陕西省吴起高级中学高中语文必修一学案：4烛之武退秦师23学生
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6、召公与厉王:周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。
对于现代人
1、注重对方感受，委婉劝说，文明交流。
2、听取别人意见，完善自我，少走弯路。
3、宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。
三、课堂检测：
完成新新学案P33-34训练、落实提升部分习题。
2、去：古意（）；
今意：到，往。
积累句式：因人之力而敝之，不仁：（）。
（4）师引导学生即兴背诵本段。
二、合作探究：
（一）、人物形象分析：由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。
1、烛之武：
2、郑伯：
3、秦伯：
4、晋文公：
5、佚之狐：
（二）、本文的写作特色。
（三)通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。
3、魏征与唐太宗:唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣！”
4、管仲与齐桓公:齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。
5、比干与纣王:纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。
三、课文赏析
第1段
（1）、生齐读第1段。
（2）、师示范串讲梳理第1段。
（3）、留时间学生质疑问难。
（4）、师引导学生归纳本段知识点。
积累词语：贰（）军（）
积累句式：以其无礼于晋（
还原后的正常句式应为：
（5）师引导学生串析本段：
“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
5、分析各人物的形象。
学法指导：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法
学习过程
一、课文赏析
第4段
（1）女生齐读本段。
（2）梳理本段。分析晋文公“不仁”、“不知”、“不武”的退兵理由。
明确：
（3）学生讨论归纳本段知识点：
积累词语：敝（）知：通假字，通“”。
积累古今异义词：1、夫人：古意：（）；
今意：成年男子的配偶。
②烛说秦伯运用了高超的攻心术：
第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）
第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）
第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）
第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）
第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
学法指导：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法
学习过程
一、自主学习：找出下列句子中的通假字
（1）今老矣，无能为也已
（2）行李之往来，共其乏困
（3）秦伯说，与郑人盟
（4）失其所与，不知
二、整体感知
1、生概述本文的故事。
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
对于古人
中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。
1、邹忌与齐威王:齐王接受皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。
2、触龙与赵太后抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。
（3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（4）学生讨论归纳本段知识点：
“已”：通“”，句末语气助词；
佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为
（)
辞曰：省略句，补充完整后为“（）辞曰”；
是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
第3段
（1）一生范读本段。
（2）生借助注释细细梳理本段。
①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。
吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案（学生版）
编号：13编写人：审核人：执教人：执教日期：
班级小组姓名完成等级学案检查人
导学内容与程序
我的收获与疑惑
课题：《烛之武退秦师》
学习目标：
1、在诵读中理解赏析课文。（前三段）
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识。
（6）师引导学生合烛的游说步骤即兴背诵本段。
四、课堂检测：
完成新新学案P27-28知识梳理部分
吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案（学生版）
C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公曰：“……”许之。
A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
编号：14编写人：高青婕审核人：执教人：执教日期：
班级小组姓名完成等级学案检查人
导学内容与程序
我的收获与疑惑
课题：《烛之武退秦师》
学习目标：
1、在诵读中理解课文。（最后一段）
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、体会烛之武的游说技巧。
4、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
（6）师引导学生2分钟即兴背诵本段。
第2段
（1）男生齐读本段。
（2）梳理本段。
①“佚之狐言于……师必退。”
A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
对于现代人
1、注重对方感受，委婉劝说，文明交流。
2、听取别人意见，完善自我，少走弯路。
3、宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。
三、课堂检测：
完成新新学案P33-34训练、落实提升部分习题。
2、去：古意（）；
今意：到，往。
积累句式：因人之力而敝之，不仁：（）。
（4）师引导学生即兴背诵本段。
二、合作探究：
（一）、人物形象分析：由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。
1、烛之武：
2、郑伯：
3、秦伯：
4、晋文公：
5、佚之狐：
（二）、本文的写作特色。
（三)通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。
3、魏征与唐太宗:唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣！”
4、管仲与齐桓公:齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。
5、比干与纣王:纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。
三、课文赏析
第1段
（1）、生齐读第1段。
（2）、师示范串讲梳理第1段。
（3）、留时间学生质疑问难。
（4）、师引导学生归纳本段知识点。
积累词语：贰（）军（）
积累句式：以其无礼于晋（
还原后的正常句式应为：
（5）师引导学生串析本段：
“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
5、分析各人物的形象。
学法指导：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法
学习过程
一、课文赏析
第4段
（1）女生齐读本段。
（2）梳理本段。分析晋文公“不仁”、“不知”、“不武”的退兵理由。
明确：
（3）学生讨论归纳本段知识点：
积累词语：敝（）知：通假字，通“”。
积累古今异义词：1、夫人：古意：（）；
今意：成年男子的配偶。
②烛说秦伯运用了高超的攻心术：
第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）
第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）
第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）
第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）
第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
学法指导：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法
学习过程
一、自主学习：找出下列句子中的通假字
（1）今老矣，无能为也已
（2）行李之往来，共其乏困
（3）秦伯说，与郑人盟
（4）失其所与，不知
二、整体感知
1、生概述本文的故事。
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
对于古人
中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。
1、邹忌与齐威王:齐王接受皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。
2、触龙与赵太后抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。
（3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（4）学生讨论归纳本段知识点：
“已”：通“”，句末语气助词；
佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为
（)
辞曰：省略句，补充完整后为“（）辞曰”；
是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
第3段
（1）一生范读本段。
（2）生借助注释细细梳理本段。
①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。
吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案（学生版）
编号：13编写人：审核人：执教人：执教日期：
班级小组姓名完成等级学案检查人
导学内容与程序
我的收获与疑惑
课题：《烛之武退秦师》
学习目标：
1、在诵读中理解赏析课文。（前三段）
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识。
（6）师引导学生合烛的游说步骤即兴背诵本段。
四、课堂检测：
完成新新学案P27-28知识梳理部分
吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案（学生版）
C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公曰：“……”许之。
A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
编号：14编写人：高青婕审核人：执教人：执教日期：
班级小组姓名完成等级学案检查人
导学内容与程序
我的收获与疑惑
课题：《烛之武退秦师》
学习目标：
1、在诵读中理解课文。（最后一段）
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、体会烛之武的游说技巧。
4、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
（6）师引导学生2分钟即兴背诵本段。
第2段
（1）男生齐读本段。
（2）梳理本段。
①“佚之狐言于……师必退。”
A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。