通讯的写法丰富多样，不拘泥于一种或几种，我们从这些例子当中，同样能感受到新闻工作者的“变”与“新”，不管是语言还是技巧，其实都应该随着行文的内容、行文的目的、读者等多角度去思考和变化。