幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录
观察时间：＿____年_____月_____日星期_____ 上午/下午_____观察区域：建构区
观察对象：小明、小红、小刚等
观察目的：观察幼儿在建构区的合作能力、建构技能以及创造力的发展情况。

观察背景：
建构区是幼儿园区域活动中备受幼儿喜爱的一个区域，它能够为幼儿提供丰富的建构材料，如积木、乐高、拼图等，让幼儿通过搭建、拼插等方式来表达自己的想法和创意。

本次观察旨在了解幼儿在建构区的活动表现，以便为教师提供更好的指导和支持。

观察过程：
活动开始后，小明、小红、小刚等几个小朋友迅速来到了建构区，他们选择了积木作为建构材料。

小明首先拿起一块长方形的积木，开始搭建起一个“高楼”的底座。

小红则在一旁挑选着各种形状的积木，似乎在思考着如何搭建。

小刚看到小明搭建的底座，兴奋地说：“我来帮你搭更高的楼！”说着，他拿起几块积木，小心翼翼地放在小明搭建的底座上。

小明和小刚相互配合，不一会儿，“高楼”就越来越高了。

在搭建的过程中，小红似乎有了自己的想法，她开始用积木搭建起一个“花园”。

她用圆形的积木拼成了一朵朵“花”，还用长方形的积木搭建了“围墙”。

这时，小明和小刚的“高楼”不小心倒了，他们并没有气馁，而是一起讨论为什么会倒，然后重新开始搭建。

他们发现是底部不够稳固，于是增加了一些积木来加强底座。

经过一番努力，小明和小刚的“高楼”终于搭建成功了，他们高兴地欢呼起来。

小红的“花园”也完成了，她还在“花园”里放了几个小玩偶，说是“花园里的小朋友”。

观察分析：
1、合作能力
在本次建构活动中，小明、小刚和小红能够相互合作，共同完成建构作品。

他们在搭建过程中能够互相帮助、交流想法，体现了较好的合作意识和能力。

当遇到困难（如高楼倒塌）时，他们能够一起讨论解决问题，这有助于培养他们的团队协作精神和解决问题的能力。

2、建构技能
幼儿能够熟练地运用积木进行搭建，如搭建底座、堆砌高楼等。

他们能够根据自己的想法选择合适的积木形状和大小，展现了一定的建构技能。

但是，在搭建过程中，也可以看出幼儿对于一些复杂的建构技巧（如搭建稳固的结构）还需要进一步的学习和练习。

3、创造力
小红能够独立地构思并搭建出一个“花园”，展示了她丰富的想象力和创造力。

小明和小刚在重新搭建高楼时，能够尝试改进方法，增加底座的稳固性，这也是一种创新思维的体现。

教育建议：
1、教师可以在活动结束后，组织幼儿进行分享和交流，让他们介绍自己的建构作品和搭建过程，以促进语言表达能力和思维能力的发展。

2、针对幼儿在建构技能方面的不足，教师可以在下次活动前进行简单的示范和讲解，或者提供一些相关的图片和视频，让幼儿学习更多的建构技巧。

3、为了进一步激发幼儿的创造力，教师可以在建构区投放更多种类和数量的建构材料，如废旧纸盒、塑料瓶等，让幼儿有更多的选择和发挥空间。

观察时间：＿____年_____月_____日星期_____ 上午/下午_____观察区域：美工区
观察对象：小美、小丽、小花等
观察目的：观察幼儿在美工区的美术表现能力、创造力以及手眼协
调能力的发展情况。

观察背景：
美工区是幼儿发挥想象力和创造力的重要场所，提供了各种绘画工具、手工材料等，让幼儿通过绘画、手工等形式表达自己的内心世界。

本次观察旨在了解幼儿在美工区的活动表现，为教师提供个性化的指导。

观察过程：
活动开始后，小美、小丽和小花选择了美工区。

小美拿起一支彩色
铅笔，开始画起了一个小公主。

她先用圆形画出了小公主的头，然后
用线条画出了头发和五官，接着给小公主穿上了漂亮的裙子。

小丽则选择了一张彩纸，准备做一个纸飞机。

她认真地对折、剪裁，不一会儿，一个纸飞机就做好了。

她高兴地拿着纸飞机在空中比划着。

小花看到桌上的黏土，决定用黏土做一个小动物。

她先揉了一个圆球，当作小动物的身体，然后又做了几个小长条，当作小动物的腿和
尾巴。

最后，她用彩色的珠子给小动物做了眼睛。

在活动过程中，小美发现自己画的小公主不够漂亮，有点伤心。

这时，小丽走过来安慰她，并给她提出了一些建议，比如可以给小公主
加上一些配饰。

小美听了之后，又重新开始画了起来。

观察分析：
1、美术表现能力
小美能够用简单的图形和线条画出小公主，展现了一定的绘画基础和形象表达能力。

小丽制作纸飞机的过程熟练，能够准确地进行对折和剪裁，体现了较好的手工制作能力。

小花用黏土创作小动物，能够通过揉、捏、搓等动作塑造出基本的形状，具有一定的造型能力。

2、创造力
每个幼儿都有自己独特的创作主题和表现方式，如小美的小公主、小丽的纸飞机、小花的黏土小动物，体现了幼儿丰富的想象力和创造力。

3、手眼协调能力
在绘画、手工制作过程中，幼儿需要手眼协调地操作工具和材料，如小美用铅笔绘画时的手部动作、小丽剪裁彩纸时的手部控制、小花揉黏土时的精细动作等，都反映了幼儿手眼协调能力的发展水平。

教育建议：
1、教师可以在活动中鼓励幼儿多尝试不同的材料和表现方式，进一步拓展他们的美术经验和创造力。

2、对于幼儿在创作过程中遇到的困难和问题，教师可以给予适当的引导和启发，帮助他们克服困难，增强自信心。

3、活动结束后，教师可以将幼儿的作品展示在班级的墙上，让幼
儿感受到自己的努力和成就，激发他们对美术活动的兴趣和积极性。

观察时间：＿____年_____月_____日星期_____ 上午/下午_____
观察区域：阅读区
观察对象：小宇、小萱、小晨等
观察目的：观察幼儿在阅读区的阅读兴趣、阅读习惯以及语言表达
能力的发展情况。

观察背景：
阅读区是培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要区域，提供了丰富的绘本、故事书等。

本次观察旨在了解幼儿在阅读区的活动表现，为教师开展
阅读指导提供依据。

观察过程：
活动开始后，小宇、小萱和小晨走进了阅读区。

小宇拿起一本《小
熊的冒险之旅》，坐在椅子上认真地看起来。

他一边看，一边小声地
自言自语。

小萱选择了一本绘本《小兔子乖乖》，她拉着小晨一起看。

小萱指
着绘本上的图片，给小晨讲起了故事。

小晨听得很认真，不时地提出
问题。

过了一会儿，小宇看完了自己的书，他走到小萱和小晨身边，说：“我也想听故事。

”小萱便又重新给他们两个讲了一遍。

在阅读过程中，小宇能够安静地阅读自己的书，但是阅读的时间较短，很快就换了另一本书。

小萱则表现出较强的语言表达能力，能够
清晰地讲述绘本中的故事。

观察分析：
1、阅读兴趣
小宇、小萱和小晨都主动选择了阅读区，说明他们对阅读有一定的兴趣。

但是，小宇在阅读过程中频繁更换书籍，可能表明他对所选择的书籍兴趣不够持久，或者还没有养成专注阅读的习惯。

2、阅读习惯
小宇能够安静地坐在椅子上阅读，具备基本的阅读常规。

小萱能够和同伴一起分享阅读，并且能够用手指着图片讲故事，表现出较好的阅读习惯。

3、语言表达能力
小萱在给同伴讲故事的过程中，能够清晰、流畅地表达，语言组织能力较强。

小晨能够积极提问，说明他在阅读过程中能够思考和理解故事内容，并尝试与他人交流。

教育建议：
1、教师可以根据幼儿的兴趣和阅读水平，定期更新阅读区的书籍，提供更多适合幼儿的优质读物，以保持幼儿的阅读兴趣。

2、对于像小宇这样阅读专注时间较短的幼儿，教师可以通过引导
他们观察书中的细节、提出问题等方式，帮助他们深入理解故事，延
长阅读时间，培养专注阅读的习惯。

3、教师可以组织幼儿进行阅读后的交流分享活动，鼓励幼儿讲述
自己阅读的故事，提高语言表达能力和思维能力。

通过对幼儿园区域活动的观察，我们可以更深入地了解幼儿的发展
水平和兴趣需求，为教师提供有针对性的教育支持和指导，促进幼儿
在各个领域的全面发展。