浅谈培养小学生质疑习惯的体会

浅谈培 养小学 生质疑 习惯 的体会
重庆市巫溪县珠 海 实验 小学 陈德 坤
新 课 标 对学 生 学 习 习惯 的 要 求 是 站在 培养 具有 独立 思考 、 合作 精 神和 创 新能 力 的高度 提 出来 的。 这 四 个要求 相 互联系 、 各有 侧 重 ， 认 真 勤 奋重 点 关 注 学习态度， 是一 切 好 习惯 的基 础 ； 因为 没有 独 立思 考就谈 不上 学 习 ， 因此独 立 思考 是关 键 ；合 作既是 一 种学 习方 法 ， 又 是 做人 、 做 学 问 的品 质 ； 反 思 既是 人 的重 要 素质 ， 又是 能力 的具 体体 现 。如 何培 养学 生 质疑 习惯 ？ 笔者 在教 学 实践 中做 了以下 探索 ： 故 事导 航 ， 诱 发质 疑 习惯 “ 航” 就 是方 向的意思 ， 让学 生 明 白 应 该 要 养 成那 些 良好 的习 惯 才 能成 就 美好 的未来 ， 不要 让 空洞 的“ 习惯 ” 一词 成 为评 价学 生 时扣 的一顶 “ 帽子 ” ， 而 学 生懵 懵懂懂 ， 不知 所 云 。 当然 ， 并不 是说 面对 刚 进 入一 年 级 的小 学 生 就 生 硬 的 讲 解 要养成 这些 习惯 ， 老 师要讲 这 些 习 惯 的培 养 潜移 默 化 地渗 透 到 教 学 活 动 之中， 让学 生在 润物 无声 的氛 围 中茁 壮 成 长。 而 到 了第 二 、 三 学段 ， 学 生 的理 解 能 力 和 自我 约束 能力 得 到提 高 ， 学习 目 的更加 明确 ， 就 要加 强学 生 自我养 成 教 育， 从 骨子 里意识 到 那些 好 习惯 会让 你 终 身受 益 ， 将这些 “ 大道理 ” 融 入故 事 之 ｆ ｌ ｌ 能 产生润 物 细无声 的教 育 效果 。 中科 院院 士 、 杂 交水 稻之 父袁 隆平 爷爷 在 中 学 ～ ・ 年级 学习 有理数 时 ， 刚开 始 老师 只 介绍 了一 些概 念 ，袁隆平 还 都能 听懂 ， 可 是 当老 师讲 到两 个 同号 的 “ 有理数 ” 相乘 总是 得正 数 时 ，袁 隆平 觉得 蹊跷 ， 他 的脑子 飞快 地转 着 ， 可 是 怎么 也理 解 不 了为什 么两 个 负数相 加也 得负 数 ， 两 个负 数相 减也 得 负数 ，可 是一相 乘 ， 负
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号 就 不见 了 。 于是 提 出 了世 界级 的难 题
“ 负数 乘 负数 为什 么得 正 ” 呢？ 这 个 问题
居然 在 ５ ０年 之后仍 然 难住 了获 得 中 国 最高 科学 奖 的著 名数学 家 吴文俊 。 袁隆 半 院士 之 所 以 能 为 巾国 人 吃饭 问题 作 ｍ令 世人 瞩 目的 贡献 ， 足 因为 从小就 善 于思 考 ， 在 思 考 中发 现 问题 ． 面对 问题 毫 不含 糊 大 胆 质疑 的 良好 习惯 铸 就 的 辉 煌 人生 。 这 样 的故事 是 引导 学生 自觉 养成 良好 习惯 的精 神诱 因 和 内在动 力 。 二、 示范 引路 ， 培 养质 疑 习惯 教 帅 自然 在平 时 的 教 育 教学 活动 之中， 无 时 无刻不 把教 育 引导 学生 养 成 良好 地学 习习惯 挂在 嘴边 ， 但 是空 洞 的 说教 第一 次犹 如 海市 蜃楼 ， 让 学生 云里 雾里 不 可琢 磨 ， 话 说 多遍 淡如 水让 学 生 感 到枯 噪乏 味厌 烦至 极 。 话说 百遍 不 如
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还 可 以用 经 典 案 例 引 发学 生 对 应 该养成 怎 样 的学 习习惯 的思考 。 “ 树上 有ｌ Ｏ只 鸟 ， 开 枪打 死一 只 ， 还剩 几 只？ ” 这是 一 道 全 世界 广为 流 传 的 智 力测 验 题。 在美 国加 州一 群小 学 生解 决 了如下 问题 才给 出答 案 ： “ 这 一 事 件 是 发 生在 加州 还是 尤 他州 ？ 在加 州 打鸟 不是 犯法 的 吗？” “ 就算 是犹 他州 吧 ！ ” “ 打枪 人是 使用 的有 声枪 还 是无 声枪 ？ ” “ 算 是 有声 吧。 ” “ 枪 声 有多 大？ 会 不 会震 得耳 朵发 疼？“ ８ Ｏ分 贝 ” “ 树 上有 没有 呆在 笼子 里 的鸟 ？” “ 你还 可 以保证 ， 没有 残疾 或 饿 得飞 不动 的鸟 吗？ ” “ 鸟 里而 有没 有聋 子。 也 就是说 ， 有没 有听不 到枪 声 的？” “ 有 没有 傻得 不怕 死 的 ？” “ 算 不算 怀 孕 呆 在肚 子里 的小 鸟 ？ ” 澄 清这 一 系列 问 题 后 回答 ： “ 打死 的 鸟 要 是挂 在 树 一 卜 没 有 摔下 来 ， 那 么 就剩 一 只 ， 如 果掉 下来 ， 就 一 只都 不剩 了 。 ” 同学 们 ， 你们 会怎 么
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、Hale Waihona Puke 书 中感 悟学 习方 法 ， 在 实践 中养成 学 习 习惯 。 如 人教版 第十 册 ｌ ９页 《 ３的倍数 的特征 》 ，老师先 抛 出具有 挑 战性 的 问 题— — 我们 已经 知 道 了 ２和 ５的倍 数 的特征 ，那 么 ３的倍 数有 什 么特征 呢？ 学 生 迅 速进 入 了 观察 ３的倍 数 的特 征 的状态 ，然后 进行 大 胆 的 猜想 ， ３的倍 数 的个 位上 的数 是不 是 ３ 的倍 数 呢？ 学 生 讨论 发现 ， ３ 、 ６ 、 ９是 ３的倍 数 。 但ｌ ２ 、 １ ５ 、 ｌ ８个 位上 就不 是 ３的倍 数 ， 此 时 小 精 灵聪 聪进 行有 价值 的 提示 ， 把 ３的倍 数 的各 位上 的数 相加 ， 看 看你 有什 么发 现 ？ 同学 们进 一 步猜 测 ， ３的倍 数 与 各 位上 的数 的和有 什 么关 系呢 ？ 在 进行 观 察验证 得 出结论 。 上 述学 生 观察 一 猜 想 —— 推 翻 猜 想— — 再 观 察— — 再 猜 想—— 验 证 的 过 程 突 出 了学 生 的 自主 探 索 和合作 交 流 ， 为学生 学 习方 法 的习 得和 学 习 习 惯 的养 成 做 出 了生 动 的 示