浅谈语文课堂教学改革

浅谈语文课堂教学改革
摘要：为了应对目前学生在语文课堂上无法集中注意力且感觉枯燥这一常见
现象，基于多年一线教学经验结合新课标下语文学科新要求，浅析语文课堂教学
改革。

采用课上课下多维度，教师学生多角度，增强互动性，调动学生积极性，
讲练结合，激发学生求知欲，多种方法辅助语文学习，从抵触到积极学习，锻炼
学生自身文学素养，最大限度让学生理解热爱上语文学科。

关键词：语文学科；教育；改革；教学
语文是最具有活力、灵性以及趣味的学科，但现在有很多中学生都不爱上语
文课。

认真思索，我们不难找到其根本原因。

因为传统的语文教学手段不外乎三
种形式：老师授课，学生听课；老师询问，学生解答；老师布置作业，学生机械
完成。

语文课上不外乎两种表现：教师中规中矩照本宣科，学生死气沉沉死记硬背，所以，这样使得语文课的真正魅力在课堂教学上没有任何的表现。

因此如何
在新课程的改革下让语文课重新充满活力，成为需要迫切解决的一个问题[1]。

一、教师要怀着激情教学
在课堂上，教师要带着丰富的感情和激情，感染学生。

比如，教师要怀着慷
慨激昂去讲《黄河颂》；要语带伤悲去讲《最后一课》；再比如，教师要代入鲁
迅去讲《从百草园到三味书屋》；讲《爸爸的花儿落了》，教师就是英子。

总之，只有教师满怀激情的进入课堂，融入课文，学生才会感受到随着产生激情。

二、激发学生的学习兴趣
著名教育家的顾泠沅先生，他的理念告诉我们：最好的老师是真正的热爱，
最强大的动力是兴趣。

只要学生产生了兴趣，就会有强烈的求知欲，才会积极主
动学习。

所以在课堂教学中如何因材施教的启发和激发学生的学习兴趣，是作为
语文教师需要解决的一大问题。

（一）从学习目的上对学生进行引导，使学生在根源对语文产生浓厚的兴趣。

教师要让学生知道了解到来自知识的力量，只有知识，才会拥有精神世界丰
富的生活，学生只有真正理解明确了学习的目的动力，才能积极主动地自主学习。

（二）用悬念激发学生的学习兴趣。

教育家第斯多惠曾经说过说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东
西感到有趣”。

所以说，一段精彩且充满悬念的导语会使学生融入课堂中来，对
接下来要学习的知识产生浓厚的兴趣，怀着一种渴望求知的心情求解问题[2]。

在设计内容导语上可以增加或设置一些悬念，调动学生的求知欲。

假如老师
在上课只是单纯地机械提疑问，学生慢慢会对这样的互动乏味，也就会从某种程
度上限制学生思想的发散多元化性。

在课堂中，老师如果高效地通过创设悬念的
方法，就能够吸引学生的兴趣和注意力引领学生走向知识的海洋，并接受知识要点，学生的思维指向就会集中并跟随于教师所教授的知识上，这点运用到语文教
学中就是启发式教学的一个很重要的手段。

（三）积极调动学生的情感因素，产生兴趣。

教师要善于调动学生的情感，使学生身临其境，与作者产生共情，便于和作
者的思想感情产生共鸣。

以富有激情的语言重现出课文情景或意境，从而感染学生，使学生激情澎湃，震撼心灵从而得到情感共鸣。

比如，《从百草园到三味书屋》这一文章，让学生们通过现在的生活与过去学习生活的对比，就会自然就会
代入情感进入作者的精神世界[3]。

1.
运用多种新型多媒体形式激发学生的学习兴趣。

现在多媒体的应用已成为各种创新课堂教育不可缺少的新型教学手段，合理
地运用多媒体可以在语文课堂上运用视频、幻灯片等现代化教学工具可以把复杂
的东西变为简单的，将抽象的内容变成具体的。

在短时间内，能够让学习者更易
于掌握和识记，从而接受大量知识，增强学习者的感官记忆能力，还能够拓宽学
习眼界，调动学习的思维，培养学习的想像力，进而提高学习的主观意识，从而
调动学生的学习兴趣，培养学习创造力等。

但在运用这一方法上必须注意，教师
在使用多媒体教学时，一定要合理利用其最大功效引导效果，而不要过分放大夸张其他功能，以免多媒体教学应用时喧宾夺主。

1.
用问题贯穿始终，引导学生在疑问中产生求知欲，从而使学生兴趣浓厚。

在一节课上，如果学生始终有问题想要提出，也就会充满欲望的去自主寻找解决问题的方法，注意力自然而然会跟着老师的思路融入课堂。

这就要培养学生敢于怀疑教师所讲的，甚至是书本的内容，这样学生才能真正钻入到书本课堂中进而提高自己[4]。

1.
通过小故事的讲评激发学习兴趣。

课堂上可以讲一些与知识内容相关的有趣故事，抓住学生的注意力，开展接下来的内容教授，激发积极学习动力。

三、以练为主贯穿整个课堂。

语文教学应着重培养学生多种综合的能力，而不是只会打高分却能力不足的机械学生，所以教师应该把教学重点放在学生综合能力训练上，而不是只仅仅为了应试去教授学生枯燥的考试内容和重点，更应该使学生具备综合的听说读写的能力[5]。

要坚持以学生自我练习为主线，在听说读写综合训练的过程中积极引导学生去自主、主动的掌握字词句章等知识内容，自己去求知学习，使老师的教和学都成为一种辅助的训练手段，突出放大学生自己的求知能力。

这一过程中，教师必须善于设计问题，精密的讲解，巧妙的提出下一个问题，留以悬念，即使普通的提问与练习也要着眼于学生综合能力的训练，这样才能使这一训练更有成效[6]。

四、在语文课堂增加让学生展示自我的舞台。

目前在语文课堂上还存在着误区。

一种误区是流于形式，也就是说有些老师害怕“冷场”，只提一些很简单的问题[7]，学生不用思考便可以脱口而出；另一
种误区是教师一提出问题，就马上自己把答案告诉了学生，或者是让学生分组讨论，时间很短暂，就提问，学生当然回答不出，教师再自己以讲授的方式告知学
生[8]。

这样学生的思维能力得不到锻炼，也形不成一个好的习惯。

语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语
文学习的主人。

”教师应以平等的态度参与到学生中去，组织学生的对话与参与，起到一个启发引导的作用，让学生能充分地发表自己的意见，展示自我的水平。

也就是说语文课堂并不是老师一个人表演的舞台，也不是学生被动静听的场所。

二是要做好评价工作，合理公正评价学生的优缺点，激励学生进一步学习。

语文课堂上，要有平静沉浸的思想也要有热情活跃的交流，要组织学生充分
的阅读、冷静的思想、充满激情的探讨，并提出自己的问题，和教师、同伴们进
行沟通，从而完整的表达了自我。

为了培养学生积极表现自己的环境，就必须创
造一个平等的课堂气氛。

也只有在一个融洽和平等的师生关系中，学生才会才会
积极主动地观察与思考，也才会减少或消除因地位差据所带来的心理负担，从而
放下了思想包袱，进而使其创造性思维得以淋漓尽致的发展。

五、开展丰富多彩的语文活动。

为了充分激发学生学习语文的兴趣，可以在课堂内和课堂外开展丰富多彩的
语文活动。

比如，学完诗歌，可以举办一个诗歌朗诵会；学完小说、戏剧，可以
组织学生排练舞台剧、小品等；此外还可以组织手抄报展览、语文知识智力竞赛、日记展览、演讲比赛、成语接龙故事会、硬笔书法比赛等活动。

以上都是学生比
较感兴趣的活动，可以使学生产生学习语文的高潮。

在语文课堂上，结合以上几点，才能调动学生学习的积极性，提高教师授课
的效率，使语文教学重新充满活力。

参考文献
1.
黄子玲. 新教育实验及其对语文教学改革的启示[D].天水师范学院,2015.
2.
廖先球. 我国初中语文教学改革中的教育价值追求研究[D].广西师范大学,2010.
3.
丁修峰. 试论生活世界视野下的语文教学改革[D].山东师范大学,2006.。