送教上门教育实践案例(3篇)

第1篇
一、背景
随着我国教育事业的不断发展，教育公平成为社会关注的焦点。

然而，由于地理、经济、家庭等原因，部分偏远地区和弱势群体儿童的教育问题仍然突出。

为了解决这一问题，我国政府推行了“送教上门”教育政策，旨在为这些特殊儿童提供优质的教育资源。

本文以某市一所特殊教育学校为例，探讨送教上门教育实践案例。

二、案例概述
某市一所特殊教育学校位于偏远山区，服务范围内有10余名特殊儿童，其中大部
分为智力障碍、听力障碍和视力障碍儿童。

由于家庭经济条件有限，部分儿童无法到校就读。

为了确保这些儿童的教育权益，学校开展了送教上门服务。

三、送教上门教育实践过程
1. 制定送教计划
学校根据特殊儿童的需求，制定详细的教育计划。

计划内容包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学进度等。

同时，学校与家长保持密切沟通，了解儿童的生活状况，以便更好地开展送教工作。

2. 组建送教团队
学校选拔具备专业知识、责任心强的教师组成送教团队。

团队成员包括：班主任、学科教师、康复治疗师等。

在送教过程中，团队成员分工合作，确保教育质量。

3. 开展送教活动
（1）个性化教学：针对每个特殊儿童的特点，制定个性化的教学方案。

如：对听
力障碍儿童，采用手语、图片、文字等多种教学方式；对智力障碍儿童，采用游戏、情景模拟等教学方法。

（2）康复训练：针对特殊儿童的康复需求，开展康复训练。

如：对视力障碍儿童，进行盲文教学；对听力障碍儿童，进行听力康复训练。

（3）生活技能培养：帮助特殊儿童掌握基本的生活技能，提高其独立生活能力。

如：教会儿童如何穿衣、洗漱、吃饭等。

4. 家校合作
学校定期与家长沟通，了解儿童在家中的表现，及时调整教学计划。

同时，学校组织家长培训，提高家长的教育意识和能力。

5. 效果评估
学校对送教上门教育效果进行定期评估，包括：儿童认知、语言、生活技能等方面的进步情况。

通过评估，及时发现问题，调整教学策略。

四、案例成效
1. 提高了特殊儿童的教育水平：通过送教上门，特殊儿童的教育水平得到显著提高，为他们融入社会创造了条件。

2. 增强了家长的教育意识：家长对儿童教育的重视程度提高，积极配合学校开展
教育工作。

3. 促进了教育公平：送教上门政策有效解决了偏远地区和弱势群体儿童的教育问题，实现了教育公平。

4. 提升了学校的社会影响力：送教上门教育实践案例在社会上引起广泛关注，提
升了学校的社会影响力。

五、总结
送教上门教育实践是解决特殊儿童教育问题的重要途径。

通过个性化教学、康复训练、生活技能培养等方式，有效提高了特殊儿童的教育水平。

同时，送教上门政策促进了教育公平，提升了学校的社会影响力。

在今后的工作中，学校将继续深化送教上门教育实践，为特殊儿童提供更好的教育服务。

第2篇
一、案例背景
随着我国教育事业的发展，特殊教育逐渐受到关注。

特殊教育旨在为有特殊需求的学生提供适合其发展的教育，使他们能够更好地融入社会。

然而，由于各种原因，一些特殊儿童无法进入学校接受教育。

为此，我国政府推行了送教上门的教育模式，为这些特殊儿童提供个性化的教育服务。

本文将以一个送教上门教育实践案例，探讨如何为特殊儿童提供优质的教育服务。

二、案例描述
（一）学生基本情况
小杰，男，10岁，患有自闭症。

从小杰出生起，家人发现他与其他孩子不同，语
言表达能力较差，与人交往困难。

经过诊断，小杰被确诊为自闭症。

由于家庭经济条件有限，小杰无法进入特殊教育学校接受教育。

在得知我国政府推行送教上门政策后，家人向当地教育部门申请，为小杰提供送教上门服务。

（二）送教上门实施过程
1. 制定个性化教育方案
在了解小杰的基本情况后，送教教师与家长、学校等相关人员共同制定了个性化教育方案。

方案主要包括以下几个方面：
（1）教学目标：提高小杰的语言表达能力、人际交往能力、生活自理能力等。

（2）教学内容：语言训练、认知训练、生活自理训练、社交训练等。

（3）教学方法：采用游戏、音乐、绘画等多元化的教学方法，激发小杰的学习兴趣。

2. 开展送教上门服务
送教教师每周两次到小杰家中进行教学，每次教学时间为1.5小时。

在教学过程中，送教教师根据小杰的实际情况，灵活调整教学内容和方法。

（1）语言训练：通过讲故事、唱儿歌、模仿发音等方式，提高小杰的语言表达能力。

（2）认知训练：通过图片、实物等教具，引导小杰认识周围的事物，提高其认知
能力。

（3）生活自理训练：教授小杰穿衣、吃饭、洗漱等基本生活技能。

（4）社交训练：引导小杰与家人、朋友进行互动，提高其人际交往能力。

3. 家校合作
送教教师与家长保持密切沟通，定期向家长反馈小杰的学习情况，共同探讨教育策略。

同时，学校为小杰提供必要的支持，如邀请家长参加学校活动，让小杰融入学校生活。

三、案例效果
经过一段时间的送教上门服务，小杰取得了显著的进步：
1. 语言表达能力有所提高，能够说出简单的词语和句子。

2. 认知能力得到提升，能够识别常见的事物和颜色。

3. 生活自理能力增强，能够独立完成简单的日常生活。

4. 人际交往能力得到改善，能够与家人、朋友进行简单的互动。

四、案例分析
1. 送教上门教育模式的优势
（1）个性化教育：针对特殊儿童的特点，制定个性化教育方案，满足其个性化需求。

（2）家庭支持：家长与送教教师保持密切沟通，共同关注孩子的成长。

（3）社会关注：送教上门教育模式得到了政府和社会的广泛关注，为特殊儿童提
供了更多的关爱。

2. 送教上门教育模式的挑战
（1）师资力量不足：特殊教育教师数量有限，难以满足广大特殊儿童的需求。

（2）家庭支持力度不足：部分家长对送教上门教育模式认识不足，无法积极配合。

（3）社会资源匮乏：特殊教育相关资源不足，难以满足特殊儿童的发展需求。

五、总结
送教上门教育模式为特殊儿童提供了优质的教育服务，有助于提高他们的生活质量和融入社会。

然而，送教上门教育模式仍面临诸多挑战。

为了更好地为特殊儿童提供教育服务，我们需要加强师资队伍建设，提高家长和社会的关注度，整合社会资源，共同为特殊儿童创造一个美好的未来。

第3篇
一、背景
随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深入，教育公平问题日益凸显。

为了更好地落实教育公平，缩小城乡教育差距，提高农村教育质量，我国政府实施了一系列政策，其中之一便是“送教上门”教育。

本文以某农村小学为例，介绍一次成功的“送教上门”教育实践案例。

二、案例概述
某农村小学位于我国西部某省的一个偏远山区，地处交通不便、信息闭塞的地区。

学校共有学生100余人，其中留守儿童占比较高。

由于家庭经济条件限制，部分学生无法按时到校接受教育。

为了确保这些学生不因家庭原因而失学，学校决定开展“送教上门”活动。

三、实践过程
1. 制定方案
学校首先成立了“送教上门”工作领导小组，明确责任分工，制定详细的活动方案。

方案包括：送教对象、送教内容、送教时间、送教人员、送教方式等。

2. 选派教师
学校从优秀教师中选派了具有丰富教学经验、爱心和责任心的教师担任“送教上门”工作。

同时，要求教师具备良好的沟通能力和耐心，以确保教学质量。

3. 制定教学计划
根据学生的实际情况，教师制定了针对性的教学计划。

教学计划包括：课程设置、教学内容、教学方法、教学进度等。

4. 开展送教活动
教师利用周末、节假日等时间，深入学生家庭开展送教活动。

送教内容包括：语文、数学、英语等课程，以及思想品德、心理健康等方面的教育。

5. 课后辅导
教师对学生进行课后辅导，解答学生在学习中遇到的问题，帮助学生巩固所学知识。

6. 家访与沟通
教师定期家访，了解学生的家庭情况，与家长沟通，共同关注学生的成长。

四、实践成果
1. 提高学生学业成绩
通过“送教上门”活动，学生的学业成绩得到了显著提高。

据统计，参与活动的学生平均成绩提高了20%。

2. 增强学生自信心
送教上门活动让学生感受到了关爱和温暖，增强了他们的自信心。

许多学生表示，感谢老师的关心和帮助，让他们重新找回了学习的动力。

3. 促进家校沟通
送教上门活动拉近了家校距离，促进了家校沟通。

家长对学校的教育工作有了更深入的了解，对学校的教育工作给予了充分肯定。

4. 提高教师教育教学水平
送教上门活动让教师深入了解了农村学生的实际情况，提高了他们的教育教学水平。

教师们纷纷表示，这次活动让他们受益匪浅。

五、启示与建议
1. 加强政策支持
政府应加大对农村教育的投入，为“送教上门”活动提供政策支持，确保活动顺利开展。

2. 完善师资队伍建设
学校应加强师资队伍建设，选拔一批具有爱心、责任心和教学能力的教师参与“送教上门”活动。

3. 创新送教方式
学校可根据实际情况，创新送教方式，如利用网络、电视等媒体开展远程教育，提高送教效果。

4. 加强家校合作
学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。

总之，“送教上门”教育实践为农村学生提供了优质的教育资源，有助于提高农村教育质量。

我们应不断总结经验，完善工作机制，为农村教育事业发展贡献力量。