高师院校“多学科联合”教育实习模式探究

维、 求异思维和创新思维 的培育 。“ 多学 科 联合” 教育实 习模 式有利 于促 进多学 科 之间 的相 互融 合。一方 面， 来 自不 同
学 科 的实 习生一 起备课 、 听课 ， 彼 此 可
课， 即使是同样的教学内容也会有不一样 但 在 传 统 集 中实 习 中 ， 单个 学科 的 实 习
的安排和管理 。“ 多学科 联合 ”教 育实 习，通过每个学科 的 ２～４人联 合组成
一
支 ８～２ ０人 的实习队， 一方 面可以缓 解不 同学科 之 间因争 抢教 育 实 习基地
习生管理 问题上的矛盾 。
、
实施“ 多学科联 合” 教 育
Ｃ 三 ） 有利于师范生得到更多上课 的 而引发的矛盾 ， 也能缓 解教育 实 习基地 实习机会
面 、全 程 指导教 育 实 习工作 的一种 实 校下属的各学院各 自负责，最典型的就 科 专业 的实 习队 到 了相 同的 实 习学 校 习模式 。当前 ， 提 出这 种教育 实习模 式 是各 自寻找实 习点，学 院与学院之间没 之 后， 由于 彼此 之 间并不 熟悉 也不 联 具有 重要 的理论 与 现实 意义 ，它 既是 对传统教育 实习模式存在 弊端的 回 有交集， 从全校来讲， 教育实 习点过于分 络 ， 就会 因为 有限 的备课 室 、 教 学 用具 散， 组织不规 范 、 不统一， 实 习效 果也 大 等教 学资源 的使 用而存在矛盾 与纠纷 ，
。 科教论坛
高师院校“ 多学科联合＂ 教育实习模式探究
◎文／ 刘国皇
“ 多学科 联合 ”教 育 实 习模 式 ， 是 更符合 中学生的逻辑思维。
由 高 师 院 校 若 干 个 师 范 专 业 的 实 习 生 地 进 行 实 习 ， 并 委 托 实 习 基 地 进 行 全
于教 育 质量 的考 量不 能容 纳 多个 实 习
的融合 ， 有 利 于 改 变 过 于 注 重 学 科 本 位 的倾 向， 促进 学科 知识 的综 合化 ， 这 将
的教学效果， 实习生应该学会根据不同班 生过 多，实 习学校 的指 导教 师平均每 人
级 的差异 ， 在 上课 过 程 中调 整和 改 进 自己 的教 学方 式和 教 学风 格 。
要辅导 ３～４ 个 实习生， 导致 有的实习指 导教 师将 实 习生 的到来 当成 沉 重的 负
（ 四 ） 有利于解决实习生众多而实习 基地相对缺乏的矛盾
传统教育实 习模 式， 各个学 科专业 同学科专 业之间争抢教 育实 习基地 ， 而 有些 实 习学校 由于 条件 限制 或者 是 出
同， 思维 相似 ， 这 不 利 于 挖 掘 跨 学 科 之 间的 “ 融合 点” ， 也 不 利 于 学 生 发 散 思
都是 有 限的 ， 以往 以单 个 学科 ８— ２ Ｏ 人 的 训ｌ ， 相 互沟通 ， 增加 了彼 此的 熟悉 度 与
培养 了 团队协作 的 意识 ， 到 了 方式进行集中实习， 每个实习生能得到 的 融 合度 ， 实习机会最多就是一个班和几节课的上 实习基地之后遇 到矛盾与摩 擦， 也能一 起讨 论 、 一起解决， 做 到团结 、 高效而 又
实习模式，有助于高校 实习生实 习地点 式 。探 索和 实施 这 种教 育实 习模式 能 相 对集中， 便于学校 组织、 管理 、 指导和 够 为高 师 院校教 育 实 习提 供有 益 启迪 评价，有利于缓解高校和实 习学校在实
和 决策参考 。
一
时 代 发 展 而 产 生 的 新 的 教 育 实 习 模
队， 所 以在 接 受 了一 个 实 习 队 之 后 就 拒
（ 二） 有利于高 师院校对教育实习的
联 合 组建一 支 பைடு நூலகம் 习队， 到 中学 实 习基 集 中管理
绝再 接收其他 实习队， 这 造成 了实习基
以往 的 教 育 实 习模 式 大 都 是 师 范 院 地 的选取更加 困难 。另外， 即使不 同学
应 ， 也 是 基 础 教 育 新 课 程 改 革 和 高 校 打折扣，这给高校 的教育实 习管理增加 这样 一来， 既不利于高 师院校 的形 象建 扩 招 背 景 下 的 必 然 要 求 ， 更 是 顺 应 新 了许 多难题。而实施 “ 设 ， 也不利 于教育实 习学 校对 于实习生 多学科联合 ” 教育
每个 实习学校的班级数和学科课时
缺 乏 的问题 ； 另一 方面 ， 不 同 学 科 之 间 的 实 习 生 在 实 习 前 就 已 经 一 同 接 受 集
实 习模式 的重要 意义
（ 一） 有 利于不 同学 科 间的相 互 融 合 与取长补 短
传 统教 育实 习模 式主 要是 以单 一 学科集 中实 习为主， 同一个专业 ８～２ Ｏ 中学 去实 习。 由于他 们 的学科 背景 相
加接 近 。 同时， 它还有 利 于 实 习生 反思 和 改进 自己 的教 学 方 式 ， 在不 同 的班 级 上
（ 五） 有利于缓解实习学校指导教师 的各种负担和压力
教 育 实 习过 程 中 ， 实 习 学校 指导 教 师对 于实 习生 的 悉 心指 导 ， 有利 于 实 习 生发现 自身问题， 发 扬优点， 改正缺 点。
个 实 习 生 共 同 组 建 一 支 实 习 队 到 一 所 课 锻 炼， 无 法从 中获 取足 够 的教 学 经 验 。
“ 多学科联合” 教育实 习模式， 单科实习生 和 谐 。
人数一般为 ２ ～ ４人，这有利于确保每个 实习生有更多的上课机会， 也可以给更 多 的班级上课， 这与中学教师的工作状况更
以相互探讨 、 相互借鉴 、 相 互融合 、 取长 补短。 另一方 面， “ 多学科 联合” 教育实 习模 式也 符合 基础 教育 新课 程改 革理 念。新课改要 求改革课程 结构， 增加学 科 问的融合 与综合， 实施这种教 育实 习 模式， 从 新教 师培 养 的角度 看 ， 这 有助 于促进文科 知识 、 理科知识 与综合科 目