陇南市四小五年级语文上册第七单元语文园地第1课时教案新人教版

语文园地
本次语文园地有三个板块.“交流平台”引导学生交流如何体会本单元课文中的静态描写和动态描写。

“词句段运用”引导学生为元旦联欢会设计一张海报；仿照句子把画面写具体.“日积月累”让学生诵读古诗《渔歌子》。

本单元的课文都是写景的文章，语言优美，动静结合。

本次“交流平台"就引导学生回顾课文，感受景色之美，从中学得方法。

为元旦联欢会设计海报,富有创意,能激发学生的参与热情.学生有一定的语言积累，能把句子写具体.
“交流平台”要创设宽松、民主的氛围，引导学生体会本单元课文中的静态描写和动态描写,畅所欲言地说出自己的感受;“词句段运用”注意激发学生的参与欲望。

“日积月累"注重诵读，理解词意，想象画面，感受古诗词的唯美。

【知识与技能】
1．为元旦联欢会设计一张海报。

2．仿照例句，把画面写具体。

3．背诵古诗《渔歌子》.
【过程与方法】
1．通过交流、讨论,体会写景文章的静态描写和动态描写。

2．通过动手创作，培养学生的创造力。

3．培养学生朗诵、想象，理解词意的能力。

【情感、态度与价值观】
感受诗人的悠闲自得及对大自然的热爱之情。

重点
设计制作一张吸引人的元旦联欢会海报。

难点
仿照例句，把画面写具体.
教师：课件。

学生：准备制作海报的材料.
2课时
第一课时
1．交流本单元的学习收获。

2．诵读《渔歌子》,理解词意,感受画面。

重点
交流本单元的学习收获.
难点
背诵《渔歌子》.
一、交流平台
1．小组交流积累本上自己积累的本单元优美的语段.
2．全班交流。

3．教师出示语段,学生说说从这些语段中仿佛看到了什么画面。

●月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

●竹喧归浣女，莲动下渔舟。

●漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。

●大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

4．学生交流体会.
二、日积月累
1．激趣导入，了解作者.
(1）老师自我介绍，学生自我介绍。

(2）介绍张志和。

(3）揭示课题.
谁知道词和诗最显著的区别是什么?
今天，我们一起学习一首张志和的词《渔歌子》。

2．诵读词文，赏析词义。

(1)请大家打开课文,好好地把这首词读3遍，注意，要读得字正腔圆.（生自读)
(2)指名诵读。

生生互评.
（3)这首词在你的脑海里留下了什么印象？
3．词中赏画,品味意境。

（1)张志和不仅是一位有名的词人，还是一个一位知名的画家,人们都说他的词里总藏着美丽的画。

默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。

(2）学生圈画，交流。

你能把你看到的画面读出来吗？
(3)发现词中的色彩。

他的朗读只让老师看到一幅黑白画，是这样吗？快去看看，张志和用多少种色彩？
（4)张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面,
请同学们看着自己的画，静静地看，此时,你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？（播放音乐，给学生半分钟思考——指名交流)
(5)多么动人的画面啊，你们能把这种体会读出来吗？（指名朗读）
4．指导背诵，积累摘抄。

（1）引诵《渔歌子》。

(2)把这首词摘抄到自己的积累本上。

渔歌子
张志和
白青绿
《鸟的天堂》
学习目标
1、有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的部分。

2、默读课文，理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法.
教学重点
领悟作者抓住景物特点静动结合的写作方法.
教学难点
感受文中描写的“鸟的天堂"那人与自然友好相处的和谐之美。

一、复习导入
1、复习词语
师：咱们先进行一个小测试，检查一下孩子们上节课知识掌握情况。

①听写词语。

请听词语：逼近、涨潮、应接不暇。

②辨析多音字。

枝干的数（shù）目不可计数(shǔ）。

这的（dí）确是鸟的天堂，我不禁(jīn)这样想.
③学生齐读复习内容。

逼近涨潮应接不暇
枝干的数(shù）目不可计数(shǔ).
这的(dí）确是鸟的天堂,我不禁(jīn）这样想。

2、(回顾课文内容）《鸟的天堂》主要写了一件什么事情?
生:课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景象……
师：巴金爷爷两次经过“鸟的天堂"，看到的景象有什么不同？
（第一次在傍晚,只看到一棵大榕树，没有看到鸟；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。

）
相机板书：树鸟
二、读“树”,品味写法
师：伴着夕阳的余晖,我们一起走近鸟的天堂，走近这棵美丽的南国的树。

请同学们默读课文5--9自然段，思考:你从文字中，读出了榕树的哪些特点？用波浪线勾画出有关的句子或者词语，并在旁边写上自己的体会。

学生读书、勾画，教师巡视。

学生汇报：
生：“我们的船渐渐逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

”(大)
引导学生两种方式读句子（分别强调“一株”、“大树"；理解“逼近”，明白观察顺序是从远到近；理解“不可计数”,枝干多，换词“数不胜数……”）
师:知道它究竟有多大吗？
生:摇头。

师：这株榕树覆盖面积相当于200多个教室那么大.
生：哇！
生:“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上一样。

我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。

”（大）
学生谈体会，品“卧”字。

学生朗读句子（惊喜、惊讶、兴奋）.
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

”（茂盛)
学生谈体会,品“堆"字。

你能用一些四字词语来描述绿叶的茂盛吗?
相机板书：密不透风、枝繁叶茂、遮天蔽日、密密麻麻、挨挨挤挤……(学生把词语积累在书上）
引导朗读。

生:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”
学生谈体会。

（生机勃勃）
师：榕树叶子绿得闪亮,绿得耀眼，绿得可爱，好像把它的全部生命力展示给我们看。

学生读句子。

师:巴金爷爷由远到近，抓住榕树的主干、枝干以及叶子,用准确、生动的语言勾勒出一棵独木成林、枝繁叶茂以及充满勃勃生机的美丽的南国的树！
相机板书：大、生机勃勃、茂盛……
师：我们一起读读第7、8自然段，“榕树正在茂盛的时期”，起--(生接）
师：好的语言我们要积累下来，内化成我们自己的语言.给大家一点时间，看谁能够试着背下来。

（课件)填空式背诵.
三、迁移练笔，引向读“鸟"
师:第二天清晨，巴金爷爷再一次经过鸟的天堂，他看到了一幅怎样的画面？
“起初周围是静寂的”，起——（学生接读)。

你的眼前出现了怎样的画面？
相机板书：多、自由、快乐……
假如你就是一位小导游,能够给我们介绍一下吗？可以加上自己的一些语言和动作.
抽生介绍,教师适时引导、点评。

师：巴金爷爷为什么对一只画眉鸟来了一个特写镜头呢?这就是我们曾经学过的点面结合的表达方法.这只画眉鸟就是这里的点，请读读描写画眉鸟的句子，（生读)巴金爷爷原文是这样写的：“站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。

"
出示两个句子，学生比较,谈体会.（“唱着”，才能对应后面的“歌声”，而“叫着”只能对应“声音".巴金是我国文学界的泰斗,他的语言的确值得我们好好地去品味！)师：画眉鸟真可爱，歌声真好听，巴金爷爷对画眉鸟“一见钟情”.
学生美读画眉鸟的句子：一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着,那歌声真好听。

读出画眉鸟的可爱.
读出对画眉鸟的喜爱之情。

……
眼前的群鸟纷飞，主要是动态描写，前面的大榕树主要是—-静态描写.动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

相机板书：点面结合动静
四、深化中心，迁移教育
“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候”，起——(生接读）
讨论：这里为什么会成为鸟的天堂呢？
学生汇报。

(视频）
师总结：是啊！大自然是慷慨的，它把一株独一无二的大榕树赋予了天马村，天马村的的人也爱大榕树，爱榕树上的鸟儿。

鸟的天堂是人与自然和谐相处的杰作！
五、板书设计
鸟的天堂
树:大、茂盛、勃勃生机
[静］
鸟：多、自由、快乐
[动］
点面结合
3*月是故乡明
▶教学目标
1.会认“徘、徊、渺"等15个生字，读准1个多音字“燕"。

2。

默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

3。

搜集一些思乡的古诗,和同学交流.
▶教学重难点
默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

▶教学策略
1.识记生字
指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、无垠、点缀”等容易读错的词语。

出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”，指导学生读准多音字“燕”。

2.朗读教学
把自己想象成文中的主人公,入情入境地朗读,体会作者对故乡的怀念之情。

找出季羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故乡深深的怀念之情。

3.语言运用
本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一说。

▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一吟诵古诗，导入课文题目
1。

引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。

自古以来,月亮就寄托了中国人的思乡之情.古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？
2。

学生吟诗。

(课件出示吟诵月亮的诗句）
3。

导入课文题目:吟诵月亮的古诗可真不少!今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：月是故乡明）
4.简介作者。

《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。

（课件出示季羡林的资料）
5。

过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。

【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。

了解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。

了解作者，为学习课文内容做好铺垫。

板块二初读课文，感知往事和经历
1。

自由读课文.要求:读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上
记号.
2。

检查生字词学习情况。

（课件出示词语)
（1）指名学生读,相机正音,再齐读.
（2）读准多音字“燕”。

(课件出示词串）
课件出示
燕京燕园燕山姓燕
指名学生认读。

3.学生自主阅读。

(1）课件出示阅读提示。

课件出示
默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？
（2）学生自主阅读.学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。

4。

全班交流,感知往事和经历.
（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流)
(2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗?（板书:数星星、捉知了、看月亮、做梦）
【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示,引导学生自读自悟，老师相机指导。

初读课文，感知作者由月亮想到的往事和经历。

板块三再读课文，感悟作者内心
1。

引导交流：作者写了哪些地方的月亮?
2.品读描写外国月亮的部分。

课件出示
在这期间，我曾到过将近三十个国家,看到过许许多多的月亮。

在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮.这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都非常喜欢.
（1）指名朗读,交流:你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？
（2)师生合作朗读.教师读描写外国月亮的语段,学生读“我”的内心感受.
3.品读描写北京燕园月亮的部分。

教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？
课件出示
我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。

夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。

每逢望夜,一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。

荷塘月色的奇景,就在我的窗外.
引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的?
师生合作朗读.
4。

品读描写故乡月亮的部分.
（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮.季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。

（2）指名学生朗读.（课件出示课文第4自然段）
指名学生读,评价,再齐读。

5。

教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。

对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢？（指名学生说)
6。

师生在配乐中朗诵课文。

7。

教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结;他走进燕园,走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结;他走上了社会的高层,步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。

季羡林爷爷即使功成名就,即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。

【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。

板块四回读课文，感悟表达
1.感悟写法.
作者运用了对比的写作手法,情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小月亮为什么那么美,除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现:从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦,但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明.
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。

对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

（1）仿照这句话写一个对比句.(学生练习写对比句，老师相机指导）
（2)展示台上展示写得好的对比句。

2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢?(因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡)
3。

作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事,他还记得故乡的什么？(他还记得故乡的景色，比如故乡的水)
4。

在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）
课件出示
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。

几个大苇坑占了村子面积的一多半。

在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。

指名读,再齐读.（板书:景——月、水）
5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答）
课件出示
但是,如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。

因此，在中国古代诗文中,总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。

6。

教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。

作者写家乡的月也好,水也好，都是为了借物抒情。

借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡之情。

故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的.自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。

季羡林爷爷心中的那个小月亮,寄托了多少他对故乡深深的思念啊！（板书:情--思乡）【设计意图】训练学生写对比句，重视语言表达的训练.引导学生回读课文,感悟衬托和借物抒情的表达方法.
板块五布置作业，搜集诗文
1。

回扣课文题目，出示杜甫的诗.
“露从今夜白，月是故乡明。

"这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的一句诗。

（课件出示《月夜忆舍弟》)
（1）指名学生读这首诗。

（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。

2.布置作业。

请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。

【设计意图】引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白,月是故乡明”，加深对课文所表达的思想感情的体会.
▶板书设计
▶教学反思
1.借助读前提示，自主阅读。

这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。

出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点,让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。

把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。

训练学生写对比句，重视语言表达的训练。

2。

运用习得的学法，自主阅读。

通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。

把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。

通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来,加深对课文所表达的思想感情的体会。

3。

链接相关资料,自主阅读。

链接相关资料是理解课文内容的需要.本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度,如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的,我们可以链接一些相关资料辅助一下,这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。

金奖章
教学要求: 1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。

掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂”。

2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬.
3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4．指导学生分角色朗读课文。

教学重点:理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争"得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

课时安排：2课时
教学过程：
第1课时(一)导入：
同学们,在荣誉面前，每个人的表现是不同的。

有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失.我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？（二）新课：
1、自学课文:
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。

标出自然段
2、检查自学效果:
读词语：王宫、荣获、盒子、残渣碎屑蔓延（注意读音màn这个字还念wàn）,你能组词语吗？
脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？(脖、颈这两个字意思相同。

) 在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐) 想想生活中还有这样的词语吗？
彬彬有礼:什么意思？
怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC 这样的词语你还知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？
3、整体把握，初步了解课文内容.
（1)指名读1—14段,15—25段。

思考：课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读？
引导学生认识到：1—14段当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。

乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。

15—25段使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。

乌鸦受到大家的尊重.
（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。

看谁能用比较简练的语言说一说.
4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。

梳理学生问题，提出探究专题--群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？
5、作业:
书写生字、生词
熟读课文。

第2课时（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。

回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？(二）细读课文，明白道理。

1．以读代讲，学习1-14自然段.
群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

（1）群鸟: 群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论.注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。

谁读得好，通过他的读，你知道了什么?
（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）
④小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹,吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）
（2）乌鸦: 出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的.昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比: 乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑.
体会到什么？(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。

）
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?（默默奉献、辛勤劳动……）读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

(3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。

）2．分析重点词句，学习15—25自然段.
(1)为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文,思考并画出相关语句.
（注意从两个角度思考、汇报)
①群鸟：15—21段
A隆隆隆,隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。

那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。

此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗？
B抓人物对话、心理描写快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

②乌鸦：
A十分谦虚：出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。

)
③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。

大家用尊敬的眼光看着乌鸦。

你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？
3．拓展延伸如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。